新課標背景下的小學英語家校共育模式策略研討

摘 要：在新課標背景下，家校共育模式受到了越來越多人的重視，其不僅能讓家長、教師、學生都參與到英語教學中，形成“三位一體”的教學格局，還能對學生今后的學習質(zhì)量和學習能力產(chǎn)生推動作用。這就要求小學英語教師在教學過程中要積極開展家校共育，與家長建立有效聯(lián)系，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。本文首先闡述了小學英語實施家校共育的意義，其次探討了新課標背景下小學英語課堂實施家校共育的策略，旨在提升學生英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：新課標背景；小學英語；家校共育；策略研討

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0019-03

家校共育是指家庭和學校之間形成的一種合作關(guān)系，旨在促進學生全面發(fā)展。在新課標背景下，教師要遵循新課改與教學指導意見為學生豐富教學內(nèi)容，重視家校共育模式在小學英語課堂的教育價值，使家長能夠在教師的推動下深入了解孩子在校學習情況和思想動態(tài)，讓學生在課堂中與家庭中都能夠?qū)崿F(xiàn)深度學習。同時，教師還要積極借助多種教學手段和教學策略，加強家長與學校的溝通質(zhì)量，使家長能夠真正體會到家校合作的重要性，促使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、新課標背景下小學英語實施家校共育模式的意義

家校合作就是要讓家庭和教師充分發(fā)揮各自的教育作用，形成合力，以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。因此，家校共育是新時代下所必要遵循的教育手段，對學生的思維、認知、語言能力都有著重要的提升價值。通過實踐和研討，教師發(fā)現(xiàn)家校共育模式在小學英語教學中實施有著重要的指導意義。

（一）有益于培養(yǎng)學生良好學習習慣

英語作為一門語言類的學科，不僅能提升學生的語言能力和知識感知力，還對學生的讀寫能力有著促進作用。因此，學生在學習過程中要重視英語知識與技能的掌握，這就使家校共育模式的教學優(yōu)勢在此刻凸顯出來。家校共育模式的開展能夠讓學生在家庭和學校中實現(xiàn)同步教學，并根據(jù)學生的學習能力和情況調(diào)整教學策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有益于增強學生學習內(nèi)驅(qū)力

由于小學階段的學生思維尚未發(fā)育完全，其自制力和注意力都較為薄弱，易受到外界因素的干擾，這種情況在英語課堂的體現(xiàn)較為突出，導致學生需要花費更多的時間和精力學習英語知識?；诖?，家校共育模式的實施就顯得尤為重要，在此模式導向下，家長和教師能夠更加了解學生的心理發(fā)展狀況，及時對學生提出表揚，以此增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力，有效提升學生的學習質(zhì)量和效率。

（三）有益于提高學生課后學習效果

要想讓學生獲得完整的英語學習經(jīng)驗，基本知識點的掌握和課后的積累都是必不可少的。由于英語課堂時間的限制，導致教師沒有過多的時間為學生科普和拓展教學內(nèi)容，因此，教師要在課后重視對學生英語知識的拓展與延伸，借助家校共育手段讓學生在家中也能夠獲得豐富的英語知識，并及時得到家長與教師的指導，以此凸顯學生的課后學習效果，促進學生學習能力的有效發(fā)展。

二、新課標背景下小學英語實施家校共育模式的策略

（一）制訂家校共育目標，培養(yǎng)學生自學意識

為了深入踐行家校共育模式，教師需要在教育教學過程中積極與家長進行溝通，商議教學策略，為學生制訂明確的家校共育目標，讓學生明確今后的學習方向與目的，進而激發(fā)學生的學習自信心，讓學生能夠更加積極地參與到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)學生和教師的雙向發(fā)展。小學英語教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自身的指導作用，通過多重手段、多種途徑在課前、課后都對學生進行監(jiān)督，幫助學生穩(wěn)步提升學習能力。在家長方面，家長要在周末和放假期間扮演教師的角色，對孩子進行管教和指導，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其自主學習能力和意識。同時，教師和家長還要依據(jù)家校共育理念，根據(jù)學生的學習能力和學習特點，為學生制訂針對性的學習目標，將育人工作落到實處。不僅如此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學策略，運用新型的教學手段為學生傳授知識，在此基礎(chǔ)上積極與家長溝通學生的學習情況，以此提高教學水平。在校階段，教師要根據(jù)學生的實際情況制訂合理的教學目標，促使學生在合理教學計劃的推動下得到充分的發(fā)展，使學生的學習能力和學習習慣都能夠得到有效提升。例如，在“Unit 2 My family”課程中，教師可積極運用家校共育理念與家長商議共育目標，制訂針對性的教學計劃。如一個學生在英語學習過程中出現(xiàn)識記不牢固、學習不集中、英語知識儲備較少等情況，對此，教師和家長可將此學生的共育目標設(shè)置為：①在學?？沼鄷r間默寫單元重點單詞，在家中由家長聽寫，適量添加單元短語和句式，標注正確數(shù)量，闡明錯誤原因，并通過微信軟件發(fā)送給教師，商討下一步教學策略。②教師為學生推薦課外繪本讀物Simba’s Family，在課后作業(yè)完成后進行指讀，對于不理解的單詞和發(fā)音可利用手機軟件、字典等查閱資料，閱讀段落逐步遞增，直到最后能夠閱讀整篇文章。③家長要積極與孩子進行配合，為孩子構(gòu)建良好的學習環(huán)境，與孩子共同學習，主要培養(yǎng)孩子的注意力，提高知識積累量，使孩子能夠運用所學知識積極與家長、同伴進行交談。家校共育教學目標的制訂，能夠讓學生在家庭和學校中都得到良好的教育，以此不斷提高學生的英語水平，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立高效共育平臺

