親子共讀對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣提升的實(shí)踐探討

摘 要：親子共讀是連接家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，家庭閱讀氛圍的缺失進(jìn)一步加劇了這一問題。親子共讀通過趣味性的閱讀材料和親密的互動(dòng)方式，幫助學(xué)生建立對(duì)語言文字的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與表達(dá)能力。科學(xué)實(shí)施親子共讀，不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感交流。優(yōu)化共讀內(nèi)容、提升互動(dòng)質(zhì)量、完善家校協(xié)同機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要策略。

關(guān)鍵詞：親子共讀；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）15-0030-03

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語文學(xué)科的趣味性與實(shí)踐性，需要從課堂延伸到家庭，以更生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏熱情，與家庭閱讀氛圍薄弱、家長指導(dǎo)不足密切相關(guān)。親子共讀為家長和學(xué)生提供了共同探索文字世界的機(jī)會(huì)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)專注力、理解力和表達(dá)能力。更高質(zhì)量的親子共讀互動(dòng)，能在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，為家庭教育與學(xué)校教育的深度融合提供了有力支撐。

一、親子共讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足已成為普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生對(duì)閱讀理解、寫作等語文學(xué)科任務(wù)缺乏熱情，課堂上表現(xiàn)出參與度不高、對(duì)課外閱讀活動(dòng)的回避等問題。這種情況與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)密切相關(guān)，但更深層的原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)的脫節(jié)以及教學(xué)方法的單一。語文學(xué)科中的大量記憶性任務(wù)和缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。家庭中缺乏系統(tǒng)的閱讀培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣難以持續(xù)提升。語文學(xué)科本應(yīng)通過閱讀與表達(dá)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣不足已成為影響學(xué)生全面發(fā)展的障礙。

（二）親子共讀實(shí)施情況

近年來，隨著家庭教育理念的普及，親子共讀逐漸受到重視。然而，實(shí)際實(shí)施情況中存在的問題影響了其效果。一些家庭的共讀活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和目標(biāo)性，往往隨意開展，無法形成長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀內(nèi)容的選擇往往不夠科學(xué)，難以有效結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀體驗(yàn)欠缺吸引力和深度。共讀過程中，家長的角色定位也存在偏差，部分家長習(xí)慣于采取監(jiān)督和糾正的方式，而非與孩子平等互動(dòng)，進(jìn)一步弱化了共讀的吸引力。與此同時(shí)，共讀活動(dòng)受到家庭作息時(shí)間安排和家長工作壓力的限制，許多家庭難以保證共讀的頻率和質(zhì)量，削弱了共讀的教育功能。

（三）共讀過程中的典型問題

在親子共讀的實(shí)踐過程中，常見問題的存在進(jìn)一步限制了其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值。首先，家長在共讀中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方式。部分家長將共讀視為完成任務(wù)或是額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，未能通過互動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，這使學(xué)生容易對(duì)共讀產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學(xué)生的注意力問題也是共讀中難以忽視的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間有限，傳統(tǒng)的單一閱讀方式難以有效吸引他們的興趣。家長未能及時(shí)調(diào)整共讀形式，以適應(yīng)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，進(jìn)一步加劇了注意力不集中的問題。最后，適合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)閱讀資源相對(duì)不足，部分家長選擇的材料缺乏教育意義或趣味性，未能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成良好契合，降低了共讀的效果。當(dāng)前，親子共讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中已顯示出一定潛力，但也暴露出一系列問題。這些問題的存在，既與家庭教育觀念的局限有關(guān)，也反映出共讀實(shí)施的科學(xué)性和系統(tǒng)性不足。只有通過深入分析這些問題并探索優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮親子共讀在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣中的重要作用。

二、親子共讀對(duì)提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的獨(dú)特作用

親子共讀在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過溫馨的家庭氛圍和生動(dòng)的閱讀互動(dòng)，親子共讀能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)文字的好奇心和探索欲。學(xué)生在家長的陪伴下閱讀故事或經(jīng)典文學(xué)時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程與愉快的情感體驗(yàn)相結(jié)合，使語文學(xué)科不再僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，而成為一種令人期待的活動(dòng)。共讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的枯燥感，如通過角色扮演、情節(jié)討論等方式讓學(xué)生更加投入，這種趣味性直接影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。親子共讀還能夠使學(xué)生更容易體會(huì)到閱讀和表達(dá)的成就感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，為語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的功能

