新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探索

摘 要：隨著新一輪課改的深入，針對義務(wù)教育階段語文課程的實(shí)施提出了諸多建議，旨在著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的育人功能。古詩詞是語文教學(xué)的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有力抓手。文章將立足新課改背景，以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級下冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例，通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，舉了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；策略探索

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0127-03

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，中國的小學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。特別是在語文教學(xué)領(lǐng)域，古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的情感和深刻的思想，如何在新課改背景下有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)，成為教育工作者亟需探索的重要課題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《新課標(biāo)》）針對義務(wù)教育語文課程的實(shí)施提出了明確建議，包括四個大的方向：一是立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；二是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；四是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。基于以上教學(xué)建議，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要立足核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，還需靈活運(yùn)用多種策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。《聞官軍收河南河北》是一首膾炙人口、歷來備受推崇的七律名篇，該詩的作者是“詩圣”杜甫，詩的主題是抒寫作者忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅。教師在進(jìn)行《聞官軍收河南河北》教學(xué)時(shí)，應(yīng)以《新課標(biāo)》為指引，提煉教學(xué)要點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，以幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、立足核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)

古詩詞教學(xué)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，這不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。《新課標(biāo)》指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要從學(xué)生的成長需求出發(fā)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容和形式的同時(shí)，感受古詩詞所蘊(yùn)含的情感與美感，培養(yǎng)他們的審美能力與文學(xué)素養(yǎng)。

以教學(xué)《聞官軍收河南河北》為例，在教學(xué)前，教師立足核心素養(yǎng)確立以下幾個維度的教學(xué)目標(biāo)，包括：第一，文化自信目標(biāo)：通過對《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到唐代是中國文學(xué)的輝煌時(shí)期，杜甫作為“詩圣”，其作品不僅具有高度的藝術(shù)性，也蘊(yùn)含深厚的歷史和文化價(jià)值。同時(shí)，通過討論詩作產(chǎn)生的歷史背景（如安史之亂的結(jié)束）以及杜甫對國家和人民的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心；第二，語言運(yùn)用目標(biāo)：通過分析詩中的修辭手法（如設(shè)問、對偶、排比等），學(xué)生能更好地理解詩意，并在日常生活中嘗試運(yùn)用古詩詞的語言表達(dá)方式，拓寬他們的語言運(yùn)用能力；第三，思維能力目標(biāo)：通過討論詩中情感的變化、詩人心理的描繪，以及如何通過文字表達(dá)復(fù)雜的情感，學(xué)生能思考并理解詩作的深層含義。同時(shí)通過與其他詩詞進(jìn)行比較，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而嘗試自己的語言創(chuàng)作與古詩詞相關(guān)的作品，進(jìn)一步提高思維能力；第四，審美創(chuàng)造目標(biāo)：通過分析詩詞的音韻、節(jié)奏和意象，學(xué)生能體會到詩中的美感，激發(fā)審美情趣。

通過以上四個維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教師能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，為其未來的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以任務(wù)為導(dǎo)向，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

“建立語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的課程理念之一。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與感。因此，教師可以在課程實(shí)施過程中，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓他們在解決實(shí)際問題中深化對古詩詞的理解。

例如，針對《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從基礎(chǔ)的詩詞背誦到深入的文本分析，再到與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

任務(wù)一：初讀識字音

學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，識別詩詞中的生僻字（如“仞”“岳”“薊”“涕”“裳”“襄”等），并查閱字典確定讀音；進(jìn)行詩的反復(fù)朗讀，確保學(xué)生讀得通順流暢，理解詩句的基本意思。通過對字音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能打下良好的朗讀基礎(chǔ)，促進(jìn)對整首詩的理解。

任務(wù)二：再讀劃節(jié)奏

學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)生在朗讀時(shí)使用“/”等符號劃分詩句的停頓；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃分的結(jié)果讀出古詩的節(jié)奏，如強(qiáng)調(diào)“劍外忽傳收薊北”與“初聞淚涕滿衣裳”的節(jié)奏差異。通過對節(jié)奏的把握，學(xué)生能更好地體驗(yàn)詩的音樂感，增強(qiáng)對詩詞情感的感受。

