家長學校在幼小銜接階段的教育策略探析

摘 要：對幼兒的成長以及發展而言，幼小銜接階段具有十分重要的積極意義，同時也是幼兒從幼兒園過渡到小學的一個關鍵時期。在幼小銜接這一階段，幼兒不僅需要適應新的學習環境，還需要對幼兒的獨立學習能力和良好學習習慣進行培養。家長學校作為家園共育以及家園溝通的重要途徑和平臺，在幼小銜接階段發揮著無可替代的重要作用。基于此，本文主要著重分析并探討了在幼小銜接階段家長學校的幾點教育策略以及實踐，以期為更好地實現對家長學校的管理與建設提供有益的參考。

關鍵詞：幼小銜接；家長學校；教育策略；實踐

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0018-03

隨著社會的不斷發展和教育的不斷進步，幼小銜接問題開始逐漸受到社會各界的廣泛關注。作為幼兒教育中不可或缺的一個重要階段，幼小銜接不僅關乎幼兒的身心發展，同時也與幼兒未來的學習有著十分密切的關系。在現階段，我國的幼小銜接工作面臨諸多的挑戰以及問題，如不合適的教學方法、明顯脫節的教育內容以及部分家長對幼小銜接不充分的認識等。這一部分挑戰和問題對幼兒順利地度過幼小銜接階段和實現全面發展產生了一定的不良影響。作為連接幼兒園和家庭的重要橋梁，家長學校在幼小銜接階段具有十分重要的作用。在幼小銜接階段，家長學校的核心目標就是提升家長的教育質量以及教育水平，加強家庭與幼兒園之間的通力協作，共同為幼兒打造一個更加良好的成長環境和學習環境。但是，當前幼小銜接階段的家長學校建設策略依舊存在不足，導致出現了家長對幼小銜接的認識不足、教育方法不當等現象，進一步導致部分幼兒出現了適應困難、學習壓力增大等一系列問題，這不僅對幼兒的身心健康和學業發展產生了不良影響，同時也給家長、幼兒園帶來了一定的困擾。基于此，本文主要剖析了在幼小銜接階段家長學校在教育實踐過程當中存在的幾點問題，并且立足于問題分析，提出了幾點家長學校的有效建設策略，以期能夠為更多的幼小銜接階段的家長學校建設提供一部分理論方面的借鑒與參考。

一、幼小銜接中建設家長學校的重要作用

（一）為幼兒提供情感支持

在幼小銜接這一個關鍵的階段，幼兒可能會感到不安、焦慮或者迷茫。家長學校作為家園溝通的一個重要橋梁，能夠為家長提供科學的教育方法以及心理支持策略。如此，家長能更加有效且科學地理解、陪伴幼兒，為幼兒提供情感支持，協助幼兒更好地度過幼小銜接這一關鍵階段。

（二）為幼兒打造優質的學習環境

家長學校會舉辦各種講座以及開設各種課程，指導家長為幼兒打造一個更加優質且良好的學習環境。在幼小銜接階段，幼兒的學習環境包括物理環境以及心理環境這兩個不同的層面。物理環境主要指的是為幼兒提供合適的學習設備以及安靜的學習空間等，而心理環境則主要指的是為幼兒營造積極向上的學習氛圍，鼓勵幼兒積極探索并學習等。通過家長學校的學習，家長可以有意識地從這兩方面為幼兒打造良好的環境，促使幼兒更好地開展學習，培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

（三）提高家園合作質量

家長學校是家園共育的重要平臺。通過家長學校，家長能夠更加深入地了解幼兒園的教育理念、課程安排以及教學方法等相關內容，進而更好地配合幼兒園的幼小銜接教育工作。不僅如此，通過家長學校，家長也能夠向幼兒園及時地反饋幼兒的具體學習情況和表現情況，從而協助幼兒園更加地調整幼小銜接策略，更好地開展家園合作。這將有助于形成更加強效的教育合力，共同促進幼兒的身心健康發展。

（四）促使家長教育理念和教育方法的革新

家長學校可以為家長提供最新以及最前沿的教育方法和教育理念，并且通過學習與交流，家長可以不斷對自身的教育理念以及教育方法進行革新，提高自身的教育水平和教育認知，從而使家庭教育更加有效、更加科學，并為幼兒園的幼小銜接工作提供支持。這有助于家庭教育整體質量和幼小銜接工作質量的提升，同時也能夠為幼兒的全面健康發展提供更加強有力的支撐和保障。

