家庭教育在小學語文閱讀習慣培養(yǎng)中的作用分析

摘 要：家庭教育在小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家長通過為孩子提供良好的閱讀環(huán)境、榜樣示范和積極的互動，可以有效地促進孩子閱讀興趣的形成和閱讀習慣的養(yǎng)成。本文分析了家庭教育的概念與特點，探討了家庭教育對小學語文閱讀習慣培養(yǎng)的影響因素，具體包括家長的文化水平、時間投入和家庭閱讀氛圍等因素。同時，提出了提升家庭教育作用的策略，包括增強家長的閱讀意識、創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境、推廣親子共讀和建立閱讀目標等方法。研究表明，家長的積極參與和家庭教育的有效支持能夠顯著促進孩子的閱讀習慣和語文能力的提升。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學語文；閱讀習慣；家長參與

[中圖分類號] G623.23 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0010-03

小學階段是孩子語言學習的關(guān)鍵時期，語文閱讀習慣的培養(yǎng)對孩子的學業(yè)發(fā)展影響深遠。家庭教育作為孩子成長的首要環(huán)境，尤其在語文閱讀習慣的形成過程中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和學校教育模式的變化，家庭教育的作用愈加顯著。家長不僅是孩子的第一任教師，也是孩子閱讀興趣的引導者和閱讀習慣的塑造者。如何通過家庭教育的有效支持來促進孩子良好閱讀習慣的形成，已成為當前教育研究中的重要課題。

一、家庭教育的概念與特點

家庭教育是家長借助言行教誨、規(guī)則制訂、行為引導、心理關(guān)照等多種途徑，實施對孩子的教育過程。在知識傳授、思想品德塑造和身心健康提升方面，該體系具有顯著價值。家庭教育不僅涵蓋了學業(yè)教育的拓展，亦為塑造兒童獨特性格和良好習慣的黃金階段。除學校教育之外，家庭教育作為最直接的教育途徑，在孩子早期成長階段扮演著基石角色，對兒童的認知構(gòu)建、情感抒發(fā)及行為習慣塑造產(chǎn)生著不可磨滅的影響。家長依據(jù)孩子的性格、興趣、需求與家庭文化背景，擇取個性化的教育途徑，故家庭教育顯現(xiàn)出靈活與多元的特點。在日常生活互動與習慣塑造中，家庭教育無時無刻不在，與學校教育明確的課程與時間表形成鮮明對比，其對孩童成長的影響是漸進且深遠的。在孩子的成長過程中，家長的行為舉止、家庭氛圍以及生活方式等，無形中塑造著孩子的性格及行為模式。在家庭教育領(lǐng)域中，家長與孩子間的關(guān)系尤為緊密，父母作為孩子成長道路上的首位導師，扮演著十分重要的角色。在學業(yè)輔導之余，家長還需對孩子的情感發(fā)展、價值觀塑造以及道德規(guī)范養(yǎng)成施以恰當?shù)囊龑АＨ粘；优c親子關(guān)系是家庭教育促進兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

二、家庭教育對小學語文閱讀習慣培養(yǎng)的影響因素

（一）家長的文化水平與教育理念

家長的文化素養(yǎng)與教育觀念對孩子語文閱讀興趣的形成與培養(yǎng)，有著不可忽視的決定性作用，家長的文化底蘊與閱讀技巧，對孩子閱讀態(tài)度的塑造及閱讀習慣的引導，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文化素養(yǎng)較高的家長常能為孩子精選豐富多樣的閱讀素材，且他們自身的閱讀行為亦能潛移默化地塑造孩子的閱讀習慣。具備高文化素養(yǎng)的父母，不僅能在挑選圖書時，依據(jù)孩童的喜好與成長階段做出適宜的選擇，更能在共讀時刻助力孩童提升對文本的解讀與批判性思考能力。經(jīng)典文學與科普讀物，引導孩子閱讀，家長助力拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)閱讀熱情。在教育理念層面，家長在閱讀習慣養(yǎng)成過程中扮演著決定性角色，當家長將閱讀教育視為提升孩子綜合素養(yǎng)與終身學習技能的路徑，而非單一追求學業(yè)成績時，孩子通常對閱讀展現(xiàn)出更濃厚的興趣。若家長將閱讀僅僅定位為完成作業(yè)的手段，可能導致孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。家長需確立科學的育人觀念，重視發(fā)現(xiàn)兒童的閱讀愛好，而非單一追求學業(yè)成績的提升。