任務(wù)三：品讀解詩意

學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)生查閱杜甫的生平和創(chuàng)作背景，了解安史之亂后的社會狀況；分析詩句中的情感表達(dá)，如“卻看妻子愁何在”反映的對家庭的思念和喜悅情感；鼓勵學(xué)生分享自己的思考與感受。通過對詩詞的深層次解讀，學(xué)生能理解詩人創(chuàng)作時(shí)的歷史背景及個人情感，從而增強(qiáng)與詩詞的共鳴。

任務(wù)四：深讀現(xiàn)意境

學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)生提取詩中的意象，如“白日”“青春”等，思考這些意象所代表的意義；鼓勵學(xué)生想象詩中描繪的畫面，并進(jìn)行討論，嘗試用語言表達(dá)出心中的畫面美。通過對意境的描繪，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力會得到鍛煉，使他們能更深入地體驗(yàn)和理解古詩詞之美。

在實(shí)施這些任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，可以通過創(chuàng)意朗讀、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂互動，提升學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的支持與指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在任務(wù)中受益。通過這樣的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生不僅能理解《聞官軍收河南河北》的內(nèi)容與情感，還能培養(yǎng)對古詩詞的興趣，從而打開他們對詩詞學(xué)習(xí)的新視野。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

語文教學(xué)尤其是古詩詞的教學(xué)，不能僅停留在書本之上，而應(yīng)走進(jìn)生活，扎根于真實(shí)的情境中。在小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是一種非常有效的教學(xué)方法，能使學(xué)生在感官與情感上更深刻地體驗(yàn)古詩詞的魅力。基于此，教師應(yīng)積極探索情境創(chuàng)設(shè)的方式和內(nèi)容，可以通過組織詩詞朗誦會、古詩詞演繹活動、詩詞創(chuàng)作比賽等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟古詩詞的意境與情感，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在完成《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)計(jì)一個古詩詞演繹活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和遷移所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。活動步驟如下：

第一，準(zhǔn)備階段：在活動前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生再一次回顧所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步討論詩的主題、情感和結(jié)構(gòu)，分析每句詩的含義，尤其是如何表達(dá)喜悅和急切的心情，以為后續(xù)的演繹做好準(zhǔn)備。

第二，分組演繹：組織分組：將全班同學(xué)分成若干小組，每組4～5人；角色分配：每組內(nèi)部分配角色，如詩人、妻子、通報(bào)者、旁觀者等。教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將自己帶入到詩人杜甫的角色上，想象在聽到官軍收復(fù)“河南”“河北”的捷報(bào)時(shí)，身邊可能有哪些人物角色，他們處于怎樣的場景等；鼓勵學(xué)生在教室內(nèi)或戶外設(shè)置背景場景，可以是家中、酒館等地方，模擬詩人回鄉(xiāng)前的情景。

第三，創(chuàng)作與排練：自創(chuàng)劇本：教師可要求每組學(xué)生根據(jù)《聞官軍收河南河北》的詩詞內(nèi)容，編寫一個小劇本，從中添加自己的想象，如詩人在家中與妻子互動、聽到消息后一起慶祝等，其間他們可能會說哪些話語，會有哪些動作或行為等，以此增強(qiáng)情境感；排練：組織各組進(jìn)行排練，教師給予指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能理解角色并準(zhǔn)確表達(dá)情感。

第四，演出與展示：教師安排一個專門的時(shí)間，讓各組依次進(jìn)行《聞官軍收河南河北》的情境演繹，并鼓勵學(xué)生在演繹中加入音樂、道具等元素，使表演更生動、鮮活。最后請其他組的同學(xué)和教師給予評議，分享對各組表演的看法，特別是對情感表現(xiàn)和創(chuàng)造力的評價(jià)。

第五，總結(jié)反思：討論與分享：活動結(jié)束后，組織學(xué)生分享他們的體驗(yàn)和感受，討論在演繹過程中對詩的理解有何變化；延伸活動：鼓勵學(xué)生寫一篇活動感想，描述在活動中對古詩詞的理解和感受。