親子共讀能夠在潛移默化中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大詞匯量，還能提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。家長在共讀中通過引導(dǎo)提問和互動(dòng)討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深度理解。語文學(xué)科重視學(xué)生的表達(dá)能力，而親子共讀提供了一個(gè)安全的語言實(shí)踐場景，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。通過與家長的互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何組織語言，還學(xué)會(huì)了如何與他人交流和分享自己的想法。共讀過程中的情感交流也能幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)文字所傳遞的情感和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同

親子共讀是家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的重要紐帶。通過共讀活動(dòng)，家長能夠更全面地了解孩子在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求，從而更有針對(duì)性地為孩子提供學(xué)習(xí)支持。共讀不僅幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還能延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)校語文教學(xué)提供有力補(bǔ)充。家長在共讀中的參與，不僅提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，也使學(xué)校教育的效果得以延續(xù)和深化。親子共讀的良好實(shí)踐可以為學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)家校合作的深入發(fā)展。通過這一協(xié)同機(jī)制，學(xué)生能夠在家庭與學(xué)校的共同努力下形成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升語文學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。親子共讀的重要性不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣和能力的提升上，更體現(xiàn)在對(duì)教育模式的改進(jìn)與創(chuàng)新上。通過強(qiáng)化親子互動(dòng)、優(yōu)化家庭教育方式，親子共讀為小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了一條行之有效的路徑。

三、親子共讀提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化共讀內(nèi)容選擇

共讀內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，共讀材料應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科目標(biāo)相匹配，既要有趣味性，又要具備一定的教育意義。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以選擇生動(dòng)形象、富有童趣的繪本和故事書，如經(jīng)典童話和寓言故事，這類內(nèi)容通過擬人化的表達(dá)和鮮明的情節(jié)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯并培養(yǎng)語感。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，則可以逐步加入文學(xué)性更強(qiáng)、內(nèi)容更豐富的兒童文學(xué)作品和適合學(xué)段的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生感受到語言的深度與美感。在選擇共讀內(nèi)容時(shí)，家長還可以結(jié)合小學(xué)語文教材的主題，選取與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物作為延伸閱讀。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫景類課文時(shí)，可以選擇描寫自然風(fēng)光的文學(xué)作品或詩歌進(jìn)行共讀，這不僅能深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能拓寬學(xué)生的閱讀視野。敘事性強(qiáng)、情節(jié)吸引人的故事書也是優(yōu)質(zhì)的選擇，通過生動(dòng)的語言和情節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中感受到漢語言文字的魅力。內(nèi)容的多樣化選擇有助于學(xué)生在不同文本類型中探索語言的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生形成對(duì)閱讀的長期熱愛。

（二）提升親子互動(dòng)質(zhì)量

親子共讀的成效不僅取決于內(nèi)容選擇，更依賴于互動(dòng)質(zhì)量的高低。高質(zhì)量的互動(dòng)不僅能夠拉近親子關(guān)系，還能在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲。在共讀實(shí)踐中，家長可以通過開放性提問和引導(dǎo)性對(duì)話，與學(xué)生交流閱讀感受。例如，在閱讀故事時(shí)，家長可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)接下來的情節(jié)、評(píng)價(jià)人物的行為，或表達(dá)對(duì)故事發(fā)展的看法。這種互動(dòng)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。互動(dòng)形式的豐富性也能提升共讀的吸引力。家長可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬故事中的人物對(duì)話，讓學(xué)生在情境中感受語言表達(dá)的趣味與應(yīng)用。例如，在閱讀童話故事《狼和七只小羊》時(shí)，家長和學(xué)生可以分別扮演狼和小羊，通過對(duì)話表演增強(qiáng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。朗讀比賽或情感表演也是有效的互動(dòng)形式，家長與學(xué)生可以比拼誰能更生動(dòng)地朗讀一段文字或更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物情感，從而提高共讀的趣味性與參與性。在共讀互動(dòng)中，家長的態(tài)度和情感表達(dá)至關(guān)重要。積極的反饋和鼓勵(lì)不僅能讓學(xué)生感受到成就感，還能增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的信心。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中正確理解或流利朗讀時(shí)，家長可以通過鼓掌或贊揚(yáng)的方式進(jìn)行正向強(qiáng)化，讓學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)閱讀產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。反之，批評(píng)或過度糾正會(huì)削弱學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，家長需要在互動(dòng)中保持耐心和支持，以建立積極的共讀體驗(yàn)。

