立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政探究

摘要： 本文立足于立德樹人德技并修視角，針對中職英語課程思政進行探究。文章首先介紹了立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政的基本框架，包括建立德育導向的課程結構、整合英語技能與思想政治教育以及培養學生的綜合素養與社會責任感；其次， 提出了中職英語課程思政的實踐路徑，包括德育立課與德育貫穿課程的實現、融合海外教育與民族價值觀的探索以及中職英語教師能力水平的提升；最后，建議基于立德樹人德技并修視角建立中職英語課程思政評價體系，包括教學效果評價與改進機制的建立以及學生學業成績與學生思想政治表現的統籌考量。本文旨在為立德樹人、弘揚中華優秀文化的中職英語課程思政提供探究思路，為教育改革貢獻力量。

關鍵詞： 立德樹人" 德技并修" 中職英語" 課程思政

引言

近年來，“立德樹人德技并修”成為教育領域的熱詞。中職英語教師如何通過教學來實現立德樹人的目標，是我們必須面對的問題。本文旨在通過立德樹人德技并修視角下的中職英語課程思政探究，找到解決問題的路徑。

在立德樹人德技并修視角下，中職英語課程思政的基本框架可以分為三個方面：建立德育導向的課程結構，整合英語技能與思想政治教育，培養學生的綜合素養與社會責任感。首先，在課程結構上，應該充分體現德育的導向作用，以塑造學生的良好個性為最終目標。其次，在課程內容上，應該將英語技能與思想政治教育無縫銜接，以打破學科壁壘，實現跨界教學。最后，在教育實踐中，應該注意培養學生的綜合素養能力，注重引導學生充分認識社會責任感的重要性，以提高其社會責任意識。

關于中職英語課程思政的實踐路徑，首先，確保德育立課與德育貫穿課程的實現，使德育滲透到課堂教學的方方面面。其次，通過融合海外教育與民族價值觀的探索，找到有利于學生思想政治教育的途徑。最后，教師不斷提高自身能力水平，以保證教師在教學實踐中能夠實現立德樹人的目標。

此外，建立基于立德樹人德技并修視角的中職英語課程思政評價體系也至關重要，主要包括教學效果評價與改進機制的建立，以及學生學業成績與學生思想政治表現的統籌考量。只有綜合考量學生的學習成果和思想政治表現，才能真正意義上實現立德樹人的目標。

總之，立德樹人德技并修視角下的中職英語課程思政探究，是一個系統化的工程，需要教師、學生及家長共同努力。相信通過本文提出的實踐路徑和評價體系，中職英語思政教育的質量將得到明顯提升。

一、立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政的基本框架

（一）建立德育導向的課程結構

立德樹人德技并修視角下，中職英語課程思政需要建立以德育為導向的課程結構。

這一結構不僅能夠幫助學生學習和掌握英語技能，同時也能夠培養學生的思想道德素養與社會責任感。在具體實施中，中職英語教師可以制訂具體的教學計劃，將德育內容融入課程中，實現德育立課與德育貫穿課程的目標。在這種課程結構下，學生不僅能夠掌握英語技能，更能夠領會到思想政治教育的重要性，培養良好的道德品質和社會責任感，成為有擔當、有追求的現代人才。

（二）整合英語技能與思想政治教育

中職英語課程思政是培養學生綜合素質和道德品質的重要途徑，而德技并修是其關鍵的指導理念。在這個框架下，中職英語教育需要有效融合思想政治教育。對于如何將思政與英語教學整合起來，許多教師存在著一定的疑問。筆者認為，整合英語技能與思想政治教育最關鍵的一點是引導學生形成一種綜合的學習習慣，即將英語學習與思想政治學習相結合。

從語言學習的角度而言，中職英語教育的核心在于提高學生語言技能，然而這種語言能力與思想政治教育的融合也不可或缺。具體而言，在課堂教學中，教師可以將英語技能和思想政治教育有機地結合，在講解單詞和語法的同時，講解與歷史、文化、思想等有關的知識，切實地促進學生英語能力的提高，幫助學生了解本國以及世界上其他國家的歷史、文化、思想等方面的信息，凈化其心靈，培養其道德品質。

在教學過程中，教師需要加強德育意識，以德育為引領，將思想道德方面的教育融入英語教學中。然而，在這個過程中不宜將思想道德內容直接灌輸給學生，而應該重新審視課程內容，以思想道德的視角去給予學生更多啟示。比如“Food for Thought”一課通過一個簡單的故事講授了一個道理，即“不要對人發 脾氣，這樣會傷人，朋友是最珍貴的”。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生的堅強意志、積極的情感和態度，使其懂得如何與他人相處。教育過程中德育因素的滲透，讓技能訓練和德育培養共同實施。此外還可以通過選讀一些寓言、童話，引導學生掌握英語詞匯，同時讓他們在閱讀的過程中，推動人類文明進步，傳承和弘揚道德智慧。

