學前兒童藝術教育中創意手工活動實踐策略探究

摘要：文章深入剖析創意手工活動在學前兒童藝術教育中的重要性，闡釋其在激發兒童創造力與想象力、鍛煉兒童動手及手部精細動作能力、增強兒童審美感知力以及培育兒童的耐心和專注力等方面的核心價值。文章立足教學實踐，提出一套切實有效的實踐方法，涵蓋依據兒童年齡的特性設計活動內容、創設多元的活動情境、提供豐富的材料、引導協作交流、重視過程指導與反饋以及融合其他學科領域等，旨在深度挖掘創意手工活動的教育功能，全方位提升學前兒童的藝術素養。

關鍵詞：學前兒童；藝術教育；創意手工活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）22-0-03

0 引言

學前兒童藝術教育作為兒童教育的重要組成部分，對于兒童的成長具有深遠意義［1］。創意手工活動以獨特的形式和豐富的內涵，成為學前兒童藝術教育中不可或缺的一環，即在創意手工活動中，兒童能夠通過親身體驗和實踐操作，將內心的想法與創意轉化為具體的作品。這不僅能夠激發兒童對藝術的興趣，還能促進兒童全面發展。然而，如何有效地開展創意手工活動，使其更好地服務于學前兒童藝術教育，是當前教育工作者需深入思考和探索的問題。

1 創意手工活動在學前兒童藝術教育中的重要性

1.1 開啟兒童創造力與想象力的大門

創意手工活動借助開放的材料選擇與主題構思，給幼兒構建無拘無束的創作環境。以“奇幻森林”主題活動為例，教師準備了樹枝、黏土、彩紗等天然及人造材料，引導幼兒自由搭配。在實踐過程中，幼兒可以拿樹枝搭建樹屋架構，用黏土塑造蘑菇精靈，把彩紗想象成“魔法瀑布”，還能自行編寫故事內容。這種沒有束縛的創作氛圍讓幼兒不再緊盯“標準成品”，而是更專注于表達想法、探索材料特性。此外，教師借助“你打算把它變成什么模樣”這類開放式問題，啟發幼兒重新思考材料用途，比如把毛線當作流淌的河流，把紐扣看作閃爍的星辰。長期參與這類活動，幼兒可以逐漸養成發散性思維模式，在作品中融入自身情感與生活細節，呈現出別具一格的藝術表達。

1.2 鍛煉兒童的動手能力和手部精細動作

創意手工活動中的剪、折、捏等操作，能夠有效鍛煉幼兒手部小肌肉群的協調性，如針對“昆蟲家園”搭建這一創意手工活動，幼兒要用鑷子把小小的米粒粘起來做成螞蟻的身體，這一過程中，拇指和食指的對捏動作能為之后握筆寫字做好鋪墊；安排“穿洞編織”的任務，讓幼兒將毛線穿過小小的孔洞，反復進行這樣的操作，其手眼協調能力能得到提升。這些看似平常的動作練習，實則對神經與肌肉的協同發育大有裨益，能讓幼兒在使用工具、處理細微之處時更加得心應手。

1.3 提升兒童的審美能力

創意手工活動憑借材質多樣與色彩組合，助力幼兒搭建起形式美認知體系。以“四季之樹”手工項目為例，教師先帶領幼兒觀察現實中樹木隨季節更迭而產生的形態變化，接著引導他們用皺紋紙呈現春天新芽的嬌嫩翠綠、秋天樹葉的橙紅漸變。在揉捏、拼貼過程中，幼兒可以切實感受不同材質的差異，如棉花的綿軟、木片的堅硬等，還有皺紋紙的紋理與光面卡紙的光滑對比。長時間沉浸在這類審美實踐中，幼兒開始主動在作品中追求和諧美感，比如在拼貼畫中選用相近色彩搭配，在立體造型中注重比例協調，初步展現出美學判斷能力。

2 學前兒童藝術教育中創意手工活動實踐策略

2.1 遵循兒童年齡特點，定制專屬手工活動內容

不同年齡的學前兒童在認知水平、動手能力和興趣愛好等方面表現出很大的不同［2］。因此，教師需依據幼兒的年齡特點，用心設計適合他們發展水平的創意手工活動。對于小班幼兒，可以選撕紙粘貼、手指點畫這類既簡單又好玩的手工活動，這樣能激發他們對手工的興趣，培養基本的動手能力；中班幼兒可以嘗試折紙、泥工等有點難度的活動，進一步鍛煉他們手部的精細動作和空間認知能力；大班幼兒挑戰能力更強，可以參與編織、立體造型等更復雜的手工活動，充分激發他們的創造力和想象力。

以小班幼兒為例，教師精心設計了“制作水果寶寶”的撕紙粘貼活動，由于小班幼兒手部肌肉力量小，手指不夠靈活，教師專門選了質地軟、容易撕開的彩色紙當材料。在活動開始的時候，教師播放有趣的水果圖片和歡快的兒歌，帶著幼兒認識各種水果的形狀和顏色，營造出活潑歡樂的氛圍。然后，教師親自示范，輕輕地把彩色紙撕成小塊，準確地貼在畫有水果輪廓的白紙上，慢慢呈現出可愛的水果寶寶模樣。在幼兒動手操作時，教師耐心地在他們中間走動，給予一對一的指導和鼓勵。通過這次活動，小班的幼兒不僅充分體驗到撕紙粘貼的樂趣，對水果特征的認識也更深刻了，手部基本動作得到了有效鍛煉。