（三）完善共讀實(shí)施計(jì)劃

科學(xué)的計(jì)劃是保證親子共讀持續(xù)性和有效性的前提。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏相對(duì)穩(wěn)定，家長可以利用這一特點(diǎn)，將共讀活動(dòng)納入家庭日常生活中。家長可以根據(jù)孩子的作息時(shí)間，在每天或每周安排固定的閱讀時(shí)間，如晚飯后或睡前的30分鐘。固定的時(shí)間安排有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使共讀活動(dòng)成為家庭生活的一部分。每次共讀的時(shí)長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和注意力持續(xù)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，15～20分鐘的短時(shí)共讀更為適宜，而高年級(jí)學(xué)生可以逐漸延長至30分鐘或以上。為了提高共讀的趣味性和學(xué)生的參與度，家長可以通過多種形式記錄共讀成果。例如，設(shè)置一本“閱讀日記”，讓學(xué)生在每次共讀后用文字或圖畫記錄自己的閱讀感受，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的閱讀成就感。家長還可以與學(xué)生共同制作閱讀進(jìn)度表，將閱讀的過程視覺化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。共讀計(jì)劃的制訂需要考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)喜歡冒險(xiǎn)故事的學(xué)生，家長可以重點(diǎn)選擇故事性強(qiáng)的讀物；對(duì)自然感興趣的學(xué)生，家長可以選擇科普類書籍作為共讀內(nèi)容。計(jì)劃的靈活性能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免活動(dòng)的強(qiáng)制性和形式化。同時(shí)，家長需要注意及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生興趣的變化和閱讀能力的提升。

（四）建立學(xué)校與家庭協(xié)同機(jī)制

學(xué)校和家庭的協(xié)同合作能夠大大提高親子共讀的教育效果。學(xué)校可以通過組織親子閱讀主題活動(dòng)，為家長和學(xué)生提供交流平臺(tái)，如讀書分享會(huì)、閱讀心得比賽或親子共讀展示活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能增加家長與學(xué)生的互動(dòng)，還能為家庭閱讀氛圍的營造提供動(dòng)力。學(xué)校還可以定期向家長推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，并提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)建議，幫助家長科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容和優(yōu)化共讀方法。教師的指導(dǎo)是家校協(xié)同的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以通過開展家庭教育講座或家長課堂，為家長普及有效的親子共讀技巧。例如，如何通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考、如何鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受等，這些親子共讀技巧都可以通過專業(yè)培訓(xùn)傳遞給家長。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為家長提供個(gè)性化的共讀建議，幫助家長更好地支持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以利用信息技術(shù)手段，為家長提供更多便利的閱讀資源。例如，建立電子圖書館或閱讀資源共享平臺(tái)，方便家長和學(xué)生隨時(shí)獲取高質(zhì)量的共讀材料。通過這種資源共享機(jī)制，家長能夠在專業(yè)支持下更高效地開展共讀活動(dòng)。學(xué)校與家庭的協(xié)同合作，不僅能優(yōu)化親子共讀的實(shí)施，還能形成更強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

總之，親子共讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣提升的有效途徑，展現(xiàn)了連接家庭教育與學(xué)校教育的獨(dú)特價(jià)值。通過優(yōu)化內(nèi)容選擇、豐富互動(dòng)形式以及構(gòu)建家校協(xié)同機(jī)制，親子共讀不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，還為學(xué)生的語言能力和閱讀習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。親子共讀在實(shí)踐中承載著教育情感的傳遞與文化認(rèn)知的延續(xù)，為語文學(xué)習(xí)注入了持久的動(dòng)力。未來，隨著家庭教育理念的進(jìn)一步深化，親子共讀將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，為培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學(xué)生提供源源不斷的支持，為小學(xué)語文教學(xué)注入更多溫暖和人文關(guān)懷。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]柳麗霞.小學(xué)親子共讀發(fā)展策略探究[J].新課程研究，2020（02）.

[2]姚小霞.小學(xué)語文中親子共讀的教育意義探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（07）.

[3]張麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略的研究[J].新智慧，2020（22）.

（責(zé)任編輯：莊美純）