繪畫藝術在小學校園文化建設中的功能與實踐路徑探究

摘要：校園文化建設是小學教育的重要組成部分，承載著知識傳遞、價值塑造與人格培育的多重使命。繪畫藝術作為視覺文化的核心載體之一，以直觀性、情感性與創造性特征，在校園文化物質基礎建設、精神內涵凝練及師生互動模式創新中發揮著不可替代的作用。基于此，文章闡述繪畫藝術在小學校園物質文化建設中的基礎功能，并提出繪畫藝術在小學校園文化建設中的實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：繪畫藝術；小學校園文化；文化建設；功能；實踐路徑

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）22-0-03

0 引言

繪畫文化傳承和發展是民族精神的重要組成部分。隨著時代的進步，社會經濟水平不斷提高，人們對生活質量有了更高要求。在文化傳承背景下，繪畫藝術在小學校園文化建設中越來越受到關注。繪畫是兒童表現生活經驗和表達思想感情的重要方式，小學生繪畫作品可以投射出兒童的情感世界和心理狀態。教師應在學生繪畫作品評價中利用繪畫心理學，走進學生的心理世界，進而為學生的心理健康和藝術發展提供指導。

1 繪畫藝術在小學校園物質文化建設中的基礎功能

1.1 視覺審美塑造功能

繪畫藝術可借助多元的色彩、別出心裁的構圖與細膩的筆觸，在校園內營造富有感染力的視覺審美氛圍。例如，在校園走廊上展現的草原畫作中，筆觸細膩隨風搖曳的草浪，翠綠到金黃的自然色彩過渡，不同時節的自然風貌生動逼真，能使學生仿若身臨其境，直觀地領略到草原的壯美；山川畫作中，畫面的明暗對比凸顯山體的立體感與層次感，其磅礴氣勢能夠拓寬學生的視野；人物畫中，各類人物的神態氣質盡顯，如睿智學者的深邃眼神、孩童的燦爛笑容、勞動者的滄桑面容、舞者的靈動姿態等，都被刻畫得栩栩如生，學生能夠直觀體察人類情感與個性的豐富多元，審美認知可得到顯著提升。繪畫作品日復一日地熏陶學生，如涓涓細流浸潤他們的心田，提升他們的視覺審美，能夠逐漸自主且精準地分辨美丑優劣，審美素養得以提升［1］。

1.2 文化符號承載功能

繪畫藝術作為表現校園文化的符號之一，也是將抽象內容轉化為具體視覺形象的關鍵角色，學校歷史典故、辦學理念與地域特色文化等元素，都可以借助繪畫藝術來表達。以學校歷史題材繪畫為例，首先，作品可以重點挖掘學校發展進程中的節點與事件，細致描繪學校創立之初在簡陋校舍中艱苦辦學的場景，破舊桌椅與師生神情能夠再現先輩的奮斗精神；其次，可選取重大教育改革取得突破的畫面，用色彩與線條記錄作為校史文化見證的里程碑時刻；最后，可以將地方文化元素融入畫作中，賦予校園地域文化氣息。剪紙與陶藝等民間工藝蘊含本土特色，將其制作流程與成品以繪畫形式表達，能夠讓學生了解傳統工藝的內涵。傳統服飾圖案的獨特花紋與色彩搭配能夠展現地域文化的深厚底蘊，仿佛在無聲地講述古老的故事。這些繪畫作為文化符號，銘刻在校園的各個角落，如教室墻壁、圖書館走廊和校園廣場等，以具象化、持久化的形式存在，成為校園精神傳承源遠流長的文化內容［2］。

1.3 空間氛圍營造功能

繪畫藝術在校園空間氛圍營造中扮演著獨特且顯著的角色。在教學區域，懸掛以“寧靜與專注”為主題的畫作，可以為學生們營造一個濃厚的學習氛圍。繪畫作品中，學生專注地閱讀著，柔和的光線灑在其臉龐，安靜有序的環境，讓學生們沉浸在書本世界。此類畫作懸掛在教室或圖書館墻壁上，可以構建一個沉浸式的空間，潛移默化地引導學生專注學習。休閑區域可以懸掛充滿活力和趣味的畫作，呈現輕松愉悅的氣息，為學生提供身心放松的理想環境，可以是描繪操場上嬉笑玩耍、開展體育活動的課間場景，其特點是色彩鮮艷明快且線條流暢動感，學生在課間休息時看到這些畫作，可以放松身心，緩解學習壓力。對于面積寬敞的校園公共空間，可選定不同的空間主題進行創作，如科幻主題壁畫可選取未來感建筑、奇異的外星生物與閃耀的星空元素等進行創作。運用夸張的色彩與特殊的構圖，空間會充滿未來感與探索欲，原本單調乏味的公共空間徹底改觀。繪畫藝術能使校園每一個空間都具有獨特的氛圍與情感基調，激發學生的學習熱情與探索欲望，同時使其得以休閑放松。

