常州工業職業技術學院“崗課賽證”融通育人模式探索

程宇

培養大批高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐既是職業教育所肩負的歷史使命，也是職業院校推進教育教學改革提升人才培養質量的最終目標。前不久召開的全國職教大會上，習近平總書記提出培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的要求。貫徹落實這一要求，職業教育必須要深入推進育人方式、辦學模式等方面的改革。而在培養技術技能人才的長期實踐中，一些地方和職業院校積極實踐，不同程度地開展了可以被視為體現職業教育類型特征的“崗”“課”“賽”“證”相融合的育人模式創新探索，取得了一定的成效，獲得了社會的認可。本次大會提出推動“崗課賽證”綜合育人，可以說既是對職業院校人才培養探索給予的認可與肯定，更是進一步促進與推動。在此方面，常州工業職業技術學院一直積極探索“崗課賽證”融通育人模式，其經驗做法值得學習借鑒。

“崗課融通”，強化產教融合深度和校企合作水平。學校與行業領軍企業開展深度合作，共建高水平生產性產教融合創新實踐基地和產業學院，共同制訂并實施人才培養方案，打破傳統課程體系，重組課程教學內容，實施行動導向教學，重構課堂教學生態，真正實現課程設置與企業實際崗位能力要求相融通。通過崗位鍛煉、專家教學、師徒傳授等多形式的人才培養環節，按照“需求互補、優勢共享、資源共用、要素互融、合作共贏、協同發展”的原則，在人才培養、課程開發、實訓基地、實習就業等七個方面展開深度合作，構建校企雙元“模塊化”人才培養新模式，實現校企育人無縫銜接，學習就業無縫銜接。

“課賽融通”，提升學生技能水平和職業綜合素質。學校充分發揮大賽對教學改革和專業建設的引領作用，構建了“校-省-國家”三級大賽體系。精心研究省賽、國賽賽項內容，將技能大賽中的新技術、新標準、新規范融入課程標準，將大賽訓練與實踐教學環節相結合、大賽訓練方法與實踐教學方法結合、大賽評價標準和教學考核標準結合，職業素養貫穿大賽訓練全過程，適應智能制造技術發展趨勢，構建了集“單項能力訓練+綜合能力訓練+創新能力訓練”“三位一體”的實踐教學體系。

“課證融通”，助力學生個性化成長和高質量就業。一是職業技能等級標準融入專業課程教學標準。以職業技能等級標準與專業課程教學之間的共同點和銜接處為切入點，優化專業課程教學標準，并按照循序漸進、由易到難的原則，分學年、學期將職業技能等級標準分解后融入，使之與專業課程教學進度無縫銜接。二是職業技能培訓模塊融入專業課程結構。開展模塊化課程改革，適度精簡專業理論和知識教學課時，刪減非必要的理論教學內容，為實踐教學環節的強化騰出課時和空間，加強職業技能訓練。三是職業技能培訓內容融入專業課程內容。及時將職業技能培訓中采用的新標準、新規范、新技術、新工藝引入日常教學活動之中，使日常教學更加貼近產業生產實踐。

（信息來源：常州工業職業技術學院）