“愛生活體驗”理念下的幼兒環(huán)保教育

摘 要：幼兒園是實施環(huán)保教育的重要陣地，當前扎實推進幼兒環(huán)保教育是創(chuàng)新教育教學，培養(yǎng)幼兒健全人格的重要方面。實際踐行中，以形式多樣的主題探究課程為載體，以豐富多樣的環(huán)保實踐活動為主渠道，引導幼兒學習環(huán)保理念，養(yǎng)成環(huán)保習慣，旨在不斷提升其環(huán)保素養(yǎng)和能力。本文以愛生活體驗理念為指導，深入分析幼兒環(huán)保教育現狀，懷有問題意識，提出優(yōu)化改進建議，旨在為實際教學工作提供一定借鑒作用。

關鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；愛生活體驗

[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0087-03

幼兒從小樹立環(huán)保意識是非常重要的，幼兒時期是價值觀塑造的關鍵時期，這一時期積極加強環(huán)保教育，能夠從根本上促使每個幼兒形成科學的環(huán)保理念，并為付諸行動提供有效的指導作用?；谟變簳r期發(fā)展生理和心理特殊性，教師在進行環(huán)保教育時，要從選擇合適的兒童讀物、進行實地觀察和體驗、創(chuàng)設具有環(huán)保理念的學習環(huán)境、營造環(huán)保的生活方式等方面落實，切實讓環(huán)保教育深入每一個幼兒的內心，號召每一個幼兒做保護環(huán)境的小小踐行者。

一、幼兒環(huán)保教育貫徹“愛生活體驗”理念的價值

首先，促使幼兒實現健康成長。家庭是幼兒社會化的第一個場所，每個幼兒呱呱墜地的那一刻，便在父母的引領下開始了社會化的生活，正是在社會化的生活實踐體驗中，逐步獲得了習得性行為和習慣，不斷塑造健全的人格。幼兒園作為幼兒社會化的第二個場所，肩負著育人的重要使命和責任。幼兒園切實需要跟隨社會和時代發(fā)展，在針對幼兒創(chuàng)新育人模式和理念中，積極貫徹主流思想，以幼兒所能接受的方式實現正確的引導，將正確的、主流的、科學的價值理念傳授給幼兒，為幼兒實現健康成長發(fā)揮有效促進作用。其次，幼兒環(huán)保教育創(chuàng)新的重要彰顯。當前全國上下在全力踐行“兩山”理念，千千萬萬個中華兒女正在用自己的一言一行成為保護環(huán)境、愛護生態(tài)的踐行者。幼兒作為社會發(fā)展的新鮮血液，幼兒園應該從小抓起，堅持跟隨時代和社會發(fā)展思想，將環(huán)保理念有效傳授給每一個幼兒。那么，幼兒園如何選擇合理的教學方式，讓環(huán)保理念成功深入幼兒的內心是當前教育教學面臨的一項重要工作。實踐證明，“愛生活體驗”這一理念的應用具有非常重要的現實意義。3～6歲這一階段的幼兒思想、行為和習慣很大部分源于家庭和學校社會化的生活。這也就意味著環(huán)保教育應該以幼兒所熟悉的生活體驗為落腳點，不斷創(chuàng)新教育教學方式，能夠很大程度激發(fā)幼兒興趣，使他們深入學習和領會環(huán)保理念。最后，以愛生活體驗理念為載體，傳遞環(huán)保理念，能夠在豐富體驗的基礎上，反之將環(huán)保理念踐行到生活中，培養(yǎng)幼兒形成正確的行為習慣，用一言一行成為環(huán)保教育的踐行者。

