提升高職院校新能源職業技能大賽競賽水平方法探究

摘""要：職業技能大賽是推動職業教育改革發展的重要動力，也是提升學生職業能力的有效舉措，如何提升職業技能大賽競賽水平是當前很多高職院校亟待攻克的難題。鑒于此，為了提升高職新能源專業技能大賽競賽水平，本文深度分析新能源賽項的內容，挖掘新能源專業競賽團隊參加技能大賽現實意義，歸納團隊在訓練及競賽中存在的問題，并提出切實可行的解決方案，為各參賽隊教練后期指導同類型競賽提供理論支持與經驗借鑒。

關鍵詞：職業教育；新能源技能大賽；人才培養

新能源專業作為許多職業院校的重點專業，具有知識覆蓋面廣、課程難度大、重實踐的特點，要求學生具備扎實的理論知識和較強的實踐應用能力。舉辦新能源類技能大賽能有效推進職業教育教學改革，對于促進專業建設和人才培養等具有積極的意義。

1"高職新能源技能大賽分析

以學校新能源裝備技術專業參加2022年度“風光互補發電系統安裝與調試”，“光伏電子工程的設計與實施”兩項全國職業院校技能大賽為例。2022年度江蘇工程工程職業技術學院（以下簡稱“學校”）新能源裝備技術專業參加“風光互補發電系統安裝與調試”，“光伏電子工程的設計與實施”兩個賽項，學校大力扶持，專業教師積極組隊攻堅克難，學生團隊踴躍備賽，2022年該專業的兩支學生參賽隊伍分別取得江蘇省賽一等獎、國賽一等獎；江蘇省賽二等獎、國賽三等獎的成績。本文就以新能源裝備技術專業專業群師生參賽取得的成效加以論述，從而為提升新能源職業技能大賽競賽水平提供理論支持與經驗借鑒。

“風光互補發電系統安裝與調試”賽項包含6項任務，要求參賽選手具備光伏發電系統的規劃設計和仿真、光伏電站和風電場的設備安裝和接線、PLC編程、上位機控制界面設計和編程、云平臺搭建組網與通訊、電力儀表使用和測量等崗位生產實踐過程中的專業技能。賽項考核要求和內容如下：任務一——光伏電站規劃設計，考核選手對光伏系統項目電站設計規范、設備選型的掌握，結合項目需求使用光伏系統設計軟件平臺設計出合理的光伏電站規劃方案，生成財務分析文件、設計方案、可研報告；任務二——光伏電站的搭建，考核選手對光伏組件裝配、線纜壓接操作規范、光伏電站編程、觸摸屏組態設計與通訊的能力，完成光伏組件的裝配和線纜布線、PLC編程、MCGS觸摸屏界面設計；任務三——風電場的搭建，考核選手對風電場組件裝配和線纜壓接規范操作、風電場編程、供電輸出特性測試的掌握，完成風電場組件的裝配和線纜布線、PLC編程、供電特性曲線的繪制；任務四——風光互補系統調度運營管理，考核選手對于風光互補系統調度運行管理的掌握，完成負載布線，多能源、多負載能源調度界面設計和運營控制及負載曲線繪制；任務五——能源信息化管理；考核云平臺組態設計和能源信息化管理的應用能力，完成云平臺搭建組網與數據采集，云平臺能源管理應用設計、管理與運營；任務六——職業素養，考察選手在比賽過程中現場操作安全保護、崗位操作規范、團隊合作等職業基本素養。

“光伏電子工程的設計與實施”包含4項任務，要求參賽選手具備光伏電子工程的系統設計、光伏電站設備安裝和接線、PLC編程、單片機編程、串口屏界面設計、上位機控制界面設計、電力表計使用和測量等崗位生產實踐過程中的專業技能。賽項考核要求和內容如下：任務一——工程部署與安裝，考核選手對于電氣圖、功能及施工工藝的掌握，完成光伏離網發電系統、光伏并網發電系統部署和線纜布線；任務二——系統調試與運行，考核選手對光伏電子工程的監控系統和能量管理系統的運行機制、對傳感技術及各類通訊技術的掌握，完成PLC和上位機界面的設計及編程，通信設備的設置與調試；任務三——工程竣工驗收，考核選手對光伏電子工程驗收標準及檢測技能的掌握，按照用電操作規范，對光伏系統線路、設備、功能進行檢驗和排故；任務四——職業規范與安全生產，考察選手在工作過程中體現的職業規范、組織管理、團隊風貌等。

兩個賽項內容方面有一定的重合度，如光伏組件的安裝和線纜布線、PLC編程、力控軟件界面設計等任務基本原理相同，這對于初期隊員訓練和選拔較為有利，然而隨著賽項明確和任務細化，賽項任務要求和軟件版本有明顯的差異，需要進行針對性訓練。值得注意的是，隨著技術革新，賽項內容和比賽實訓環境會有所變化，對于參賽隊有著更高的要求，這要求各參賽團隊緊跟潮流，不斷革新訓練方法，勇于突破技術瓶頸，提升新能源裝備技術專業人才培養質量。

