“崗課賽證”融通背景下中職數控專業人才培養模式研究

賈春燕 魏福昌

摘要：現階段，我國高新技術持續發展進步，中職學校也開始重視培養數控專業人才。因此，為更好地適應數控技術崗位需求，本文主要從“崗課賽證”角度入手，分析了中職學校培養數控專業人才的有效措施。

關鍵詞：“崗課賽證” 中職數控 人才培養

一、合理規劃“崗課賽證”互相融合的課程體系

職業教育人才培養主要核心在于培養學生的專業技術能力，對“崗課賽證”互相融合的課程體系進行合理有效規劃，職業崗位賽證互相融合的課程內容要有效符合人才培養模式，促使專業理論課、實踐操作比賽等融入職業教育對應教學活動，將學生的實踐操作能力培養起來，以此為學生之后的就業創造良好機會。職業教育教學內容安排時，需盡可能保證實踐實用性，同時要保證教學內容與社會經濟發展的需求相契合，課程設置需基于崗位需求開展，不僅如此，教學內容要充分拓展學生考取崗位資格證書等知識，培養鍛煉學生工作實踐操作能力，進而有效實現中職數控相關課程體系的“崗課賽證”互相融合。[1]

二、有效增強校企合作

基于“崗課賽證”人才培養模式的創建方式，一般需要職業院校加強和企業間的合作。學生想要獲得有實踐意義的崗位，要具備專業的技術資格證書，同時學生在企業崗位實踐的過程中，獲得專業化鍛煉，培養自身實踐操作能力，豐富自身理論知識及專業技能。另外，人才培養模式要求職業院校具備對應的專業教師隊伍，“崗課賽證”融合模式需有雙師型教師作為基礎條件。[2]為實現這一目標，學校要與企業達成共識，將具有豐富理論知識的教師帶入到企業中參與具體實踐，以此來有效提升教師的實踐動手操作能力，引導具有豐富實踐經驗的企業員工到學校為學生講課，由此來有效提升職業教育的實踐性。

三、增強學生和企業契合度

目前多數中職院校充分認識到在進行數控專業人才培養的過程中，社會力量發揮了重要的作用。在條件允許的情況下，不少企業成立了專業指導委員會等相關部門，其中不但包含有學校的骨干教師，同時還有業務專家、企業代表等，從而可以充分發揮專業課程設置、教學計劃制訂等相關指導效果。為了更好地進行數控專業人才培養，學校與數控專業教師需將委員會的社會力量有效利用起來，積極進行各種社會調研，為幫助學生合理設置專業技能培養目標，并且為布置專業實訓設施設備創造良好依據。通過專業的實踐調查研究可知，專業指導委員會可促使培訓模式和企業的發展需求更為契合，培養更多與社會需求相符合的數控人才。

四、有效創新教學方法

新時期背景下，學校需保證教學方法及教學模式實現有效創新，這是充分激發學生學習興趣的著手點，同時也是培養學生職業情感的重要基礎條件。多樣的教學模式，對學生學習能力的培養和促進學生的全面發展等方面發揮著良好的效果。因此學校與教師一定要充分實現教學方法創新，例如，教師可使用崗位角色扮演教學法，鍛煉學生實踐操作能力，創造良好工作環境氛圍，進而令學生形成良好職業意識。

結語

綜上所述，對中職數控專業而言，創建崗課賽政互相融合的人才培養模式，對于有效推動學生專業職業能力發展，提升學校整體辦學核心競爭力十分有益，基于此，在之后的教學活動中，中職數控教師需積極創新教學內容與方法，有效推動教學改革進程，不斷提升人才培養質量水平，發展形成更為成熟的、具備顯著中職教特色的專業課程體系。

參考文獻：

[1]林茂興.基于“1+X”證書制度的中職數控技術應用專業教學改革探索[J].南方農機，2022，53（11）：153-155+160.

[2]周明君.“職教20條”背景下中職數控技術應用專業人才培養模式構建研究[J].農機使用與維修，2022（04）：140-142.