二、愛生活體驗理念下幼兒環(huán)保教育現狀

（一）環(huán)保教育未形成特色

愛生活體驗理念下幼兒環(huán)保教育的創(chuàng)新成為當前諸多幼兒園所采用的主要教學方式。立足愛生活體驗理念，不同地區(qū)幼兒環(huán)保教育有著一定的差異性。因此，幼兒園要立足地區(qū)環(huán)境特殊性，在此基礎上打造具有地方特色的幼兒環(huán)保教育，彰顯幼兒環(huán)保教育的創(chuàng)新價值。但現今部分幼兒園在環(huán)保教育的落實過程中忽視了地方特色的發(fā)揮，在針對幼兒所開展的環(huán)保教育中存在千篇一律的現象，未能彰顯教學創(chuàng)新性，對幼兒學習興趣的調動也未能達到預期，影響了環(huán)保教育實效性的提升。

（二）教學內容未能優(yōu)化

在幼兒園教學階段，無論環(huán)保教育如何創(chuàng)新，課堂教學仍然是環(huán)保教育落實的重要載體。因此，幼兒教師需要結合環(huán)保教育理念積極優(yōu)化教學內容，以豐富、有趣的教學內容充分調動幼兒的參與積極性。但現今部分幼兒園在環(huán)保教育教學中，存在關于環(huán)保教育內容未能積極優(yōu)化的現象，幼兒未能實現知識的拓展和深入學習，妨礙了幼兒環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成。比如，部分幼兒教師在環(huán)保教育中雖然積極貫徹了生活中環(huán)保的相關行為和理念，但教學內容過度注重節(jié)約用水、節(jié)約用電等傳統(tǒng)內容，未能從垃圾分類、低碳行動等方面優(yōu)化教學內容，開展教學活動。

（三）家園共育未能深入

愛生活體驗理念下幼兒環(huán)保教育貫徹落實中需要全面實現家園共育。家園共育是新時代幼兒教育的重要組成部分，對創(chuàng)新教育教學具有非常重要的現實意義。但現今部分幼兒園家園共育未能深入，環(huán)保教育中忽視了家庭的參與，家庭補充作用未能發(fā)揮，未能將幼兒園環(huán)保教育延伸到家庭中，導致環(huán)保教育脫離了生活，實際教育價值未能全面發(fā)揮。

（四）環(huán)保教育方法單一

在開展環(huán)保教育的實踐中，部分幼兒園常常依賴于一些傳統(tǒng)的教學手段，如在課堂上進行講授和展示圖片等。盡管這些方法能夠在某種程度上幫助傳遞環(huán)保相關的知識，但它們往往缺乏足夠的互動性和趣味性。由于缺乏互動，這些方法難以充分調動幼兒的積極性，使他們主動參與到學習過程中。同時，由于缺乏趣味性，這些方法也難以激發(fā)幼兒深入思考環(huán)保問題的興趣。因此，盡管這些傳統(tǒng)方法在傳遞知識方面有一定的作用，但在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和行為習慣方面，效果并不理想。

三、愛生活體驗理念下幼兒環(huán)保教育優(yōu)化建議

（一）以特色創(chuàng)新賦能環(huán)保教育，激發(fā)幼兒自然情愫

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境作為一種“隱性課程”，能開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性化發(fā)展。教師在創(chuàng)新幼兒環(huán)保教育中，應根據陶行知“生活教育理論”，充分利用幼兒園內外的教育資源，尤其強化對地區(qū)特色環(huán)境資源的應用，有目的、有計劃地開展環(huán)保教育，以此在循序漸進、潛移默化中激發(fā)幼兒的自然情愫。

首先，注重地區(qū)自然環(huán)境特色的開發(fā)和應用。比如，幼兒園可以利用春種秋收、夏長冬藏等的自然生態(tài)環(huán)境，因地制宜地開展“為大樹制作身份證”“春耕與秋收”“你好，小鳥”等主題活動，讓幼兒與自然實現親密互動。在大自然這個戶外課堂中，幼兒的學習力更強，更樂意表達，幼兒和教師一起把課程“暢玩”起來，在經歷課程中積累保護環(huán)境的生活經驗。