綜上所述，中職英語課程思政的實現需要在德技并修的視角下，教師要以英語語言學習為核心，整合思想政治教育。教師需要在英語教學中，切實引導學生掌握語言技能，同時促進行為端正，促進德育與思想政治教育深刻融合，從而進一步提高學生對東西方文化和思想的認識，使學生成為高素質、高道德的全方位人才。

（三）培養學生的綜合素養與社會責任感

在中職英語課程中，教師應該將德育作為立課的基礎，將思政教育與英語技能融合，以培養學生的綜合素養和社會責任感為目標。首先，在德育導向的課程結構中，教師應該將思想政治教育融入英語教學中，引導學生形成熱愛祖國、尊重傳統文化、珍視社會和諧的思想觀念。其次，對于英語技能的教學，教師應該將其作為實現思政目標的手段，讓學生在英語學習中逐漸悟出思想政治教育的含義，體會到習得知識和提高道德修養的雙重意義。最后，在培養學生綜合素養與社會責任感方面，教師應該通過組織課外活動、開設社團等方式，引導學生積極參與校內外的公益事業和志愿服務，從而提高其社會責任感和培養其正確的價值觀。總之，中職英語課程思政需要從多個方面入手，培養學生成為德才兼備的高素質人才。

二、中職英語課程思政的實踐路徑

（一）德育立課與德育貫穿課程的實現

在中職英語課程思政中，德育立課和德育貫穿課程非常重要[BP（]，這也是立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政的基本框架之一。德育立課是指在英語課程中融入思想政治教育，這有助于喚醒學生的社會責任感和公民意識。而德育貫穿課程則是指在整個中職英語教學過程中貫穿德育，讓學生在英語學習中不斷提升道德素養和人文素質。

具體地，德育立課的實現需要教師在教學中結合政治課程內容，引導學生深入思考國家與社會的發展，了解中國特色社會主義理論，并將其應用到日常生活中。此外，教師還需引導學生通過英語學習了解國外文化與價值觀，有效處理跨文化交際中的道德問題。德育貫穿課程的實現則需要教師在教學中注重人文關懷與道德教育，引導學生養成良好的品德和道德行為。教師可以通過啟發式教學、互動式教學等方式，將德育貫穿于中職英語課程的各個環節中。

德育立課與德育貫穿課程的實現有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升其人文素質和整體素養。

（二）融合海外教育與民族價值觀的探索

融合海外教育與民族價值觀的探索，是中職英語課程思政實踐的一個重要方向。在全球視野和多元文化背景下，如何在德育中融入中華民族傳統文化和核心價值觀，保持中國特色與文化傳統，是中職英語課程思政中必須解決的問題。

首先，要塑造學生的民族文化自信心。由于中職學生大部分來自農村，缺少與外界交流的機會，他們可能對自己國家的文化也并不了解。因此，要在課程中推廣優秀民族文化和文化精神，培養學生的文化自信心，讓他們在面對外來文化時，既能夠保持自己的特色，又能夠開放包容。

其次，要引導學生樹立正確的國家觀念和愛國情感。中職英語課程思政不僅僅是教授英語知識，也應該引導學生了解國情、認知自己的身份。對中華民族優秀傳統文化和歷史進行講解，能夠在激發學生愛國情感的同時，培養他們認同和維護國家利益的意識。

最后，要注重塑造學生的國際視野。隨著全球化的深入，中職學生今后將面臨越來越激烈的競爭壓力。

塑造學生的國際視野，使其了解全球范圍內的事物，不僅能夠促進學生綜合素質的提高，還有助于拓寬學生未來的職業選擇范圍。

將中華民族傳統文化和核心價值觀融入英語教育中，能夠讓學生樹立文化自信心和國家觀念，最終促進行業素質的提高。

（三）中職英語教師能力水平的提升

針對中職英語教師的培訓與評估是實現中職英語課程思政目標的重要環節。為此，中職英語教師需要不斷提升思政教育水平和英語課堂教學能力。首先，教師需要具有較高的德育素養和先進的教育理念。教師要不斷提高教學水平，培養創新精神和探究精神，為學生提供符合德育導向的教育教學。其次，教師應當注重在提高學生英語技能的同時，將思想政治教育貫穿于教學之中。教師需要將中國傳統文化和當代文化有機結合，幫助學生形成正確的價值觀和文化認知。最后，教師應該重視學生的思想政治表現和思想道德素質的培養，引導學生健康成長，形成正確的人生觀和價值觀。教師要注重學生自主思考和創新能力的培養，提高其綜合素養和社會責任感。中職英語教師只有不斷提高課程教學和思政教育水平，才能更好地實現中職英語課程思政目標。