2.2 營造多元手工活動情境，激發兒童的創作熱情

情境創設能點燃幼兒參與手工活動的熱情，讓他們全身心地投入創作［3］。因此，教師可以根據手工活動的主題，巧妙地打造合適的情境，旨在鼓勵幼兒自由發揮創意，盡情享受手工創作帶來的快樂。

在“制作海底世界”手工活動中，教師精心營造了神秘的海底探險故事情境。活動伊始，教師播放了一段美到極致的海底世界視頻，視頻中五彩斑斕的魚兒、形狀多樣的珊瑚以及神秘的海底景觀，一下子就抓住了幼兒的眼球，他們的眼中滿是好奇與憧憬。緊接著，教師繪聲繪色地講述幼兒在海底探險的精彩故事，把各種奇妙的海底生物描述得活靈活現。在故事的帶動下，教師引導幼兒用彩紙、皺紋紙、塑料片等多樣材料制作自己心中的海底生物。在創作時，幼兒仿佛真的潛入了海底世界，興致勃勃地投入其中。通過這種教學模式，幼兒的創作熱情被完全激發出來，制作出極具創意和想象力的作品，充分體現了他們對海底世界獨特的理解和美好的向往。

2.3 提供豐富的手工材料，激發兒童自主創新活力

豐富多樣的手工材料如同一座寶藏庫，能給幼兒的創作帶來無限可能，可以很好地激發幼兒的創新思維。因此，在開展教育活動過程中，教師要按照手工活動的主題和目標，用心準備各種各樣的材料，如不同類型的紙張、布料、塑料、木材以及自然材料等。同時，教師要積極鼓勵幼兒自己挑選材料，按照自己的創意和想法自由搭配使用，充分發揮自主創新能力，在創作過程中盡情展現自己的個性和才華。

在“創意拼搭”手工活動中，教師可準備廢棄紙箱、空飲料罐、泡沫板、彩色吸管、毛根等多種材料。在活動開始前，教師先展示用這些材料制作的簡單范例，如用飲料罐堆疊成的小型機器人、用紙箱搭建的城堡框架等，以此激發幼兒的靈感。之后，讓幼兒自主接觸材料，鼓勵他們大膽嘗試不同材料的組合。如有些幼兒可能把彩色吸管和毛根纏繞在一起，創造出奇特的植物造型；有些幼兒則會借助廢棄紙箱和泡沫板搭建出充滿科幻感的城市。而在“童話場景再現”手工活動中，教師提供了絨布、棉花、樹枝、塑料珠子、輕質黏土等材料。有的幼兒巧妙利用絨布和棉花制作出白雪公主柔軟的床鋪，還用輕質黏土捏出模樣可愛的七個小矮人；有的以樹枝為架構，搭配塑料珠子，搭建出灰姑娘華麗的舞會場景。在此過程中，幼兒不斷探索新的材料組合方式，根據材料的質地、顏色、形狀等特性，激發出奇妙的創意靈感，充分展現出自主創新的活力，通過手工創作實現自我表達與個性發展。

2.4 引導兒童在手工活動中合作交流，共筑成長橋梁

合作與交流能力對學前兒童的社會性發展而言是極為重要的基礎。在創意手工活動中，教師可以積極組織幼兒開展小組合作，一起完成一個手工項目；同時，教師要鼓勵幼兒在活動中相互交流想法和經驗，分享創作出來的成果，這樣幼兒的思維視野能夠得到拓展，實現健康成長。

以“制作大型壁畫”的手工活動為例，教師把幼兒分成多個小組，每組安排4～5人，一同創作一幅名為“美麗家園”的壁畫。活動開啟前，教師引領小組成員圍坐一圈，讓大家分享自己心中美麗家園的樣子，鼓勵踴躍發言。有的幼兒認為家園應有寬敞的房子和好看的花園，有的則提到要有清澈的溪流與翱翔的小鳥……經過交流，小組內形成了初步的創作構思。創作時，幼兒分工清晰，有的用彩紙剪出房屋形狀，有的用黏土捏出樹木花朵，還有的用畫筆勾勒天空中的白云。遇到問題，他們會一起商量對策，比如剪好的房屋比例和預想的不一樣，大家就一起琢磨怎么調整，最終找到合適的解決辦法。作品完成后，每組推選一名代表向全班講述創作思路和分工詳情，其他小組的幼兒認真聆聽并給出自己的見解與建議。通過這樣的合作互動，幼兒不僅能學會傾聽他人的想法，還能相互啟發，提升自身創意與表達能力，增強團隊協作意識。