其次，復刻生活環(huán)境。在充分踐行愛生活體驗理念中，幼兒園進行環(huán)保教育應注重戶外環(huán)境的應用，帶領幼兒進入熟悉的生活環(huán)境，讓幼兒在生活環(huán)境的復刻體驗中，以熟悉感和親切感激發(fā)他們對環(huán)保的熱愛。例如，活動主題：清潔地球，從身邊小事做起。活動理念：地球是我們賴以生活的家園，可是亂扔亂棄現象隨處可見，時有發(fā)生，每逢“世界清潔地球日”，為了讓幼兒從小樹立保護地球家園干凈衛(wèi)生的環(huán)境意識，幼兒園可以開展以“清潔地球，我們這樣做”教育活動。活動場所：為了讓每個幼兒能夠領會到愛護環(huán)境，要從不亂扔垃圾開始，要養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣。幼兒園可以帶領幼兒體驗“一日小環(huán)衛(wèi)工”的工作生活，在安全保障到位的基礎上，組織幼兒在親身體驗中認識到養(yǎng)成良好習慣的必要性?；顒舆^程：在此活動中，幼兒紛紛化身成清潔小衛(wèi)士，通過自身的實際行動，對校園各個區(qū)角物品進行了擺放整理，對垃圾桶等分別進行了擦拭和清洗。通過幼兒親自動手實踐，把校園環(huán)境變得更加干凈整潔，面貌煥然一新。此外，教師可以利用活動場所教育幼兒進行垃圾分類，正確領會垃圾分類的重要性和做法。通過生活環(huán)境的復刻，讓每個幼兒了解了環(huán)境遭到破壞和污染的嚴重后果，增強了幼兒對環(huán)境的文明意識，將環(huán)保行為延續(xù)到日常生活中，從我做起，從身邊小事做起，不亂扔雜物，共同維護地球的清潔。

最后，幼兒園區(qū)角是模擬幼兒生活場景，豐富幼兒生活經驗，引導幼兒認識社會的實踐育人場域。幼兒園應該合理規(guī)劃區(qū)域角，能夠深化幼兒對環(huán)保的認識，引領幼兒通過區(qū)角折射生活，為踐行環(huán)保教育做出貢獻。一方面，區(qū)角材料的投放要與幼兒生活中環(huán)保認識相聯系，以幼兒的經驗需求為導向，投放具有挑戰(zhàn)性的材料；另一方面，在區(qū)角處要投放具有標識性的環(huán)保教育元素，如垃圾分類箱、節(jié)水標志等，讓幼兒在游戲和互動中自然地接受環(huán)保教育。環(huán)境的創(chuàng)設能夠為幼兒營造良好的氛圍，循序漸進地激發(fā)幼兒內心深處的環(huán)保情愫，以此發(fā)揮有效的引導作用。

（二）以教學創(chuàng)新賦能環(huán)保教育，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園環(huán)保教育中貫徹落實愛生活體驗理念，應注重課堂教學過程的優(yōu)化，以多樣化的形式豐富課堂，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒參與興趣，保證環(huán)保教育有實效。

首先，強化多媒體數字資源在教學過程中的應用。面對3～6歲幼兒好奇、注意力集中時間較短的特質，幼兒教師在環(huán)保教育中應該強化多媒體數字資源的應用，以動畫宣傳為例，借助多媒體數字資源中聲音、圖片、文字于一體的方式引導幼兒正確認識環(huán)保教育的重要性。通過豐富的畫面拓寬幼兒的知識面，實現理念上的引導。

其次，互動課堂優(yōu)化設計。3～6歲幼兒處于價值觀塑造的關鍵時期，這一時期教師要發(fā)揮科學的引導作用。通過互動課堂的打造，在與每個幼兒的全面交流溝通中，實現環(huán)保價值理念的滲透教育。例如，活動主題：做小小分類員，愛護地球媽媽?；顒永砟睿河變航處熞e極開展環(huán)保知識小課堂、廢物改造等形式多樣、內容豐富的課程，旨在增強幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的責任感，促進幼兒用自身實際行動踐行對地球媽媽的愛?；顒舆^程：①教師首先通過多媒體數字資源開展一堂生動好玩的垃圾分類課。②通過問題的設置，引導幼兒回答問題，與幼兒積極展開互動。教師與幼兒分組開展分類小游戲，并且參與到游戲中，發(fā)揮科學的引導作用。教師要引導幼兒制作垃圾分類主題展板。在展板制作中，教師要將幼兒分為四個小組，然后設置問題，以比賽的方式讓每個小組進行搶答，誰先回答，便可得一枚小紅花。在此種方式激勵下，引導幼兒積極參與互動。③教師應引導幼兒認識到如果未能做到垃圾分類，諸如電池、水銀等有害垃圾未能正確分類，隨意處理將會產生一些危害，對身體健康也會產生損害。