（二）家長的時間投入

在現(xiàn)代社會，家長因承受巨大工作壓力，可能難以給予孩子足夠的陪伴與指導。然而，正是這種親子間的互動與陪伴，對孩子語文閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。日常互動中，家長若能與孩子共讀探討，有助于點燃孩子的閱讀熱情，亦能顯著提升其閱讀技巧。家長參與共同閱讀，引導孩子進行內(nèi)容解析、探討與歸納，進而深化孩子對書內(nèi)知識的掌握，同時激發(fā)孩子在閱讀過程中的思考與言辭。家長在孩子自主閱讀過程中扮演著關(guān)鍵角色，定期設定閱讀時段、營造良好閱讀氛圍，以及通過閱讀結(jié)束后的互動對話，不僅可以檢驗閱讀效果，更能促進孩子深入理解書籍內(nèi)容，進而有效提升其批判性和邏輯思維能力。家長若對孩子的閱讀活動置若罔聞，未能提供必要的陪伴與支持，則會影響孩子的閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，進而對其學習積極性造成負面影響。

（三）家庭閱讀氛圍與環(huán)境

孩子語文閱讀習慣的養(yǎng)成，離不開家庭閱讀氛圍與環(huán)境的熏陶；家庭，作為孩子的首任教育場所，其書香氣息的彌漫，無形中塑造著孩子的閱讀態(tài)度與興趣。擁有豐富藏書的家庭，孩子得益于家長定期更新讀物，得以享受更為廣闊的閱讀選擇與機遇。閱讀氛圍的形成于家庭環(huán)境緊密相連，不僅涉及書籍的數(shù)目與品類，更與家庭成員對待閱讀的態(tài)度緊密相扣。家庭中，當父母自身具備優(yōu)質(zhì)的閱讀素養(yǎng)，并營造出了積極向上的閱讀環(huán)境，孩子在潛移默化中便會受到熏陶，逐漸培養(yǎng)主動閱讀的習性。孩子閱讀所需的寧靜與舒適環(huán)境，應由家長精心打造。安排閱讀角落，布置整齊書架，確保充足光線與無干擾的氛圍，孩童閱讀專注度得以顯著提升。營造一個摒棄電子干擾的閱讀氛圍，既可激發(fā)孩子的閱讀熱情，亦有助于孩子專注力增強，進而有效提升閱讀效能。家庭閱讀氛圍的營造，悄然影響孩子對閱讀價值的感知，進而促使其形成日常閱讀的習慣。

三、提升家庭教育在小學語文閱讀習慣培養(yǎng)的探討

（一）提高家長的閱讀意識和教育能力

在兒童語文閱讀習慣的培養(yǎng)過程中，家長的閱讀意識和教育能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家長對閱讀所持態(tài)度直接影響了孩子對閱讀價值的認知與重視。認知、情感及思維發(fā)展層面，閱讀對孩子而言不僅僅是學習任務，家長應提供多元閱讀資源，并親自提供閱讀陪伴。增強家長閱讀意識與教育技能是培養(yǎng)兒童閱讀習慣的關(guān)鍵舉措。社區(qū)與學校應定期組織面向家長的講座與培訓，講座內(nèi)容涵蓋激發(fā)兒童閱讀熱情、挑選適宜讀物以及日常中如何激勵兒童閱讀等方面。借助案例分析與實地考察，培訓旨在提升家長對培養(yǎng)孩子閱讀習慣的信心與技能，交流其他家長的卓越經(jīng)驗。家長自身若熱衷于閱讀，其行為能潛移默化地塑造孩子的閱讀興趣。家長唯有提升自我，如培養(yǎng)每日閱讀習慣，涉獵各類書籍，包括文學與科普，紙質(zhì)與電子，方能為孩子塑造一個全面的閱讀典范。在孩子的教育過程中，教師與家長應攜手并進，構(gòu)筑強大的教育聯(lián)盟。在家庭教育中，教師應定期向家長提供指導策略，以助家長更深入地掌握閱讀指導的有效途徑，與此同時，家長亦能向教師反饋孩子的閱讀情況，據(jù)此適時優(yōu)化教育手段。家長會與開放日等活動，旨在幫助學校向家長反饋孩子的閱讀狀況，并指導家長如何恰當?shù)亟涣骰樱ぐl(fā)孩子的閱讀熱情。

