小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化教學(xué)模式分析

摘 要：在教育改革的背景下，越來越多的教育專家和學(xué)者強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化和生活化，主張教育應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密相連，以提高教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)階段作為兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為其中的核心學(xué)科之一，其教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為重要。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，這種割裂的教學(xué)方式可能削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化與課堂互動(dòng)化教學(xué)模式的有效性及其具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；課堂互動(dòng)化；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）17-0101-03

隨著教育理念的不斷革新和教學(xué)方法的多樣化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教育的需求。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，已成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。生活化與課堂互動(dòng)化教學(xué)模式，作為一種新興的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中融入生活實(shí)際，通過師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和趣味性。此模式不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的熱情，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的內(nèi)涵

在當(dāng)代教育改革的浪潮中，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略。教學(xué)生活化是指將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以引入購物、烹飪等生活場(chǎng)景，通過具體問題讓學(xué)生掌握加減乘除等基本運(yùn)算知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)概念得到具體化和形象化的呈現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。課堂互動(dòng)化則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中增加師生、生生之間的交流與互動(dòng)，通過問題討論、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到知識(shí)技能與思維能力并重的教學(xué)效果。互動(dòng)化教學(xué)不僅使課堂氛圍更加活躍，還促使學(xué)生在交流中培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維，為其日后解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化也符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想，即學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，教師的角色是設(shè)計(jì)環(huán)境、提供資源、引導(dǎo)討論并促進(jìn)反思。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。例如，通過模擬市場(chǎng)購物來教授單位換算，學(xué)生需要在模擬環(huán)境中實(shí)際操作，比較不同商品的價(jià)格，計(jì)算總花費(fèi)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和問題解決能力。同樣，互動(dòng)化教學(xué)通過小組合作解決問題，可以讓學(xué)生在互助與合作中提升個(gè)人社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯與社會(huì)生活同樣具有重要影響。

總之，教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的有效突破。這種教學(xué)模式通過鏈接生活實(shí)際和優(yōu)化師生互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代教育理念下的一種重要教學(xué)策略，學(xué)生可以在一個(gè)更加開放和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展其批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，為其全面發(fā)展提供支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與課堂互動(dòng)化教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）課程內(nèi)容與生活實(shí)際的融合策略

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與課堂互動(dòng)化模式中，課程內(nèi)容與生活實(shí)際的融合策略發(fā)揮著核心作用，其主張將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。首先，生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要教師深入學(xué)生的生活世界，發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的自然與人文環(huán)境元素，如家庭作業(yè)、市場(chǎng)購物、公園游戲等，將這些元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。其次，課程與生活融合的策略也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可以借助信息技術(shù)手段（如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，模擬真實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)感和參與感。這種互動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以幫助他們?cè)诨?dòng)中提高問題解決能力，提升邏輯思維和批判性思維能力。最后，生活化教學(xué)還需注意數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步深入，從學(xué)生熟悉和感興趣的生活知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，逐步引入更復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和理論，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作與思考中，逐漸建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”課程為例，生活化與課堂互動(dòng)化的教學(xué)模式可以具體體現(xiàn)在將學(xué)生日常生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這一課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于自己日常生活的各類數(shù)據(jù)，如一周內(nèi)各類活動(dòng)（如學(xué)習(xí)、玩耍、閱讀、體育活動(dòng)等）的時(shí)間分配，或者班級(jí)同學(xué)的愛好分布等。學(xué)生先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集工作，之后利用所學(xué)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和展示。在這個(gè)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體工具，如Excel或其他數(shù)據(jù)處理工具，輔助學(xué)生更加直觀和精確地制作扇形圖，同時(shí)展示真實(shí)世界中的應(yīng)用實(shí)例，如新聞中的選舉結(jié)果展示、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等，使學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的直接聯(lián)系。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性活動(dòng)，如小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，共同完成一個(gè)關(guān)于“學(xué)生日常活動(dòng)時(shí)間分布”的扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過這種方式，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)圖表制作技能，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。教師還可以引入角度計(jì)算，讓學(xué)生自行計(jì)算扇形的角度，進(jìn)一步深化對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖中角度和數(shù)據(jù)關(guān)系的理解。如此，扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)不再是孤立的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，而是變成了一種數(shù)據(jù)解讀和信息表達(dá)的工具，學(xué)生可以通過實(shí)際操作看到自己的學(xué)習(xí)成果與日常生活的關(guān)聯(lián)，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義和興趣。這種教學(xué)模式有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活連接起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)思維和統(tǒng)計(jì)分析能力，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施方法

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，尤其是在基本算術(shù)運(yùn)算，如乘除法的教學(xué)過程中，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這種環(huán)境的建立主要通過促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的有效溝通與交流來實(shí)現(xiàn)。首先，教師可以組織多樣化的交互活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演，使學(xué)生在角色互換中更深刻地理解乘除法的運(yùn)算過程和實(shí)際應(yīng)用。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演商店老板和顧客，通過模擬購物場(chǎng)景實(shí)踐乘除法的計(jì)算，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)交流中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。其次，互動(dòng)問答環(huán)節(jié)也是互動(dòng)式學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。教師可以提出實(shí)際問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后上臺(tái)呈現(xiàn)解題過程，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)了他們思維的碰撞和知識(shí)的深化。再次，利用教學(xué)軟件和互動(dòng)白板也可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。教師可以通過軟件生成動(dòng)態(tài)乘除法題目，學(xué)生通過觸摸白板操作解答，使解題過程更加直觀和富有趣味。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問和建議，通過開放式的討論促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，更重要的是在學(xué)生內(nèi)部形成有效的學(xué)習(xí)共同體，通過集體智慧幫助彼此克服學(xué)習(xí)難題，共同進(jìn)步。