1.4 情感交流促進功能

繪畫藝術在校園內如同溫暖且堅固的橋梁，能為師生的情感交流搭建通道。學生對校園生活的熱愛、對未來的憧憬、成長中的困惑等，都可以通過繪畫加以呈現。在描繪與同學參加社團活動的歡樂畫面時，色彩明亮，人物臉上洋溢著幸福；在展現生活場景時，畫面充滿想象力；在表達人物內心的掙扎時，可借助獨特的繪畫符號與色彩組合。在校園內展覽這些作品，如同打開一扇扇心靈之窗，師生可駐足欣賞，產生強烈的共鳴。教師仔細觀察學生的繪畫作品，可以深入了解學生的想法。例如，教師可通過一幅色彩灰暗且畫面壓抑的畫作，察覺學生可能存在心理壓力或正受到情緒困擾，從而及時給予其關心與引導。校園里的集體繪畫創作活動，如節日主題繪畫等，能為師生進行情感交流提供契機：師生共同構思畫面，選擇色彩，揮動畫筆，平等交流創意，學生能從教師那里獲得專業指導，通過頻繁深入的情感交流能夠營造和諧溫馨的校園氛圍，構建良好的校園環境，從而逐步增進師生間的理解與信任［3］。

1.5 創造力激發功能

繪畫藝術能為學生提供創意平臺，激發學生的創造力。在校園繪畫課程與活動中，既定規則束縛少，學生可自由發揮想象力。例如，在“未來校園”主題繪畫創作中，學生可憑借對校園生活的感受與對未來的憧憬，設計出形態各異的教學樓，有的似巨大的摩天輪，能夠旋轉以變換教室功能，有的像懸浮在空中的花園城堡，充滿奇幻色彩……此外，還可以構思獨特的校園交通系統、智能學習設備等。學生在運用繪畫技法時敢于突破常規，嘗試融合不同畫種的技巧，如將中國畫的潑墨技法與水彩畫的暈染效果相結合，生成全新的畫面質感。這種對繪畫主題和技法的大膽探索，能夠打破學生的思維定式，激發學生的創新思維。這樣的環境能夠持續激發學生的創造力，使其改變常規的思維習慣，為校園文化注入源源不斷的創新活力，成為孕育創新人才的搖籃。

1.6 校園品牌形象提升功能

繪畫藝術在小學校園物質文化建設中的作用不容小覷，是其獨特的名片。校園外墻與公共區域的大型繪畫作品可作為校園面向外界的顯著標識。校園能以獨特的繪畫風格和主題展示特色，給來訪者留下深刻印象。例如，一所具有藝術特色的小學，外墻繪制巨幅世界名畫仿作，形成藝術長廊，路過的行人看到后，會直觀感受到學校濃厚的藝術氛圍，對學校的藝術教育水平產生良好印象。學校把學生的優秀繪畫作品運用在校園文創產品中，如帶有校園繪畫圖案的筆記本、書簽、文化衫等文創產品，并在對外交流時分發這些文創產品，能讓更多的人接觸到校園繪畫藝術，在潛移默化中傳播校園文化理念；同時，學校在各類教育展覽和比賽中展示校園繪畫成果，能夠提升自身在教育領域的知名度與美譽度，從多個維度塑造積極且獨特的校園品牌形象，讓更多人直觀地感知到自身的優質教育資源，從而促進自身長遠發展。

2 繪畫藝術在小學校園文化建設中的實踐路徑

2.1 繪畫藝術與校本課程深度融合

在小學校園文化建設過程中，繪畫藝術深度融入校本課程是重要課題。開發“校園故事繪”校本課程后，學生可以借助繪畫形式表達校園生活的點滴。教師要引導學生觀察校園日常活動，如課間操整齊的動作、午餐時有序排隊打飯的場景等，學生可運用構圖與色彩描繪這些場景，生成生動的校園故事。課程中，可以引入跨學科知識，與語文結合，為畫作配上簡短的文字說明，鍛煉寫作能力；與數學關聯，講解繪畫中的圖形比例、空間布局涉及的數學原理等。此外，還可以邀請民間藝術家走進課堂傳授傳統繪畫技藝，如民間剪紙畫、農民畫等。學生在學習現代繪畫技巧的同時接觸本土傳統藝術，能夠豐富校園文化內涵，拓寬自身的藝術視野。繪畫藝術與校本課程深度融合，成為校園文化的特色［4］。

2.2 打造有創意的校園公共空間繪畫藝術

校園公共空間是展示校園文化的重要窗口，有創意的繪畫藝術可以營造濃厚的文化氛圍。可在校園走廊開展“主題長廊繪畫”計劃，不同年級設置不同主題。一年級主題為“童話世界”，學生可繪制喜愛的童話角色，如白雪公主、小紅帽等，用鮮艷的色彩與稚嫩的筆觸構建出充滿童趣的童話王國；二年級主題為“動物樂園”，通過描繪動物的生活場景，以培養學生對自然生物的觀察力。校園操場圍墻化為“運動精神繪”的創作空間，通過大型壁畫生動地展示體育競技的瞬間，短跑運動員沖刺時的矯健身姿、籃球運動員投籃時的精彩動作等，這些都激勵學生積極參與體育運動，傳遞體育精神。同時，在校園花園的小徑旁設置“創意涂鴉石”區域，引導學生在石頭上自由創作，用獨特的石頭繪畫作品點綴花園，讓校園公共空間成為傳播校園文化的平臺。