三、基于立德樹人德技并修視角的中職英語課程思政評價體系

（一）教學效果評價與改進機制的建立

為了更好地實現中職英語課程思政的立德樹人德技并修目標，建立教學效果評價與改進機制必不可少。教學效果評價應綜合考慮學生的英語語言能力、專業知識掌握、社會責任感、民族精神、創新思維能力等多方面的表現，采用多種方式和方法進行評價。例如，可以通過課堂問答、期末考試、班級評估、個人自評等形式進行評價，并將評價結果用于優化課程設計、改進教學方法、協調師生關系等方面。

同時，建立教學效果改進機制也是必不可少的。教學效果評價結果應及時反饋給教師和學生，教師應根據評價結果對自身教學進行改進和調整，學生則應根據評價結果反思自己的學習方法和態度。此外，學校教務部門及時介入，對各教學環節進行評估，提供有效的支持。

總之，建立教學效果評價與改進機制，有助于中職英語課程思政更好地達成立德樹人德技并修的目標，促進學生全面發展。

（二）學生學業成績與學生思想政治表現的統籌考量

在中職英語課程思政中，學生學業成績與思想政治表現是需要統籌考量的重要因素。英語課程思政是一個綜合性的教學過程，旨在通過提升學生的英語水平和思想道德素養，促進學生的全面發展。因此，僅僅關注學生的學業成績而忽視其思想政治表現是不全面的。

首先，學生的學業成績是衡量學生學習成效的重要指標。英語課程教學是逐步推進的過程，它需要教師通過內容、方法和手段來適應學生的認知特點、知識結構和語言能力，從而使學生獲得相關的知識和技能。在這個過程中，學生的英語學習成績能夠清楚地反映學生的英語知識和技能水平。因此，在評價學生的英語課程思政表現時，學業成績應該作為其中一個必要的考核指標。

其次，學生的思想政治表現是中職英語課程思政中重要的考核指標。素質教育是指學生學習知識的同時培養其思想道德素養。因此，學生的政治思想表現、思維能力、人文素養等方面都應該被考慮在內。學生掌握相關的知識和技能，在道德修養、思政意識等方面有所提升，才能真正達成中職教育的目標。

最后，對中職英語課程思政進行綜合評價時，需要綜合考量學生學業成績與思想政治表現兩個因素。這樣的評價方式才能反映出學生的全面發展狀況，真正落實立德樹人德技并修的教育理念，因此，在評估學生的英語課程思政表現時，必須既注重其學習成績，也注重其綜合素質和社會責任感的表現，才能更好地滿足中職英語課程思政的要求。

結語

本文探究了立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政的實踐路徑和評價體系。通過建立德育導向的課程結構、整合英語技能與思想政治教育，以及培養學生的綜合素養與社會責任感，我們可以打造一個既有知識與技能，又有道德和人文素養的中職英語課程體系。

在具體實踐中，我們可以通過德育立課和德育貫穿課程的實現，將思政教育滲透到教學的各個環節中。同時，我們需要關注傳統文化、民族價值觀等元素的融合，以取得課程國際化和民族化的效果。

此外，中職英語教師自身能力水平的提升也是十分重要的一環。教師需要理解和實踐立德樹人德技并修視角下中職英語課程思政的理念。

在中職英語課程思政效果的評價中，我們應該結合學生的學業成績和思想政治表現，綜合考量其學習成效。通過建立完善的評價體系和改進機制，我們可以不斷提高課程的教育質量，進而為學生的全面發展和未來的社會發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]徐曉英.立德樹人背景下中職英語課程思政教學實施探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（2）：249-251.

[2]高彩梅，徐兆林.立德樹人背景下中職英語課程思政的意蘊、困境與對策[J].教育科學論壇，2022（12）：27-30.

[3]曠章紅.立德樹人視域下高職英語網課“課程思政”研究與實踐[J].經濟師，2021（9）：205-206.

[4]李能元.立德樹人視角下中職英語教學中的德育培養[J].家庭教育研究，2021（3）：23-24.

[5]鐘啟棟.立德樹人背景下中職學校思政教學探究[J].讀與寫，2020（5）：19-20.

責任編輯：唐丹丹