小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略淺析

武麗萍

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)好科學(xué)知識(shí)與技能的必要條件，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有十分重要的意義與價(jià)值。筆者認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)可以分為三個(gè)部分，主要包括了了解科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)的研究過程和方法，了解科學(xué)技術(shù)對社會(huì)和個(gè)人的影響。本文立足小學(xué)科學(xué)教學(xué)的視角，提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

一、采用實(shí)踐性教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)

所謂實(shí)踐性教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造具有真實(shí)性、體驗(yàn)性和操作性的學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生能夠近距離接觸科學(xué)，此種情況下不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成了解科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和素養(yǎng)。例如，在開展二年級(jí)科學(xué)課程第三單元《植物與環(huán)境》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用兼?zhèn)鋵?shí)踐性、體驗(yàn)性、探索性的新型教學(xué)方式，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“種大蒜”這一課時(shí)為例，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如“蒜種”“瓶子”“土壤”等，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生完成種植活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生定期為大蒜澆水，并詳細(xì)記錄大蒜生長的情況。如此一來，在親自動(dòng)手操作的條件下，學(xué)生能夠近距離接觸科學(xué)知識(shí)，從而對科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最終會(huì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、采用趣味化教學(xué)方式，敲開科學(xué)探索的大門

所謂趣味化教學(xué)主要是指將學(xué)生感興趣的元素植入教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)采用趣味化教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敲開探索科學(xué)世界的大門。舉個(gè)例子，在三年級(jí)科學(xué)第五單元第17課時(shí)“鞋底花紋的啟示”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的課前小游戲，用以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。例如，將兩本書逐頁重疊在一起，并要求兩名男生用盡全力將書本分開，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為無法將書本分開時(shí)，教師可以單手抖動(dòng)其中一本書，從而將兩本書徹底分開，這會(huì)讓學(xué)生覺得不可思議，也將在學(xué)生心里埋下崇尚科學(xué)與探究科學(xué)的種子。通過開展趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及能力，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)及未來發(fā)展至關(guān)重要。上文主要從開展實(shí)踐性教學(xué)和趣味化教學(xué)兩個(gè)維度提出了可行的教學(xué)策略，希望對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所幫助。