通過設(shè)計(jì)這樣一個古詩詞演繹活動，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中加深對《聞官軍收河南河北》的理解，體驗(yàn)詩中的情感和意境，還能鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)對古詩詞的熱愛。這樣的真實(shí)情境學(xué)習(xí)，能將古詩詞從書本帶到生活中，讓詩詞的魅力在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

四、巧用多種媒介，豐富學(xué)習(xí)方式

在信息化時(shí)代，古詩詞的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。首先，在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過音頻、視頻、動畫等多媒體資源，將古代詩人的生平、背景故事與詩詞的情感相結(jié)合，使古詩詞的學(xué)習(xí)變得生動而形象。例如，在《聞官軍收河南河北》的課堂教學(xué)中，教師可以利用PPT、視頻和音頻等多媒體資源，將杜甫的生平和《聞官軍收河南河北》的創(chuàng)作背景以生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如利用視頻播放關(guān)于杜甫生平和安史之亂歷史背景的短視頻資料，幫助學(xué)生了解詩作的歷史環(huán)境和情感背景；利用音頻播放專業(yè)朗讀者或?qū)W生自己的朗讀，讓學(xué)生體會詩的韻味和情感變化；利用動畫軟件制作和呈現(xiàn)關(guān)于杜甫聽聞勝利消息時(shí)的場景，展現(xiàn)詩中所描述的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）再現(xiàn)詩詞描繪的情景，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)詩歌背后的歷史文化場景，由此激發(fā)他們的愛國情感。在這一過程中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與支持者，能更好地激勵學(xué)生主動探尋知識的奧秘。其次，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，具體方法包括：在線詩詞庫：引導(dǎo)學(xué)生訪問古詩詞網(wǎng)站，如“古詩文網(wǎng)”，查閱與杜甫及其作品相關(guān)的資料，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；視頻平臺：推薦學(xué)生觀看相關(guān)的講解視頻，如Bilibili或YouTube上的詩詞鑒賞節(jié)目，幫助他們更好地理解《聞官軍收河南河北》的詩意和情感；在線討論：利用課堂討論平臺（如微信群、QQ群等），讓學(xué)生討論對《聞官軍收河南河北》的理解和感受，增強(qiáng)互動性。再次，教師還可以通過信息技術(shù)工具，設(shè)計(jì)更具互動性的學(xué)習(xí)活動，如在課上使用電子白板，讓學(xué)生參與詩句的分析和解析，可以通過涂鴉、標(biāo)記等方式加深對詩作的理解；利用在線協(xié)作工具（如Google Docs、騰訊文檔）進(jìn)行小組討論，學(xué)生可以共同完成詩詞解讀、背景研究等任務(wù)，并分享各自的成果。最后，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)在線測評和反饋機(jī)制，如通過在線作業(yè)App（如一起作業(yè)、猿題庫、作業(yè)盒子、貍米學(xué)習(xí)），教師可以設(shè)計(jì)與詩詞理解相關(guān)的選擇題或填空題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)；利用課堂投票工具（如問卷星）進(jìn)行實(shí)時(shí)測驗(yàn)，教師能快速了解學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

通過上述方法，教師能有效利用信息技術(shù)和多種媒介，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高古詩詞教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生在互動和探究中更深刻地理解古詩詞的魅力。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的探索是一個復(fù)雜且又富有挑戰(zhàn)的過程。通過“立足核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)”“以任務(wù)為導(dǎo)向，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)”“巧用多種媒介，豐富學(xué)習(xí)方式”等教學(xué)策略的實(shí)施，教師能為古詩詞教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，汲取精神的養(yǎng)分，塑造豐富的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]金敏玲.新課改背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2023（34）.

[3]郭燕.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].中華活頁文選（教師版）， 2023（02）.

[4]鄭秋霞.新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法[J].天津教育，2024（16）.

[5]朱琴.于活動中學(xué)習(xí)古詩詞——以杜甫《聞官軍收河南河北》為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）.

（責(zé)任編輯：莊美純）