在新時代視域下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅能體現(xiàn)在日常生活中，為人們的生活帶來便利，還能積極運用在教育中，使教學形式和教學手段更加多樣化和豐富化。同樣，這種便捷還體現(xiàn)在家校共育模式中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師要以網(wǎng)絡為媒介，以溝通為手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，積極與家長建立良好的合作關(guān)系，共同促進學生發(fā)展。

第一，建立家校共育信息平臺，共同促進學生發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要提升自身素養(yǎng)，熟練運用現(xiàn)代化信息手段處理學生在學習中的各項問題，教師可通過在微信、QQ、釘釘、騰訊會議等App創(chuàng)設(shè)家長群，鼓勵家長及時在線上發(fā)布孩子的學習動態(tài)以及其在學習中出現(xiàn)的問題，進行深入討論，最終制訂合理的教學方案。同時，教師可在家長群中將每天的作業(yè)布置依據(jù)以及布置目的發(fā)布在家長群中，讓家長了解布置此項作業(yè)和活動的益處，從而更加積極地配合教師的工作，以便于形成良好的家校關(guān)系。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立英語公眾號，定期為學生分享趣味英語知識、英語故事以及親子活動，使學生在課后也能夠得到知識的延伸，切實提高英語水平。具體而言，首先，教師要充分尊重學生的主體地位，落實“以生為本”的教學理念，發(fā)揮自身在家庭與學校之間的鏈接作用，構(gòu)建服務式教學模式，重視家長在學生英語學習中的推動作用，使家長能夠重視家庭教育與學校教育之間的關(guān)系。其次，教師要運用先進的教學手段和教學策略，引導家長積極配合教師的教學工作，在課堂與課后時間對學生進行適時的指導。例如，在學生預習單元階段，教師可借助微課、多媒體課件等手段將單元的重點內(nèi)容進行概述和提煉，使學生在家長的督促下掌握基本單元內(nèi)容，共同促進學生發(fā)展。

第二，優(yōu)化家校共育開展策略，提高家校共育質(zhì)量。在小學英語課堂，合理的教學手段和策略能夠讓教學效果事半功倍。這就要求英語教師要重視家校共育模式的開展，積極借助互聯(lián)網(wǎng)手段搜集優(yōu)秀教學案例和教學資源，并結(jié)合本班學生的學習情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使教學課堂更加貼合學生的學習需要和身心發(fā)展。此外，教師要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家校共育中的應用程度，定時與家長溝通學生的學習情況、傾聽家長對英語教學的意見和看法，對家長的疑問及時提出解答，并將其作為提高自身素養(yǎng)、優(yōu)化教學手段的有效措施，以此提高家校共育教學質(zhì)量。以“Unit 3 At the zoo”課程為例，在本單元中，學生要重點掌握基本的動物詞匯以及長短名詞，并做到會讀、會寫。教師首先要組織學生進行分組，以學生喜愛的動物為主題對學生進行合理劃分，鼓勵學生根據(jù)單元“Story time”模塊中的故事自主創(chuàng)設(shè)舞臺劇，要求表達內(nèi)容完整、口語表達清晰、流暢，并通過故事旁白與人物對話的形式進行展現(xiàn)，使學生在設(shè)計劇本的過程中能夠深入掌握知識內(nèi)涵，提高學習積極性。在學生設(shè)計劇本或舞臺道具的過程中，家長要充分發(fā)揮家校共育的價值，適當?shù)貐⑴c其中為學生提出指導性意見，幫助學生準備舞臺道具，有效拉近親子關(guān)系。在表演過程中，教師要錄制每組學生的表演內(nèi)容，并保證每個學生有單獨表現(xiàn)的機會，在活動結(jié)束后發(fā)布在家長群中，讓家長了解孩子在此次表演中的進步和提升方向，為今后制訂教學計劃打下基礎(chǔ)。家校共育的優(yōu)化措施使小學英語教學的意義逐漸凸顯，既能讓家長深入了解家校共育的意義，又能提高教師的教學質(zhì)量，使學生、教師、家長更加積極地參與教學活動，最終有效提高家校共育的教學質(zhì)量。

