核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

【摘" 要】本文主要從三個(gè)方面詳細(xì)闡述核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究。首先分析了核心素養(yǎng)下，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的重要性，其次探討了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的現(xiàn)狀，最后對(duì)如何在核心素養(yǎng)下，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。其中包含科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、為各階段學(xué)生選取貼合的閱讀形式，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中不斷地積累相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，還能在語(yǔ)文教育教學(xué)的活動(dòng)中受益匪淺。

一、開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的重要性

教師在為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。與以往固有的教育形式相比，教師要強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)這一教學(xué)形式。例如，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境，提供一些優(yōu)良的課外閱讀書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與閱讀。

二、開(kāi)展課外閱讀的現(xiàn)狀

即使課外讀物在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位及作用，但從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，課外閱讀并不樂(lè)觀。而在實(shí)際的生活當(dāng)中，隨著信息的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品的覆蓋面積更廣。因此，學(xué)生的課余時(shí)間被大量的娛樂(lè)游戲所占據(jù)，從而導(dǎo)致學(xué)生未能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境

教師需要對(duì)學(xué)校已有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，并對(duì)以往固有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將固有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況及興趣愛(ài)好等進(jìn)行詳細(xì)的了解，并以此開(kāi)展最適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)各種渠道，為學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行運(yùn)用。這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中收獲更多學(xué)習(xí)資源，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

最后，在實(shí)際的語(yǔ)文教育活動(dòng)當(dāng)中，教師還可以開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生受到同音字及多音字的困擾，常常將字與詞念錯(cuò)又或是寫(xiě)錯(cuò)。因此，為能夠有效地改善這一情況，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。然而，學(xué)生在以往實(shí)際的日常生活當(dāng)中，也同樣可以有學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會(huì)，比如路上擺放的廣告牌，又或是電視當(dāng)中出現(xiàn)的字幕等，通過(guò)這些，學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與積累。只有當(dāng)學(xué)生的漢字詞量積累得越來(lái)越多，才會(huì)更有成就感，從而使學(xué)生能對(duì)課外閱讀更有興趣。

（二）開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是運(yùn)用單一的教學(xué)形式開(kāi)展課堂教學(xué)。教師只有通過(guò)多樣化教學(xué)形式，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)，才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，才能夠有效地將學(xué)生自身具備的閱讀能力，不斷地強(qiáng)化與提高，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由此可知，為有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師可以為學(xué)生預(yù)備一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和學(xué)生感興趣的讀物。學(xué)生也可以將家中的一些書(shū)籍帶到班級(jí)，教師在班級(jí)當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀區(qū)域，為學(xué)生制訂相關(guān)的借閱制度，使學(xué)生能夠合理運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍閱讀，從而為學(xué)生在以后閱讀成長(zhǎng)的道路上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生推薦《格林童話(huà)》這一閱讀讀物時(shí)，要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)童話(huà)故事的閱讀，懂得一些道理。《格林童話(huà)》是由《灰姑娘》及《白雪公主》等許多童話(huà)故事組成，而每一篇童話(huà)故事中都會(huì)蘊(yùn)藏著一些不同的人生道理。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)課外讀物中的道理進(jìn)行正確的感悟，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)創(chuàng)新的想象能力，還能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）為各階段學(xué)生選取貼合的閱讀形式，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)是教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有在小學(xué)階段為學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生的年齡較小，接受相關(guān)教育的時(shí)間也較短。所以，當(dāng)學(xué)生在接觸閱讀時(shí)，教師與家長(zhǎng)要教授學(xué)生正確的閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的優(yōu)良閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師在為學(xué)生相關(guān)的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)要對(duì)學(xué)生的閱讀形式進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生教授一些具有針對(duì)性的閱讀方法，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有一套優(yōu)良的閱讀方式，讓學(xué)生受益匪淺。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀方法都是各不相同的，而不同的閱讀方式在開(kāi)展閱讀以后所收獲的閱讀感受也大不相同。

不同年齡的學(xué)生，適合的閱讀讀物以及類(lèi)型也大相徑庭，所以，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師與家長(zhǎng)則需要通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)等，為學(xué)生選取一些符合年齡特點(diǎn)的閱讀讀物，例如，處于較低年級(jí)的學(xué)生，則可以為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀繪本，由于閱讀繪本種類(lèi)豐富、內(nèi)容全面，能夠更加貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)。而處在中年級(jí)的學(xué)生，其思想能力正處于發(fā)展階段，教師可以為這類(lèi)學(xué)生推薦童話(huà)形式又或是科學(xué)形式的相關(guān)讀物。而處于高年級(jí)階段的學(xué)生，教師則需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些名人傳記、經(jīng)典名著等。這樣則能夠使每一個(gè)年齡階段的學(xué)生都有符合自己的閱讀側(cè)重點(diǎn)的課外讀物，而學(xué)生的閱讀要求，也會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)需求不斷地增加。因此，教師要依照學(xué)生的閱讀讀物類(lèi)型，選取更加貼合學(xué)生的讀本，不同類(lèi)型的閱讀讀物則需要運(yùn)用對(duì)其更加貼合的閱讀形式來(lái)開(kāi)展閱讀。但由于處在小學(xué)階段的學(xué)生們年齡普遍偏小，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較繁多，所以無(wú)法在進(jìn)行閱讀時(shí)不斷地長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中。所以，為改善這一教學(xué)問(wèn)題，教師需要為學(xué)生們選取更加貼合其本身特點(diǎn)的閱讀形式，只用當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用正確的閱讀形式，才能夠?qū)⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效提高，從而將小學(xué)語(yǔ)文的教育水平進(jìn)行全面提高。

（四）開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)不只是指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，還包含著為學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們能夠?qū)⒄n外閱讀的感悟不斷地表達(dá)出來(lái)，并在相關(guān)的閱讀交流活動(dòng)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的溝通交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在為學(xué)生定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)時(shí)，應(yīng)需要將學(xué)生放在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，充分提高學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地將自己的感悟進(jìn)行良好的表達(dá)。教師還可以在教室為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)課外讀物交流角，學(xué)生可以將自己對(duì)讀物的感悟以及理解寫(xiě)下來(lái)，然后放置到課外讀物交流角當(dāng)中，方便學(xué)生之間能夠互相查看，從而使學(xué)生們都能夠積極地融入到這一課外閱讀的交流活動(dòng)當(dāng)中，有效地提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

例如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)《上下五千年》這一課外讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，為學(xué)生們定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谶@一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行良好的溝通與交流，不僅能夠有效地解開(kāi)學(xué)生們出現(xiàn)的一些疑惑，幫助學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，還能夠使學(xué)生們?cè)谶@一思維碰撞中，培養(yǎng)出一個(gè)良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，幫助學(xué)生全面提高文學(xué)素養(yǎng)。

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