（二）創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境

在家庭氛圍中，閱讀環(huán)境的創(chuàng)建對兒童閱讀習慣的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。營造積極的家庭閱讀環(huán)境，有效點燃孩子的閱讀熱情，促使孩子在不知不覺中養(yǎng)成閱讀習慣。在日常生活中，家長須特別重視營造一個充溢著書香的居住氛圍。第一，設立專門的閱讀區(qū)域。設置閱讀角，為孩子挑選適齡圖書，家庭環(huán)境得以優(yōu)化。在安靜與舒適的環(huán)境中，閱讀區(qū)得以獨立劃分，確保孩童在無干擾的氛圍中全神貫注于閱讀。在孩子成長過程中，家長提供舒適的座椅、優(yōu)質(zhì)的光照設施，并設立書架，旨在便于孩子自主挑選與整理閱讀材料。第二，豐富家庭圖書資源。在孩子成長的道路上，家長需竭力拓展多元閱讀材料。依據(jù)兒童個人興趣，可挑選契合的書籍類別，如文學作品、科普書籍、歷史故事等。定期對書籍內(nèi)容進行更新，家長此舉旨在激發(fā)孩子對未知領(lǐng)域的探求欲望。在家庭生活中，珍藏如經(jīng)典著作等寶貴書籍，旨在提升兒童的文化素養(yǎng)。第三，確定閱讀時間。在孩子成長過程中，家長應設定專屬的固定閱讀時段。在每日既定時段，如晚餐之后或臨睡之前，家庭閱讀時段得以確立。在特定時段，父母孩子共度靜謐時光，或親子共讀。日常生活的閱讀環(huán)境孕育出孩子定時閱讀的習性，進而逐步形成閱讀成為生活組成部分的認知。第四，利用數(shù)字資源。在數(shù)字化時代浪潮下，電子圖書與在線閱讀平臺作為拓展兒童閱讀資源的關(guān)鍵途徑，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在孩子的閱讀選擇上，家長需挑選適宜其閱讀能力的電子書籍，同時監(jiān)督其電子產(chǎn)品的合理運用，防止過度沉迷于娛樂信息。依托數(shù)字資源，兒童得以在任何時間、任何地點開展閱讀活動，極大提升了閱讀的便捷性與機動性。

（三）推廣親子共讀與互動閱讀

在家庭教育范疇內(nèi)，親子共讀是激發(fā)兒童閱讀興趣與提升閱讀能力的關(guān)鍵方式。在親子共讀的過程中，家長得以深入孩子的閱讀世界，并通過積極的互動，助力孩子深入理解閱讀內(nèi)容，進而顯著提高其語言應用及思維分析能力。安排親子共讀，家長應選定固定的時段，無論是每晚的三十分鐘還是周末午后的閑暇時間。在親子共讀過程中，家長扮演著閱讀陪伴者的同時，亦需肩負起引導者的重任。在書中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，家長可與孩子互動交流，提問引導，啟迪思考，深入解析書中的深層意蘊。比如，家長可以與孩子針對人物抉擇進行探討，對書中主人公的決策過程提出疑問，此類提問有助于引導兒童進行深度思維，進而提升孩子的理解能力與溝通技巧。親子閱讀，不局限于單純的文字朗讀，更通過互動式的閱讀活動，顯著提升閱讀的趣味性。通過角色扮演、故事復述、情節(jié)討論等多樣化途徑，促使兒童在互動體驗中顯著提高其對文本內(nèi)容的把握能力。家長在陪伴孩子閱讀故事書的過程中，不妨嘗試與孩子共同模擬書中角色，融入真摯的情感，此舉有助于提升孩子對故事情節(jié)的投入與認同。在親子共讀的互動中，家長引導兒童從故事里挖掘關(guān)鍵信息與關(guān)鍵情節(jié)，促使兒童向家長復述。在逐步塑造孩童自主進行閱讀習慣的過程中，應適時提供正面的確認與激勵。在親子互動中，家長與孩子共探書中角色與情節(jié)，助力孩子梳理思維脈絡，促進其認知發(fā)展。

