新時期美育背景下武漢美術館公共教育實踐研究

摘要：目的：美術館作為城市公共文化空間的核心構成要素，不僅是藝術品的展示場所，更是文化傳承、公共教育和審美體驗的重要平臺。文章通過分析武漢美術館近年來的實踐案例，探究武漢美術館在新時期美育背景下如何有效推進社會美育工作，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。方法：文章采用案例分析與文獻研究相結合的研究方法，梳理了武漢美術館在公共教育活動方面的嘗試，包括開展形式多樣的美育課堂、利用學術座談傳播藝術知識、為不同社會群體提供講解導覽等。武漢美術館尚未完全發揮其在公共教育方面的作用，存在公共教育人才輸入不足、公共教育模式單一、公共教育的普及尚未形成成熟的系統等問題。結果：通過科學管理志愿者隊伍、加強與社會各界的合作、提高宣傳公教活動的頻次等策略，能夠幫助武漢美術館提升公共教育活動的影響力。結論：美術館作為弘揚美育精神的重要場所，應當不斷創新公共教育活動的形式和內容，在全民美育體系中發揮更廣泛的社會價值。武漢美術館應當立足地域優勢，為不同受眾提供具有場館特色的美育實踐活動，并加大對公共教育活動的推廣力度，提升受眾的審美水平。

關鍵詞：美育；武漢美術館；公共教育

中圖分類號：J124 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）22-0-03

近年來，社會美育工作受到社會各界廣泛重視，在社會大環境的推動之下，出現了諸多豐富人民群眾文化生活的文化場所，如博物館、美術館、科技館、圖書館、文化館及鄉村文化站等。“美術館熱”在全國各地成為一股潮流，許多市民游客紛紛到美術館打卡，使得傳統意義上的美術館逐漸從收藏、研究、展示具有時代特征和藝術價值的各類美術作品，發展為組織社會美育的前沿陣地。如今的城市美術館注重挖掘所在地區的歷史源流，并結合場館的實際情況，精心策劃富有創意的展覽，推出不同類型的美育實踐活動，讓更多公眾在獲得審美體驗的基礎上，提升藝術感知力，從而達到身心的協調發展與升華［1］。文章結合武漢美術館的實踐案例，分析美術館公共教育活動現狀，為美術館未來發展提供切實可行的建議。

1 武漢美術館在公共教育活動方面的新嘗試

相較于其他文化場所，美術館通過藝術介入的方式，為社會服務與公益事業賦能。具體來說，武漢美術館根據不同受眾的心理和生理特點，為社會群體量身定制公共教育活動方案，讓每一個參與者都能感受到所在城市的文化關懷。

1.1 開展形式多樣的美育課堂

近兩年來，武漢美術館開展的美育課堂活動數量可觀。一方面，自2011年起，武漢美術館針對6～15歲的青少年，堅持每年暑假與武漢市優秀的少兒繪畫培訓機構合作，開展寓教于樂的美育課堂。如“盛夏藝繪·奇妙課堂——2024武漢美術館暑假公開課”，其中包括漂漆扇、濕拓畫、蠟染等不同形式的體驗活動。另一方面，武漢美術館宣教部的工作人員尤其關注特殊人群，自2014年便開啟了“用藝術點亮星星的孩子”系列公益教育活動，鼓勵自閉癥兒童以繪畫的方式表達內心的真實想法，進而重塑自信，幫助他們更好地融入社會生活。此外，其還致力于讓孤獨癥兒童的家庭得到更多溫暖與關愛，如“世界孤獨癥關注日”來臨前，武漢美術館聯合武漢市第二聾啞學校、武漢市景新學校開展了讓愛無“礙”共創涂鴉的美育活動，邀請“星星的孩子”在長長的畫布上自由發揮，發掘他們的藝術潛質，并拓展他們與社會溝通互聯的渠道。

1.2 利用學術座談傳播藝術知識

美國著名教育家維克多·羅恩菲德在其著作《創造與心智成長》中談及，學習者通過美育講座可以獲得更深刻的理解，并自發地體驗美的內涵，從而發展出思維能力和審美能力［2］。換言之，美育講座和學術座談是社會美育中較為常見的活動形式，具有知識普及性和學術性。

美術館作為城市的文化客廳，除了讓觀眾沉浸式體驗視覺之美、空間之美、生活之美，還應當充分利用館藏資源，通過學術座談的方式，為公眾普及豐富的藝術知識，進而深化公共美術館與社會美育的融合。如武漢美術館的工作人員邀約策劃雙年展或三年展的專家學者，共同探討雙年展在中國的發展歷程和未來發展方向。“雙年展的中國之路——2024武漢雙年展學術座談”幫助公眾進一步了解策展人的布展思路，積極探索2024武漢雙年展中諸多藝術佳作的創作內涵，并深入理解當代藝術家對江城武漢以及長江流域城市的在地性表達。

