初中英語閱讀教學策略研究

摘" "要：閱讀教學是初中英語教學中必不可少的重要部分，筆者在本文中分析了初中英語閱讀教學中存在的問題，探討了如何激發學生的學習興趣，提出了相應的閱讀教學策略。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 教學策略

隨著教育改革的不斷深入，教師、學生和家長對英語閱讀教學的關注度不斷提高。英語閱讀教學不僅可以激發學生對英語學習的興趣，還可以激發學生探索世界的興趣。在英語閱讀教學的過程中，教師應該找準學生學習中的問題，優化教學方法，促進學生的全面發展。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）從學生角度出發

首先，學生對英語閱讀的認識不足。“重語文閱讀，輕英語閱讀”，是初中英語教學中較為普遍的現象。很多教師、家長和學生認為學英語只需要熟背單詞、學好語法即可。

其次，學生的詞匯量不夠。初中學生還處于英語學習的初級階段，所掌握的詞匯量比較少，因此在英語閱讀中，學生會表現得比較吃力，久而久之就不愿進行課外閱讀。

最后，學生的閱讀時間有限。學生要面臨升學的壓力，課外閱讀的時間受到限制，根本沒有多余的精力進行英語閱讀，導致難以提高英語閱讀能力。

（二）從教師角度出發

首先，教師不重視英語閱讀教學。英語教材內容比較單一，篇幅較為簡短。部分教師在教學中不太重視英語閱讀教學，在課堂上往往更偏重于對詞匯及語法的講解，導致學生沒有接受足夠的閱讀訓練。

其次，教師的英語閱讀教學方法單一。受到傳統教學模式的影響，大部分教師在課堂上僅僅是帶讀或講解課文，不善于采用現代化的教學手段，沒有做到教學形式多樣化。這樣單一的教學方式很難激發學生的英語閱讀興趣，學生無法形成適合自己的閱讀技巧和方法，久而久之，學生就學不會使用靈活的方法去閱讀。

最后，教師在英語閱讀教學中的創新不足。部分教師采用的閱讀教學方法過于單調，一味將閱讀技巧“灌輸”給學生，沒有對新型的教學方式與模式進行探究，課外活動的開展也少之又少。教師只有不斷創新教學模式，結合實際教學內容創設相應的情境，才能提升學生的英語閱讀水平。

二、英語閱讀的良好方法

首先，圈畫要點。在初中英語教學中，教師要從語篇整體出發，給學生提供歸納和提煉的機會，聚焦語篇的核心，引導學生摘錄和收集相應的信息，增強學生學習的主動性和積極性。教師還要引導學生深入挖掘文本信息，鼓勵學生提出不同的意見和看法，從不同角度對閱讀文本進行歸納和整理。

其次，組織小組合作活動。教師要盡量多給學生創造合作探究的機會，讓學生通過小組合作，主動探究閱讀文本，集思廣益，得到最大的成長。

最后，注重讀寫結合。建立在閱讀基礎上的寫作，是鍛煉學生語言表達能力的重要途徑。教師應以讀寫結合的方式引導學生進行語言表達，鼓勵學生根據自己的閱讀理解，表達自身的思想觀點。

三、閱讀教學的有效策略

（一）提倡親子共讀

“陪伴是最好的教育。”在信息化時代，閱讀的重要性愈發彰顯，父母為了讓孩子讀書，會買許多書并督促孩子閱讀，卻忽視了孩子的閱讀興趣及閱讀水平。要想讓學生愛上閱讀，家長的陪伴與正確引導必不可少。因此，家長要引導好孩子，抽出時間陪伴孩子閱讀。

（二）精心選擇閱讀材料

“興趣是最好的老師”，精心選擇閱讀材料是開展閱讀教學的第一步。怎樣激發學生的閱讀興趣，并把這種興趣轉變成英語閱讀的積極性，使學生堅持閱讀，是初中英語教師普遍關注的問題。在進行英語閱讀教學時，教師首先要激發學生的學習欲望，從課外尋找相關的閱讀材料，對課堂教學內容加以補充。閱讀材料的選擇，要做到三個“適中”：一是篇幅適中。課堂教學時間有限，因此教師要從完成教學任務的角度來選擇閱讀材料。二是難度適中。教師要從學生的實際學習情況出發，為學生選擇合適的閱讀文本，從而促使學生保持學習英語的熱情。三是文化背景適中。在閱讀教學中，學生需要對課文內容涉及的文化背景知識有一定的了解，因此教師要選擇符合學生年齡特點及知識儲備的閱讀材料，促使學生樂于了解不同地區的文化。

（三）利用現代化設備進行教學

隨著信息時代的到來，“一支粉筆、一塊黑板”的教學時代一去不復返。在初中英語閱讀教學中，教師應多使用現代化教學設備。在信息化的教學中，教師能夠通過恰當的教學演示，將學生知之甚少、不易理解的知識生動形象地展現出來，引發學生強烈的好奇心，激發學生濃厚的學習興趣，使學生的大腦處于興奮狀態。教師還可以結合學生的年齡特征、興趣愛好等方面，設計具有趣味性的教案，并利用多媒體設備，為學生講解閱讀內容，從而進一步提升英語閱讀教學的效率。實踐證明，多媒體技術的使用，不僅可以提升英語閱讀教學的效率，而且可以使學生感受到學習英語的樂趣，激發學生的求知欲，提高英語教學的質量。

（四）合理開展小組學習活動

如何把枯燥無味、零碎復雜的英語知識變得有趣，是教師要考慮的問題。教師可以組織小組學習活動，促使學生在輕松愉快的氛圍中展開閱讀，取得事半功倍的閱讀效果。在小組合作學習活動中，學生帶著問題去閱讀，能夠找出文本的中心思想及表達的主要情感，同時，學習能力強的學生可以幫助學習能力弱的學生。這樣一來，學生會積極投入教學活動中，體會英語閱讀的樂趣。

（五）引導學生帶著問題閱讀

在閱讀教學的過程中，教師應該教給學生一些閱讀方法和技巧，如引導學生帶著問題去閱讀，有目的、有針對性地閱讀，邊讀邊思考，促使學生迅速進入學習狀態，提高學習效率。例如，在教學“Singapore—A Place You Will Never Forget ！”這節課時，教師在引導學生學完本節課的詞匯之后，可以讓學生自主閱讀，并給學生留下幾個問題，讓學生邊閱讀邊思考：（1）Why do thousands of tourists from China take a holiday in Singapore？ （2）Can you eat well in Singapore？ （3）Have you ever been to a zoo at night？ （4）Why can you choose to go there whenever you like？并要求學生在文章中找出答案，用畫線的方式標記出來。

總之，提高初中生的英語閱讀能力，既是我國教育高質量發展的需要，也是促進學生德智體美勞全面發展的需要。筆者主要圍繞學生英語閱讀中存在的問題，提出了閱讀教學的原則及策略。隨著教育改革的不斷深入，以及英語新課程改革的不斷推進，初中英語閱讀教學受到廣大師生的關注。在英語閱讀教學中，教師要積極探索符合學生學情的教學方式，充分激發學生英語閱讀的興趣，鍛煉學生自主學習的能力，提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]雒娜娜.初中英語閱讀教學與學生英語核心素養培養策略[J].校園英語，2023，（23）：172-174.

[2]欒艷香.基于學科核心素養的初中英語閱讀教學實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023，（5）：88-90.（作者單位：江西省浮梁縣新平中學）