（三）布置精簡作業(yè)內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)

受傳統(tǒng)教學理念的桎梏，部分英語教師在布置作業(yè)過程中往往為學生布置機械性抄寫、背誦等內(nèi)容，還有部分教師利用“題海戰(zhàn)術(shù)”為學生布置大量枯燥習題。這些刻板的作業(yè)內(nèi)容不僅會讓學生產(chǎn)生懈怠心理，還會降低學生的英語思維和對知識的理解能力，導致學生的英語素養(yǎng)難以發(fā)展。對此，教師要遵循新課改要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學策略，為學生布置精簡的作業(yè)內(nèi)容，讓學生高質(zhì)高效地完成作業(yè)，凸顯英語的實效性和育人性，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標下，英語作業(yè)應該突出語篇，強調(diào)應用，注重實際，注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，同時重視學生的學習興趣與分層作業(yè)布置。教師在布置作業(yè)時，要遵循以下幾點原則：①減少作業(yè)數(shù)量，為學生布置高質(zhì)作業(yè)，并結(jié)合教學內(nèi)容與學生上課情況制訂針對性作業(yè)內(nèi)容；②制訂分層作業(yè)，教師要立足于學生的“最近發(fā)展區(qū)”為學生制訂作業(yè)內(nèi)容，使每個學生都能夠在作業(yè)中獲得提升；③積極借助家校合作模式強化作業(yè)價值，讓家長對孩子的作業(yè)內(nèi)容在自身能力范圍內(nèi)進行指導和糾正，并積極與教師溝通作業(yè)完成情況，形成合力。以“Unit 5 Do you like pears？”作業(yè)設(shè)計為例，首先，從“聽”的方面為學生布置作業(yè)，在學生基本掌握本單元的單詞和短語后，教師可在家長群中為家長提供單元單詞短語音頻，在家中由家長播放組織學生進行聽寫，同時，家長還可督促孩子在寫的過程中進行拼讀，加深識記效果。其次，為學生布置“說”的作業(yè)。本單元的教學目標是讓學生掌握基本的水果單詞，并掌握單元基本句型。因此，教師可借助班級公眾號和家長群為學生發(fā)布朗讀任務，由家長進行錄制，將學生的朗讀情況發(fā)送給教師，教師要對學生的朗讀內(nèi)容進行及時指導。最后，教師要為學生布置實踐性作業(yè)，根據(jù)單元主旨，讓學生以“My favorite fruit”為題制作手抄報，其中要包含水果的形狀、顏色、特點以及食用好處，從多個角度進行闡述。這不僅調(diào)動了學生對作業(yè)的興趣，還提高了學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建完整評價體系，夯實家校共育效果

完整評價體系的建立有助于教師明確教學方向，家長了解教學目的，學生提高學習質(zhì)量，使教師與家長之間能夠形成相互理解、相互配合的友好關(guān)系，使評價內(nèi)容更加深入、具體。在評價內(nèi)容創(chuàng)設(shè)方面，教師要利用多重手段建立全面評價體系，讓家長和學生系統(tǒng)地了解英語教學目的，以此不斷優(yōu)化教學政策，夯實家校共育效果。以“Unit 4 Where is my car？”課程評價為例，本節(jié)課程主要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，教會學生懂得保管好自己的東西和物品。因此，教師可針對學生對本單元知識的掌握情況組織家庭互動，并為家長發(fā)放“學生表現(xiàn)評價表”，其中包括對教師、課堂內(nèi)容、學生學習情況、知識鞏固情況等方面的評價。此外，教師也可隨堂填寫“學生表現(xiàn)評價表”，將學生在課堂的參與情況、小測成績以及對知識的敏感度通過“回執(zhí)”的形式發(fā)送給家長，并與家長共同商議學生今后的學習策略，使家長和教師都能夠明確教學需要，從而相互理解、相互推動，切實推動學生英語素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，家校共育模式的開展在小學英語教學中有著十分重要的作用，其不僅影響著學生的個性、價值觀和學習習慣，也對學生的學習行為和學習質(zhì)量有著重要的推動作用?；诖耍W英語教師要積極與家長進行配合，開展高質(zhì)量的家校共育模式，建立完善的共育渠道，提高溝通的質(zhì)量和頻次，讓家長能夠隨時了解學生的情況和學習狀況，以相互理解、相互配合的方式促進家校團結(jié)，使學生在良好的家校共育氛圍下，實現(xiàn)英語素養(yǎng)和綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]趙金玲.“雙減”政策下開展小學英語家校共育的有效路徑探究[J].試題與研究，2023（12）.

[2]王家晶.“雙減”背景下家校共譜小學英語新篇章——小學英語實施家校共育的探索[J].新校園，2023（06）.

（責任編輯：莊美純）