（四）建立閱讀目標，培養(yǎng)持之以恒的習慣

確立清晰的閱讀目的，助力兒童塑造清晰的學習軌跡，激發(fā)孩子在閱讀旅程中持續(xù)奮進的內(nèi)在驅(qū)動力。考量兒童年齡特質(zhì)、閱讀水平及興趣偏好，家長需協(xié)助設定適宜的閱讀目標，并借助科學的教育方法，指導兒童分階段達成這些既定目標。第一，為孩子設定適當?shù)拈喿x目標。孩子年齡、興趣與閱讀水平，家長需協(xié)助確立長遠與短期閱讀目標。對孩子而言，確立每周特定書目的閱讀量，或在月度內(nèi)達成某本著作的通讀，此舉至關(guān)重要。在孩子成長過程中，家長需依據(jù)其具體情況制訂合理目標，既不可定得太高導致難以達成，亦不可設定過低而失去挑戰(zhàn)性，旨在確保孩子在挑戰(zhàn)自我與領(lǐng)略閱讀樂趣間達到平衡。第二，記錄和反饋閱讀進展。家長可以幫助孩子記錄閱讀的進度，設立閱讀日志，記錄每天閱讀的書籍、閱讀時長和心得體會。定期與孩子一起回顧閱讀進展，幫助孩子反思和總結(jié)，評估目標達成情況。家長應通過積極的反饋，鼓勵孩子繼續(xù)努力，并及時調(diào)整目標，避免目標過于單一或缺乏挑戰(zhàn)性。第三，獎勵機制和激勵策略。持續(xù)閱讀的養(yǎng)成，家長可通過構(gòu)建獎勵體系，以激發(fā)孩子的積極性。實現(xiàn)目標后，可設定多種獎勵方式，如觀影一部佳片、饋贈一本精選讀物，或組織一次戶外探險。在給予學生獎勵時，物質(zhì)激勵并非唯一選擇，同時應考慮賦予孩子時間上的自主權(quán)，以及家長對其特別關(guān)注與認可。通過激勵機制，孩子能顯著提升成就體驗，同時感受辛勤耕耘后的愉悅。

四、結(jié)語

總之，家庭教育在小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)中具有重要作用，家長通過自身的言傳身教和日常互動，可以幫助孩子樹立正確的閱讀態(tài)度，激發(fā)孩子的閱讀興趣，并培養(yǎng)持久的閱讀習慣。然而，家庭教育的作用并非一蹴而就，家長的文化水平、時間投入、家庭環(huán)境等因素，都會直接或間接地影響孩子閱讀習慣的形成。因此，提升家庭教育的質(zhì)量，采取科學有效的策略，如增強家長的教育意識、營造良好的家庭閱讀氛圍、進行親子共讀等，能夠更好地促進孩子語文閱讀習慣的養(yǎng)成，從而為孩子的學業(yè)發(fā)展和個人成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1]龍進.家校合作在提升小學語文教學效果中的作用[J].教育觀察，2024（11）.

[2]樊文忠.“雙減”政策下的小學語文作業(yè)設計優(yōu)化路徑[J].教育科學論壇，2023（26）.

[3]楊杰.革命文化教育融入小學語文課程教學路徑探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（07）.

（責任編輯：呂洪剛）