2"新能源技能大賽現實意義

2.1構建了“就業導向，能力本位”人才培養體系，體現職業工作全流程

職業技能大賽作為職業教育一項重大的設計與創新，校企共同構建“就業導向，能力本位”職教體系，做到人才培養與企業需要對接，比賽過程與生產實踐對接，將職業素質教育途徑全程化。[1]風光互補、光伏電子技能大賽比賽過程中檢驗學生現場施工、PLC程序編寫、設備使用與調試等工作崗位必備技能，技能要求對接行業標準，比賽過程還原了相應職業崗位工作全流程，人才培養模式方面體現了職業教育本質要求，培養目標保障了新能源專業人才培養質量。經實踐證明，開展職業技能大賽能依據企業需要，加快新能源行業專門型人才培養，指導專業建設的發展方向；依據學生職業發展需要，充分尊重學生主體性，促進新能源裝備技術專業技能培養和綜合素質的提高。

2.2促進了專業群建設，打造優勢品牌專業

應時代發展和技術革新需要，職業技能大賽與行業新技術、新工藝相融合，同多學科領域間結合愈發緊密，要完成大賽考核的技能點需要跨學科組建教練團隊，同時團隊還應具備自我革新的動力，團隊自組建、成長到成熟亦是專業群發展壯大的必由路徑。職業技能大賽緊貼崗位工作流程，技能大賽教練團隊僅由校內教師組成是不夠的，還需引進行業能手加入進來，共同參與訓練和專業設置修訂工作。職業技能大賽有效促進專業群內部資源進行整合與優化著力打造優勢品牌專業，對于已取得成績的品牌專業亦能將成果轉化反哺專業群內其他專業，這一過程有效促進專業群的建設和品牌專業的打造。[2]

2.3搭建了教師技能提升平臺，深化課程改革

技能大賽作為校企合作載體的一部分，對于促進課程改革，拓寬教師專業知識技能有積極的作用。職業技能大賽賽項命題靈活，內容相較日常教學理論知識覆蓋面更廣，職業技能要求更高。通過指導學生參賽，指導教師不僅能夠豐富專業理論，還有助于增進實踐技能，為課程建設提供了有力的保障。筆者曾以技能大賽選拔賽、省級培訓為契機，到兄弟院校、相關企業聯合訓練、學習研討，在此過程中開拓了視野，積累了操作技能，對于專業建設大有裨益。教師通過參與競賽將專業知識和技能有機轉化，學生所學的課程內容由理論傳授向實踐型應用探索，讓學生成為學習的主體，以達到以賽促教，以賽促學、以賽促提升的目的。校企雙方搭建的產教融合平臺，能讓職業院校更加清晰的認識到當前行業和企業需要的人才，以便校方及時精準的修訂人才培養方案，優化課程體系，將課程知識與崗位需求有效銜接，提高人才培養質量和市場匹配度。

2.4培養了學生綜合素質，為其后續發展奠定扎實基礎

職業院校技能大賽不僅考察學生專業理論知識水平和實踐應用能力，還注重培養學生綜合素質，促進高職院校培養行業高級應用型人才。[3]例如，新能源技能大賽中設置學生現場生產實踐環節，培養學生常規性裝配與檢修的能力和精益求精的工匠精神；設置排故環節，考察學生臨場應變的能力和團結合作的意識；設置編程設計環節，培養學生創新性思維和敢于挑戰的意志品質。對于參賽獲獎的選手，全國各省、市教育主管部門推出一系列激勵機制，為學生學歷提升和高質量就業打下扎實基礎。[4]

3"新能源類技能大賽備賽現狀

3.1教練團隊自身能力不足，指導能力有限

首先，教練團隊的組建主要以校內教師為主，校內教師已經具備相關專業的知識儲備，但實踐技能方面存在短板。比賽中涉及到跨專業的技能考核點，教練團隊組建還要跨學院推選教師組建教練團隊，對于組建一只技術過硬、穩固可靠的教練團隊提出了挑戰。此外，校內教師疲于應對日常教學科研工作，而備賽需要耗費大量精力，無法做到二者兼顧，教練團隊的組建和培養過程中在一定程度上制約了比賽訓練水平。

3.2選拔模式單一，學生參與度不高

在學生團隊的組建過程中，受制相關專業學生人數或隊員選拔方式單一，較難選擇出一批綜合素質理想的隊員。高職院校學生對于參加技能大賽認識不足，缺乏對自身職業發展深遠的考量，參加職業技能大賽積極性不高。選拔機制存在不合理的地方，缺乏全校學生共同選拔和培訓機制，較難選出適合參賽的學生。學生在備賽過程中面對高強度，單調的訓練，思想上存在懈怠、畏難情緒，制定的計劃經常草草了事，專業技能的掌握往往淺嘗輒止，這也是取得理想成績道路上的阻礙。