二、幼小銜接階段家長學校開展中的問題

（一）幼兒園與家長教育理念與內容不一致

在幼小銜接階段，家長與幼兒園之間的教育理念通常會存在較大的區別和差異，相對而言，幼兒園會更加關注孩子的興趣，培養個性發展以及身心健康，而家長則更加注重知識的傳授以及學業的提升，這種在理念方面的區別和差異，使家長和幼兒園在教育方法教育內容以及教育方向方面產生了一定的分歧，同時也對幼小銜接的整體質量和效果產生了一定不良影響。立足于幼小銜接的教育內容方面分析，部分家長存在一部分教育內容單一或教育內容超前的相關問題。具體分析而言，部分幼兒家長在幼小銜接階段的教育內容主要是圍繞著幼兒的學業成績展開，但是同時缺乏了對幼兒生活能力、社交能力以及自理能力方面的培養。還有一部分幼兒家長則存在明顯的內容超前現象，主要表現為在幼小銜接階段過多地引入了在小學階段的相關教學內容，使得幼兒在幼小銜接階段有著較大的學習壓力，這將不利于幼兒的身心健康和諧發展。除此之外，還忽視了幼兒的心理適應內容。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，同時也是心理的銜接，并且相較于知識銜接而言，心理銜接的作用以及意義甚至更加重大。但是幼兒家長往往僅關注知識方面的儲備，忽視了幼兒在心理方面的適應。幼兒在進入到小學當中之后會因為面臨全新的環境、同學和老師等需要更多的時間進行適應和融入，假如幼兒家長沒有做好適時的心理引導，就可能會導致幼兒出現不安、焦慮以及緊張等一系列相關的心理情緒問題，這一部分心理情緒問題將會對幼兒的身心健康發展產生較大的不良影響。

（二）指導方式較為單一

目前現階段的家長學校，在進行授課實踐的過程當中較為常用的教學方式就是傳統的填鴨式教學。在這一傳統教育方式當中，主要是以教師、教育專家或者是相關專業人員的講授為主，在整個過程當中缺乏充分的討論和互動，僅是“填鴨式”的教育。這一傳統的教育方式，使得家長在參與到家長學校的學習過程當中會十分容易出現缺乏體驗感以及參與感等的感受，并且家長也會感到十分的枯燥無味，因此，難以引起家長對家長學校以及家長學校教育內容的興趣和共鳴。很顯然，這是不利于家長學校教育質量提升的。再者，一部分家長學校在進行教育實踐的過程當中，大部分都是針對理論層面的教育內容進行展開，缺乏實際操作和實踐環節。這一現象也導致家長在聽取到了相關的內容以及方法之后也無法處理的的將其落實到真實的實踐應用過程當中。因此，也導致整體的家長學校教育效果以及教育質量大打折扣。

（三）教育環境有待完善

目前家長學校在進行落實以及實踐的過程當中存在著一部分教育環境不完善以及不齊全的現象。具體分析而言，一部分家長學校的教育環境十分的不穩定，缺乏必要的資源支撐和設施保障，還有一部分家長學校因為場地以及資金等相關因素的限制，并無法為家長提供更加良好的教育學習以及發展空間。

三、家長學校在幼小銜接階段的教育策略

（一）轉變幼兒家長的教育理念

家長學校在進行教育實踐的過程中需要加強對家長在教育理念方面的引導，促使家長以及幼兒教師在教育理念方面能夠實現有機的融合。可以通過研討會以及組織講座等諸多不同的活動開展家長學校的教育活動，邀請優秀教育工作者、教育學者以及教育專家等為家長提供更加前沿以及科學的教育理念以及教育指導，協助他們更加科學的樹立教育觀和成才觀。與此同時，幼兒園還需要不斷地強化家長之間的交流和合作，使幼兒園與家長能夠在幼小銜接階段共同對教育理念和教育方法進行商討和確定，最終形成在幼小銜接階段的教育合力，更好地推動幼兒的身心健康發展。