1.3 為不同社會群體提供講解導覽

美術館作為公眾享受公共文化服務的重要場所，肩負著提升民眾素質和社會文明程度的責任，所開展的公共教育活動既要顧及不同年齡段的社會人群，如學齡前兒童、積極向上的青少年、正值壯年的中年、年過古稀的老人等［3］，又要盡可能讓觀眾通過志愿者的講解導覽感受藝術的魅力。美國當代教育家艾斯納和道伯斯都主張藝術作品本身不會說話，它們只對那些經過學習與理解的觀眾，才說該說的話。可以看出，美術館需要為大眾提供多元的展覽形態和適當的導覽服務，將作品介紹中深奧難懂的語句轉化為淺顯易懂的口語，幫助觀眾理解當代藝術作品中的視覺符號。

以武漢美術館于重陽節之際舉辦的“藝心相伴·濃情重陽”特別活動為例，來自武漢楚劇院、武漢說唱團、硚口區建樂村小學等300余位退休老藝術家和教師，除了體驗美術館的香氛療愈美育活動，自行搭配吳茱萸、桂花、艾草等具有不同功效的植物，并制作成香囊，還參觀了以“城市流體”為主題的雙年展。其中，志愿者為他們重點介紹了展廳中帶有香味的藝術療愈裝置作品，試圖調動他們的視覺、嗅覺、觸覺，深化他們與大自然的連接。

武漢美術館除了結合中國傳統節日，為老年人提供講解導覽和開展特別的美育活動，讓他們獲得多層次、全方位的觀展體驗，還專門組織導覽員以生動活潑的藝術語言打破文字與圖像之間的界限［4］，為低年齡的兒童講解了“水墨文章第八回——溪山清遠的當代邏輯”展覽中的部分作品，讓孩子們能夠近距離欣賞國畫大師筆下栩栩如生的水墨畫，進一步了解當代水墨的多元化表現形式。

2 武漢美術館公共教育實踐過程中存在的問題

在新時期美育背景下，相關部門加大了對公共教育事業的支持力度，武漢美術館圍繞展覽主題開展的公教活動由“藏品為中心”轉向“觀眾為中心”，為公眾提供更多藝術體驗項目，但尚未完全發揮其在公共教育方面的作用，仍存在以下三方面的問題。

2.1 公共教育人才輸入不足

全國政協委員、北京畫院院長、北京美術家協會副主席吳洪亮在全國兩會上提出，文物博物、工藝美術、美術創作等專業，均無法和美術館行業對接，更無法涵蓋具體的美術館策展、公教、研究、典藏等職能，導致美術館人才評價體系整體缺失。這從側面反映了包括武漢美術館在內的眾多公立美術館都存在專業化人才數量不足的情況。雖然全國許多高校都設有藝術教育、藝術管理、博物館學等藝術史類相關專業，但仍無法滿足現階段美術館公共教育的人才需求。

與此同時，從事公共教育的工作人員經常一人多崗，既要負責活動的策劃、組織與落實，又要負責志愿者導覽培訓等事務，缺乏內訓與能力提升的學習機會。為了減少正式員工的工作量，武漢美術館公開招募湖北美術學院、江漢大學等高校的實習生，協助工作人員開展武漢雙年展志愿服務工作。由于大多數志愿者是在讀的大學生和研究生，所以不能保證場館內每天都有志愿者為公眾提供公益講解服務，會出現缺乏公共教育推廣人員的問題，且大部分志愿者缺乏系統的培訓，這也導致公共教育活動的預期效果與實際開展成果存在一定差距。

2.2 公共教育模式單一

美術館通常以展覽資源為主線，開展美育課堂、學術座談、講座、講解導覽等公共教育活動，充分發揮大眾教育“會客室”的重要作用。武漢美術館所策劃的美育課堂多流于形式的變化，本質上仍以講授知識點為主，沒有做到變“教師的教”為“學生的學”，且屬于小班式教學，無法滿足更多兒童的需求。

講座則出現了同質化現象，沒有充分考慮到參與者的受教育程度和體驗感，未結合公眾感興趣的熱點話題，導致部分觀眾對美術館缺乏依賴感，這需要美術館的工作人員不斷思考新的公共教育模式。

此外，在引導正處于身心變化關鍵發展期的兒童參觀展覽時，館方出于保護展廳內藝術作品的初衷，會在作品周邊設置一米線，導致對萬物充滿好奇的兒童無法與裝置作品深度互動，沒有確立兒童的主體性，不利于他們的全面發展。