2.5 聚焦手工活動過程指導與反饋，助力兒童成長蛻變

在幼兒參與創意手工活動期間，教師需迅速、精準且高效地予以引導［4］。當幼兒遇到困難時，教師要幫助其攻克難題，逐步提升手工制作能力。同時，教師要重視對幼兒作品的反饋與評價，秉持鼓勵優先的原則，全面肯定幼兒付出的心血以及展現出的奇思妙想，這樣幼兒才能真切感受到成功的喜悅，自信心得以增強，進而保持創作熱情。

在“制作紙藝燈籠”的手工活動中，教師率先演示了紙藝燈籠制作的基礎折疊與裁剪手法，隨后幼兒開始動手實操。部分幼兒在折疊紙張時，因用力不均，紙張產生褶皺，使得燈籠外形不夠規整，不禁露出失落的神情，教師留意到這一狀況，馬上來到幼兒身旁，溫和地說道：“別著急，咱們一起來看看。在折疊時要把邊緣輕輕對齊，再緩緩用力壓平，效果是不是會好很多呢？”在教師的耐心引導下，幼兒重新嘗試，果然情況有所好轉，臉上再次綻放笑容。還有幼兒在裝飾燈籠時，對色彩組合感到無措，這時，教師及時引導：“你偏好哪種顏色呀？咱們可以把你喜歡的幾種顏色試著搭配一下，看看能呈現出怎樣奇妙的效果。”幼兒受到啟發，大膽選用鮮艷的色彩，最終制成獨具特色且美觀的紙藝燈籠。作品完工后，教師組織了作品展示環節，每個幼兒都帶著自己的燈籠上臺講述創作流程。教師認真聆聽，并積極回應，經過耐心指導與反饋，幼兒在手工活動中不但提升了動手能力，還增強了自信，對創意手工活動的熱情愈發高漲，不斷成長進步。

2.6 融合創意手工活動與其他領域，拓展兒童學習版圖

學前兒童在學習過程中展現出顯著的綜合性特點。在教育過程中，把創意手工活動與其他領域緊密融合，就如同給幼兒打開了一扇通往多元知識天地的大門，能極大地豐富其學習體驗，助力其全面發展［5］。教師可以巧妙地把手工活動與語言、科學、社會等知識結合起來，設計出既綜合又有趣的教學活動，有效拓展兒童的知識版圖。

在“制作環保小衛士”手工活動中，教師把手工活動和社會、科學知識巧妙地融合起來。在活動開始前，教師給幼兒展示了一些具有震撼力的圖片，播放了一些發人深省的視頻，讓幼兒清楚地了解到環境污染嚴重程度及其危害，引導幼兒樹立強烈的環保意識。接著，教師鼓勵幼兒用廢舊材料制作環保小作品，有的幼兒用廢棄飲料瓶做出了精致的小花盆，有的幼兒用易拉罐做成了實用的小筆筒。在制作時，教師引導幼兒認真思考廢舊材料有哪些再利用價值，以及自己能做些什么來保護環境。制作完成后，教師則組織幼兒開展環保宣傳活動，幼兒興高采烈地向其他班級的幼兒介紹自己做的環保小作品，還認真宣傳環保知識。通過這次活動，幼兒的手工制作能力顯著提升，而且在和其他幼兒交流互動的過程中，他們的語言表達能力和社會交往能力也得到了鍛煉，實現了知識和能力多方面的發展。

3 結語

在學前兒童藝術教育體系中，創意手工活動憑借獨特的趣味性與教育性相融合的特質，為幼兒搭建起一個可自由抒發情感、肆意探索藝術的空間，成為他們認知世界、提升綜合素養的關鍵渠道。活動設計需貼合幼兒的年齡特性，通過創設多元情境巧妙引導，利用豐富的材料提供開放支撐，從而激發幼兒的創造活力，鍛煉其動手實操能力，增強審美感知。此外，積極鼓勵幼兒開展合作交流，并著重加強過程中的指導，這對他們的社會性發展與學習品質塑造大有益處。因此，教育工作者應始終秉持“以兒童為本”的理念，尊重每個幼兒的個體差異，借助藝術手段挖掘幼兒的潛在能力，使手工創作成為幼兒感受美、傳遞美、創造美的珍貴體驗。展望未來，教育實踐需不斷探索創新舉措，讓創意手工活動在學前藝術教育領域持續煥發生機，為幼兒的全方位發展開拓更多可能。

參考文獻：

［1］ 杜麗姣，邊霞.國際學前兒童藝術教育研究現狀與特點：基于近十年國際權威學術期刊相關論文的文獻分析［J］.學前教育研究，2023（3）：1-15.

［2］ 素雅，關薩茹拉.互聯網+背景下高校學前兒童藝術教育專業課程改革初探［J］.現代職業教育，2023（15）：117-120.

［3］ 本刊編輯部.學前兒童藝術教育［J］.今日教育：幼教金刊，2023（4）：4-5.

［4］ 謝一林.幼兒園創意手工活動對兒童發展的影響［J］.文淵（小學版），2024（6）：383-385.

［5］ 王鈺綾.家園合作視角下開展幼兒創意手工活動的路徑探討［J］.天天愛科學（教學研究），2023（6）：119-121.