2.3 創新繪畫藝術社團活動

繪畫藝術社團在提升學生繪畫興趣與促進學生能力發展方面發揮著重要作用，創新活動形式能為校園文化注入活力。例如，“校園小記者繪畫團”成立后，小記者們深入校園捕捉新聞事件，如科技節、文藝會演等，用繪畫記錄事件的過程與精彩瞬間，再制作成海報張貼于宣傳欄。另外，還開展了“名畫模仿秀”活動，學生選擇經典名畫，借助服裝和道具模仿人物姿態進行繪畫創作，將原作與自己的作品對比，感受名畫的藝術魅力，學習其創作技巧。“校園四季繪”社團項目則以季節為依據進行分組，學生根據校園春、夏、秋、冬的景色繪制系列作品，視覺化地展現校園在不同季節的獨特風貌。繪畫藝術借助此類活動在校園廣泛傳播，社團活動豐富了校園文化的視覺表達，也凝聚了文化向心力［5］。

2.4 家校合作拓展繪畫藝術的廣度與深度

家校合作能夠拓展繪畫藝術在校園文化建設中的廣度與深度。學校可以定期邀請家長參與“親子繪畫工作坊”，家長與學生一同創作主題為“我家的一天”繪畫作品，通過畫作展現家庭生活場景，加深親子間的情感交流；學校還可以邀請有繪畫特長的家長走進教室開展“家長繪畫課堂”，分享油畫、水彩畫、素描等不同類型繪畫的創作經驗，從而拓寬學生的繪畫知識面。同時，學校與家長可共同開展校園文化繪畫征集活動，以校園文化為創作內容，鼓勵學生和家長在家合作完成繪畫作品。優秀作品能夠裝飾校園或制作成校園文化紀念品。學生與家長共同創作，可以增強其對校園文化的認同感和歸屬感。

2.5 融合校園活動，構建繪畫藝術盛典

繪畫藝術作為校園文化建設的重要組成部分，融入各類校園活動，能營造獨特的藝術氛圍。學校運動會可與繪畫元素融合，設計“運動主題繪畫接力賽”。學生分組圍繞不同運動項目進行構思，如短跑、跳遠、球類運動等創作草圖，賽場角逐時，小組成員接力完成繪畫，畫筆定格運動瞬間，靜態繪畫呼應動態賽事，為運動會增添藝術氣息。校園科技節可開展“科幻繪畫創意展”，學生依據對科技的理解繪制未來校園、宇宙探索等場景，用色彩和線條展現科技的奇思妙想，與科普展示相得益彰，拓寬學生的藝術與科學融合視野。此外，校園節日慶典可舉辦“節日主題繪畫工作坊”，春節繪制春聯和年畫，中秋節創作賞月圖等，基于傳統節日氛圍，學生借助繪畫表達對節日文化的理解，可豐富校園活動的文化內涵，繪畫藝術貫穿于校園生活，成為校園文化的生動點綴［6］。

2.6 深化家校共育，拓展繪畫藝術領域

家校共育為繪畫藝術在校園文化建設中開辟了空間，學校可定期組織“親子繪畫夜”，并積極邀請家長和學生共同參與課程。課程內容包含素描、水彩入門等基礎技巧教學。同時，可以設置“家庭夢想場景創作”等創意主題活動，家長與學生協作構思畫面，選擇色彩，增加親子間的情感交流，家長也能深入了解孩子的藝術天賦與創造力。可以舉辦“家長繪畫志愿者”活動，邀請有繪畫特長的家長走進校園參與學校繪畫社團指導、校園繪畫展覽布置等工作。不同行業的家長志愿者可以帶來不同的繪畫經驗，如廣告設計師家長可分享商業繪畫創意，美術教師家長可傳授專業繪畫技巧，拓寬學生繪畫學習渠道，借助家校共育將繪畫藝術從校園延伸至家庭，構建全方位的校園文化建設網絡，從而促進校園文化蓬勃發展。

3 結語

繪畫藝術在小學校園文化建設中展現出多維育人效能，物質空間的審美重構與精神文化的價值引領并重，課程體系創新實踐和文化傳承的戰略布局也包含在育人閉環中。隨著數字繪畫技術的普及和藝術教育理念的更新，繪畫藝術在校園文化建設中能夠增強學生的創造力，凝聚校園文化的核心力量，為培養具備人文精神與創新能力的人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 莫妮妮.關于統編小學語文教材中文化自信的思考［J］.文學教育，2020（9）：100-101.

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［3］ 李美漩，任進.繪畫心理學優化小學美術教學評價的策略研究［J］.大眾文藝，2024（15）：96-98.

［4］ 謝迪.探究繪畫文化傳承背景下的美術設計教育［J］.新美域，2023（11）：141-143.

［5］ 李柏林.試論中國傳統繪畫的造型觀念［J］.藝術評鑒，2021（12）：50-53.

［6］ 于路，章瑀.安徽地區繪畫文化及藝術形式［J］.美與時代，2019（8）：49-50.