2.3 公共教育的普及尚未形成成熟的系統

公共藝術教育是一項長久而持續的工程［5］，需要不斷加強與公眾的聯系。武漢美術館在數字資源建設上一直尋求突破，通過公眾號、視頻號等數字媒體，宣傳最新的展覽信息和以美育人的公教活動，為社會公眾提供更全面的線上公共文化服務，但仍有部分觀眾不了解參加公教活動的報名渠道，說明武漢美術館未有效利用互聯網和數字化技術，打造線上線下相融合的美育平臺，進而拓寬公教活動的覆蓋面。

3 武漢美術館公共教育活動機制的優化策略

武漢美術館雖然具有地域優勢，擁有豐富的資源，但在公共教育工作人員數量、公共教育活動發展模式、公共教育活動推廣等方面仍有局限性，通過完善志愿者隊伍、與外部資源合作以及提高推廣頻率等策略，有利于武漢美術館革新公共教育活動機制，助力城市文化繁榮發展。

3.1 完善志愿者隊伍

為確保志愿者隊伍的整體素質，武漢美術館宣傳推廣公教部的工作人員應當面向社會招募具備一定策展經驗的志愿者，負責美術館公共教育活動課程助教、展覽前期的文字整理與作品資料校對、展覽期間的觀眾引導及講解等相關工作，并對他們進行崗前的禮儀培訓。

與此同時，武漢美術館志愿者管理委員會可以舉辦“志愿導覽講解比賽”，對志愿者服務質量進行考核，測試他們能否根據不同職業背景的公眾所具備的知識體系，及時調整講解展覽的側重點。若志愿者表現優異，應當給予一定的表彰與獎勵，促進公共教育活動順利開展，提升美術館的整體服務能力。

3.2 加強與社會各界的合作

美術館利用社會資源合作開展公教活動已成為一種趨勢，通過與學校、社區、藝術機構、公益組織等單位的合作，實現資源的共享與互補，共同推動社會美育發展。

在與學校互動方面，武漢美術館與不少中小學建立了長期的館校合作關系，針對不同年級的學生群體開展個性化的公教活動，培養他們的創新精神和實踐能力，將美術館的教育資源與校內教育內容充分結合。但在與專業美術院校合作方面，除了召集學生做展覽助理和邀請學院老師出席學術座談，還應當鼓勵工作人員走進學校，以主題演講、沙龍對話等形式，分享其在武漢美術館的寶貴經驗與真知灼見。

此外，公共教育活動不應當局限于在武漢美術館的場館內舉辦，還可以嘗試在社區內辦展覽，為社區居民帶來全新的美術館體驗，拉近藝術與觀眾之間的距離，方便更多公眾接觸當代藝術，激勵他們用藝術的方式表達自己的真實感受，從而釋放工作和生活的壓力。

3.3 加大美術館公教活動的宣傳力度

隨著信息化、融媒體時代的到來，數字科技滲透到人們日常生活的方方面面，公眾獲取信息的方式越來越多元化，這在一定程度上為美術館推廣公共教育活動提供了必要的技術支撐，工作人員不僅可以用精簡的文字編輯新穎的公教活動標題，以激發公眾好奇心，進而萌生參與美術館公教活動的想法，還可以圍繞“公眾希望了解的”和“需要公眾了解的”這兩個重點，在人流量較大的公共場所設置相關展覽宣傳內容［6］，并定期在抖音、小紅書等網絡平臺上推送與展覽相關的短視頻和文案，為社會公眾解讀藝術家的創作靈感和策展人的布展思路，便于藝術愛好者以更直觀的感知方式了解當代藝術。

4 結語

時代精神和文化場所發展的大趨勢，決定了美術館不能僅僅是一個收藏藝術品的“容器”，還要更好地履行公共文化服務職能。武漢美術館雖然針對不同群體設置了不同的活動方案，但在公共教育領域仍存在一些不足，工作人員應當積極構建全方位、多維度的美育體系，提升公共藝術教育項目的服務質量并加大推廣力度，從而吸引廣大市民參與美術館的公教活動。

參考文獻：

［1］ 張錦莉.現代美術館公共教育模式創新發展：評《現代美術館教育與經營》［J］.教育發展研究，2022，42（24）：86.

［2］ 周紅.羅恩菲爾德“美術教育治療”評析：基于對《創造與心智的成長》的解讀［J］.南京藝術學院學報（美術與設計版），2013（6）：145-148.

［3］ 劉羽.美術館公共教育中兒童視覺素養培養的研究［D］.濟南：山東師范大學，2020.

［4］ 張智.公立美術館激發公共教育活力的新思路［J］.藝術評鑒，2024（13）：176-181.

［5］ 蒙怡菲.美術館公共教育模式探索：以武漢美術館為例［J］.上海藝術評論，2020（3）：104-106.

［6］ 呂凱.美術館公共美術教育項目策劃與實施：以淄博美術館為例［J］.文物鑒定與鑒賞，2024（12）：96-99.