以“分?jǐn)?shù)乘法”這一課為例，創(chuàng)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施可以通過多種方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。首先，教師可以設(shè)計(jì)一系列基于現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場(chǎng)景，如食譜調(diào)整、材料購買等，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)乘法的概念。例如，在一個(gè)烹飪活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)食譜要求調(diào)整原料比例，這涉及分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算。此外，教師可以利用互動(dòng)白板和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的分?jǐn)?shù)乘法問題，如動(dòng)態(tài)展示分?jǐn)?shù)乘法的區(qū)域模型，幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)乘法在圖形上的表示，從而深化對(duì)算法的認(rèn)識(shí)。在互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中討論分?jǐn)?shù)乘法的不同解法，互相教學(xué)，這不僅提升了學(xué)生的計(jì)算技能，還增強(qiáng)了他們的溝通與合作能力。通過角色扮演游戲，如扮演購物者和商人，學(xué)生可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算購買商品的總價(jià)格，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和實(shí)際。此外，互動(dòng)問答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生思維的激活和知識(shí)的深化，教師可以設(shè)置挑戰(zhàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，共同尋找解決方案。這樣的教學(xué)策略不僅使“分?jǐn)?shù)乘法”這一抽象概念與學(xué)生的日常生活緊密連接，而且通過互動(dòng)式的教學(xué)方法，如小組討論、角色游戲以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。通過這些豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中理解分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方法，從而在樂趣中學(xué)習(xí)，高效地掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，為未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用技術(shù)工具促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的策略

利用技術(shù)工具促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的策略在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，教師需要選擇合適的技術(shù)工具，如智能白板、教學(xué)軟件和在線互動(dòng)平臺(tái)，這些工具可以通過視覺化和模擬化的方式，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和理解深度。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)利用智能白板展示數(shù)學(xué)概念，如方程式的結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)態(tài)圖像和視頻模擬方程解法的變化過程，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。接下來，教師可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)演示，軟件中的動(dòng)態(tài)效果如變量移動(dòng)和等式平衡，能夠直觀地展示數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生使用這些軟件進(jìn)行自主練習(xí)，軟件的即時(shí)反饋系統(tǒng)能幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。再次，教師還應(yīng)利用在線互動(dòng)平臺(tái)組織虛擬課堂和討論會(huì)，通過這一平臺(tái)，學(xué)生在家中也能參與到課堂互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)能促進(jìn)師生間的有效溝通。最后，教師需要定期評(píng)估這些技術(shù)工具的使用效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行調(diào)整。整個(gè)過程中，教師應(yīng)確保技術(shù)工具的使用不僅僅是為了技術(shù)應(yīng)用本身，而是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在“位置和方向”單元中，利用技術(shù)工具促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略。首先，教師可以通過智能白板展示不同的地理位置和方向相關(guān)的基礎(chǔ)概念，如坐標(biāo)系、方向角、地圖讀取等。智能白板的動(dòng)態(tài)可視化功能允許教師展示地圖的滾動(dòng)和縮放，以及通過觸控操作演示如何從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的路徑規(guī)劃，這樣的視覺和操作上的互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)空間關(guān)系和方向感的理解。其次，利用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬活動(dòng)可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以設(shè)置一個(gè)虛擬的探險(xiǎn)游戲，學(xué)生需要利用所學(xué)的方位知識(shí)，在軟件中導(dǎo)航，尋找寶藏或完成任務(wù)。這種模擬實(shí)際操作的方式不僅能使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)“位置和方向”的知識(shí)，還能激發(fā)他們解決問題的興趣和能力。再次，教師可以使用在線互動(dòng)平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同在平臺(tái)上討論并解決位置相關(guān)的問題，如計(jì)算兩點(diǎn)間最短距離，分析不同路線的優(yōu)劣等。為了更有效地利用這些技術(shù)工具，教師應(yīng)該組織實(shí)時(shí)互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，通過智能白板或在線平臺(tái)即時(shí)回答學(xué)生的疑問，同時(shí)可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)的小測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，并提供反饋。最后，教師可以引入現(xiàn)實(shí)世界的地圖數(shù)據(jù)和衛(wèi)星圖像，讓學(xué)生在更加寬廣的視角中理解和應(yīng)用“位置和方向”的知識(shí)，如通過地圖軟件教學(xué)地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本用途和操作，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的地理環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此類教學(xué)活動(dòng)不會(huì)僅限于理論知識(shí)的傳授，更通過技術(shù)工具的輔助，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化和場(chǎng)景化，使學(xué)生可以在互動(dòng)和探究中深化理解。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展空間思維能力和解決實(shí)際問題的能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，通過智能白板、教學(xué)軟件和在線互動(dòng)平臺(tái)的綜合使用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，使“位置和方向”的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、實(shí)用和有趣。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化與課堂互動(dòng)化教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的視角和實(shí)施路徑，該教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，更富互動(dòng)性和探究性。然而，要在日常教學(xué)中廣泛應(yīng)用并取得理想效果，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校和教育管理者也應(yīng)提供必要的支持和資源。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬天紅.小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)邏輯與實(shí)施路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2024（08）.

[2]肖首姬.互動(dòng)式問題設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2024（05）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）