3.3訓練計劃不成體系，訓練成效低

團隊在備賽過程中，主要集中在訓練組織和訓練內容方面的問題。在組織學生訓練過程中表現為，環境與賽場差異大，訓練過程不嚴密訓練過程不連續的問題。計劃制定不完善甚至缺失，沒有清晰且行之有效的日、周、月度計劃；訓練中操作步驟不規范沒有給予糾正，不能做到對于參賽隊員切實有效的監督和管理，計劃往往浮于表面。在訓練內容方面，訓練計劃覆蓋的知識點或技能點缺乏系統性強化訓練，訓練項目重復單一。指導教師對于賽題內容的理解淺薄，參賽學生僅在賽前參照省、國賽樣題組織幾次模擬比賽匆匆上場比賽，致使實戰中完成度不佳。團隊存在久攻不下的技術短板，薄弱環節缺乏針對性訓練，嚴重影響了隊伍訓練成效。

3.4隊員臨場發揮欠佳，賽前準備不足

除主辦校以外，其他團隊在客場作戰常常因場地和器材變動導致發揮受限，對參賽選手心理都是不小的挑戰，選手可能因某一部分考核點功能不能完成造成心態失穩無法繼續比賽，或遇到突發狀況不知所措導致發揮失常。這一方面反映團隊對于競賽規程研究不夠透徹，沒有做足賽前預案以保障比賽順利完成；另一方面反映對于競賽選手缺乏人文關懷，沒有給予選手足夠的心理疏導和賽前動員。

4""對策建議

4.1""加強師資隊伍建設，攻克技術短板

學校應加大對于技能大賽教師團隊培養的扶持力度，除了在校內挖掘和培養有干勁肯鉆研的青年教師，還應聘請企業技術能手參與和指導訓練。[5]借助校企合作平臺，校方與企業交流學習業內資訊，派駐團隊下企業掌握競賽技術規范要領，通過多種形式將比賽中所需專業技能“走出去，引進來”。[6]訓練過程中的技術短板要及時查漏補缺，教師團隊將考核點完全吃透才能給到參賽隊員全面指導。訓練過程中，不僅要強化理論知識掌握，還要關注技能操作步驟和完成度。

4.2""營造“人人參與”氛圍，優化選手選拔機制

為使技能大賽達到以賽促教，以賽促學、以賽促提升的目的，提升職業院校教學質量，在日常教學中應樹立“賽教融合”思想，科學合理的制訂教學內容，將技能大賽考核的知識點融入理論知識、技能點應用于課程實踐，讓每一名學生都能參與到技能大賽中。樹立全員參與思想，對取得優異成績的選手予以表彰，宣傳技能大賽相關激勵政策，鼓勵學生踴躍報名參賽。選拔范圍可擴展到相關專業具有積極意愿的學生，選拔方式結合自薦和班級推選形式[7]，為避免一次性測試偶然性因素造成的不利影響，可采用過程式考核衡量學生表現，優中選優，選拔中技術全面、心理素質穩定的“好苗子”。

4.3"強化組織管理，構建科學訓練體系

備賽過程中要強化組織管理，指導教師要為選手制定周密的日、周、月訓練計劃，對照考核指標將訓練目標量化。選手完成相應的訓練任務后，及時對選手的訓練結果評分，讓選手認識到當前存在的不足，同時根據選手的表現因材施教打磨選手的訓練計劃，從而不斷提高訓練表現。要想全面提高成績，指導教師需要仔細研讀大賽賽題規劃訓練內容，將賽題知識點和技能點拆分并逐一攻克，對選手薄弱點進行強化訓練。此外，教練還應有出題能力，將比賽真題吃透后修改重組為模擬題，強化模擬賽題反復試煉，提高學生對于賽題的掌握和賽場應變能力。

4.4""制訂完備賽前預案，加強人文關懷

針對賽場充滿不確定性的情形，指導教師要研讀規程[8]，在賽前制定一整套完備的預案。預案既包括比賽戰略上的有的放矢，還應包含每個選手戰術的悉心指導，即使面對突發狀況選手們也能沉著思考和應對。在日常訓練中給予選手人文關懷，了解選手心理特質，在賽前根據選手特點對其進行心理輔導[9]，激發精益求精、不畏困難的意志品質，以期團隊在比賽中賽出風格、賽出水平，取得較好的成績。

結語

總之，高職院校要想提高技能大賽競賽水平，除了加強師資力量，優化選拔機制，強化組織管理，做好賽前預案，還要在模擬比賽中不斷發現自身不足，形成一套行之有效的訓練方案，強化梯隊建設，以更好的姿態勇攀高峰，奪得輝煌的成績。

參考文獻：

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[6]彭遠菊，張玲艷，熊昌云.關于職業技能大賽促進高職院校學生職業能力培養的探討[J].滇西科技師范學院學報，"2016（4）：4.

[7]馮紹娜，孔令建.提高高職院校電子商務職業技能大賽技能水平策略的研究[J].商展經濟，"2021（5）：3.

[8]穆永杰，秦廷亭，孫保福，等.提升職業院校技能大賽水平的建議[J].中國教育技術裝備，"2021（15）：99-100.

[9]趙延春，王欣，吳書安.提升職業院校學生技能大賽水平研究[J].揚州職業大學學報，"2021，"25（3）：54-57.

作者簡介：彭毅（1988—""），男，漢族，江蘇南通人，碩士，初級職稱，研究方向：職業教育。