（二）拓展并豐富教育內容

在家長學校的教育實踐過程當中，需要從以下幾方面實現對教育內容的不斷拓展與豐富。首先，在家長學校的教育實踐當中，可積極增加與品德教育有關的部分課程。通過這一課程當中對幼兒家長進行積極的引導，使得幼兒家長能夠關注除學業之外對幼兒品優秀品質的塑造，比如責任感、善良以及誠實等。其次，在家長學校的教育實踐過程當中，教育內容還可增加親子溝通方面的相關知識以及技巧，使得幼兒家長能夠在專業性的引導與教導之下學會于幼兒之間進行良好的平等溝通，避免家長在教育幼兒的過程當中出現過于專制的教育。第三，作為幼兒家長最為關注的一項內容，學業方面的輔導也是幼兒家長最為關注的一個內容。因此，在家長學校的教育實踐當中可積極為幼兒家長提供有關學業輔導方面的科學理念以及科學技巧，使得幼兒家長能夠真正地立足于幼兒的實際興趣和愛好，對幼兒的未來學習與發展方向進行合理規劃。最后，增加關注幼兒的心理適應。針對幼兒的心理適應問題，建議家長學校可以通過組織講座等方式使家長能夠提前的知曉并了解在幼小銜接階段幼兒可能會面臨的心理挑戰和壓力，并且為其提供相應的科學心理適應建議和策略，使家長能夠在幼小銜接階段充分地做好扎實的心理準備。在此過程當中，還需要積極的引導家長需要保持樂觀以及積極的心態，從而為幼兒更加良好的創造一個充滿支持和愛的家庭環境。這一優良的家庭環境和家庭氛圍有助于幼兒自身積極心理品質的形成，也使幼兒能夠更好地對即將要面臨的全新學習環境和生活環境進行適應。

（三）引入多元化的教學方法

首先，家長學校需要基于現階段的實際教育現狀和教育特點，同時再結合實際的教育需求，采取更加多樣化的教學方式，比如，可以在傳統理論教學的基礎上添加案例分析、角色扮演以及小組討論等。通過多樣化的教學方式，使得在家長學校當中參加學習的家長能夠進一步的提升其體驗感和參與感，從而進一步提升家長學校的教育質量和教育效果。其次，在教育實踐的過程當中，還可積極邀請在教育領域有著豐富經驗且獨到見解的專家開展講座。通過專家的講座，就現階段幼小銜接當中最為前沿的教育理念和教育方法與家長進行分享。此外還可與現階段比較火熱的線上平臺相結合，為家長學校當中的所有家長成員提供一部分可在線上進行瀏覽的資料，比如文章以及視頻等，使得家長能夠不局限于時間和地點的完成學習知識的獲取，同時也能夠使得不同工作性質的家長在不同學習節奏和學習時間方面的獨特需求得到有效滿足。最后，在教育實踐過程中，家長學校還需要積極鼓勵家長參與，充分利用家長獨特的資源和智慧，使家長成為家長學校教育活動的重要參與者以及貢獻者。如此一來，不僅能夠增強家長在家長學校中的體驗感和參與感，還能使家長更好地認識并理解幼兒園教育，從而更好助力幼兒順利度過幼小銜接階段，迎接小學生活。

（四）積極完善家長學校的教育環境

為了對家長學校的教育環境問題進行有效的解決，家長學校需要營造更加穩定且良好的教育環境。首先，家長學校需要積極的爭取來自社會和政府的大力支持，通過增加資金及硬件等措施改善家長學校的教育環境，為家長提供更加良好的學習空間。其次，可立足于家長學校的實際教育目標和教育內容，對教育實踐過程當中的資源進行不斷豐富，還可嘗試對專門的家長學校資源庫和圖書館進行構建，一是得家長在有需求時可通過專門的資源庫和圖書館進行知識的獲取與學習。第三，還需要為家長營造一個良好的氛圍，比如可積極布置有關家庭學校以及家庭教育的宣傳欄。在宣傳欄當中，不僅需要宣傳與家長學校有關的前沿知識以及前沿內容，還可對優秀家長的教育成果和案例進行展示，使得其他幼兒家長能夠通過對宣傳欄的觀看激發出其自身的熱情。

四、結語

綜上所述，在幼小銜接階段家長學校的教育問題是十分重要且復雜的。家長學校需要立足于幼小銜接的實際現狀，針對性的剖析在這一階段的實際教育問題，并且立足于教育問題的分析，通過加強教育理念、完善教育內容、優化教育方法和改善教育環境等諸多不同方面進行積極的實踐與探索。通過實踐與探索強化家長、小學與幼兒園之間的合作和溝通，使三者之間能夠形成合力，從而更好且共同為兒童創造一個良好的幼小銜接教育環境和發展空間。唯有如此，才可以更好地促使兒童實現身心全面健康發展，才能夠為兒童更加順利地度過幼小銜接階段和面對小學生活奠定扎實的基礎。

參 考 文 獻

[1]王學偉.家長學校教育屬性強化策略初探[J].甘肅教育，2022（08）.

[2]陸衛伍.淺析“家長學校”在培智教育中的作用及應用策略[J].教育界，2022（23）.

[3]胡旭耀.基于《家庭教育促進法》的中學“家長學校”組織開展策略研究[J].新課程，2023（08）.

（責任編輯：莊美純）