最后，積極開展游戲活動豐富教學。在幼兒階段開展環(huán)保教育中，教師要有效發(fā)揮游戲的價值，通過開展豐富的游戲活動實現寓教于樂，以此調動幼兒積極、主動地參與，能較好地內化知識，獲得環(huán)保知識和品質的發(fā)展。例如，開展“春季種植小達人”游戲。教師可以給每個幼兒發(fā)放花盆和種子，要求每個幼兒播下種子，要求每天觀察成長過程。在游戲開展中，每個幼兒要親自松土、播種、澆水、測量、觀察、記錄，照顧種植園的花草樹木。通過諸如此類的游戲活動開展，讓幼兒體會到生活中隨處可見的草木是每個種植人員辛勤守護的過程，以此讓幼兒體會到愛護花草植物，從點滴做起，保護環(huán)境的重要性。

（三）以家園共育賦能環(huán)保教育，實現長效驅動

教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。幼兒大部分時間都生活在家里，只有家園聯動，才能讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣。因此，在對幼兒進行環(huán)保教育時，教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用。首先，制訂共同的環(huán)保教育目標和計劃。教師和家長需共同制訂環(huán)保教育目標和教育計劃，以此發(fā)揮有效的引導作用。在科學的環(huán)保教育目標和計劃下，家庭和幼兒園能夠做到各司其職、互相監(jiān)督，共同進步。比如，可以通過對幼兒循環(huán)利用塑料袋、減少開空調的次數、低碳出行等環(huán)保行為進行積極評價，以增強幼兒的環(huán)保意識。并且結合最終的評價對幼兒進行相應的獎懲，以此發(fā)揮激勵作用。其次，家庭為學校環(huán)保教育提供補充。在當前的幼兒教育中，家園共育理念貫徹之意在于功能上發(fā)揮相互補充的價值。因此，幼兒園在踐行環(huán)保教育中，在共同的教育目標制訂基礎上，與家庭構建良好的合作關系，通過每日反饋、每周訪談等方式充分了解幼兒環(huán)保教育的進展和實際狀況。最后，在愛生活體驗理念貫徹下，家庭要真正肩負起生活化環(huán)保教育責任。比如，可以通過自己的一言一行成為幼兒環(huán)保教育的示范和榜樣，帶領孩子低碳出行、愛護植物、節(jié)約用水，用共同參與和親自教導督促孩子養(yǎng)成良好的習慣；也可以通過參加社區(qū)活動、參觀植物園等引導孩子了解保護環(huán)境的重要性、保護生物多樣性的重要性。在愛生活體驗理念下，家園共育互相發(fā)揮教育作用，共同為環(huán)保教育注入活力。

四、結語

綜上所述，愛生活體驗理念下幼兒環(huán)保教育過程中，通過堅持環(huán)境塑造、課程優(yōu)化、家園共育賦能環(huán)保教育，以幼兒所熟悉的生活化場景和生活經驗為基礎，能夠確保環(huán)保教育高效實現。讓每個幼兒養(yǎng)成從小愛護環(huán)境的良好行為習慣，培養(yǎng)健全的人格。

參 考 文 獻

[1]胡志華.基于“愛生活體驗”的理念對幼兒實施環(huán)保教育策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（06）.

[2]嚴維霞.愛生活，倡環(huán)保——小班主題背景下環(huán)保系列活動的設計與實施[J].速讀，2020（01）.

（責任編輯：莊美純）