核心問題引領下的初中歷史單元教學設計與實施

王瑤

摘要：在信息爆炸的時代，歷史不再是枯燥的事件和人物堆砌，而是一個個引人深思的問題的集合，如何在初中歷史課堂中引導學生從問題出發，主動探究歷史的本質和內涵，成為現代歷史教育的一項挑戰。本文將著重探討核心問題引領下的歷史單元教學設計與實施，旨在通過激發學生的學習興趣來培養其分析和解決問題的能力。

關鍵詞：初中歷史? 單元教學? 核心問題

引言：隨著社會的不斷變遷和知識體系的擴展，初中歷史教育的目標不僅僅是傳授歷史知識，更重要的是培養學生對歷史的深刻理解和思考能力，在這個背景下，引導學生主動探究并解決歷史中的核心問題，使他們在歷史學科的學習中獲得更深層次的體驗成為教學的重點。在核心問題引領下運用單元教學設計，可以為學生打開歷史學科的大門，讓他們在思考中體驗歷史的精彩，為未來的學習生涯奠定堅實基礎。

一、核心問題引領下的初中歷史單元教學設計原則

（一）貼近學生生活和興趣

在教學設計中，首要原則是確保核心問題與學生的生活經驗和興趣緊密相關，這意味著教學內容要能夠引起學生的興趣，使其能夠將歷史知識與自身生活聯系起來。例如，如果核心問題涉及社會變革，可以通過引入與學生日常生活相關的歷史事件或人物，使他們更容易理解并投入到問題的討論中，通過貼近學生實際生活的問題，可以激發他們對歷史學科的興趣和主動學習的欲望。[1]

（二）對學科知識和技能的有機整合

核心問題應成為學科知識和技能整合的焦點，這就要求在教學設計中，歷史知識和技能需要有機地貫穿整個單元。例如，如果核心問題涉及一個歷史決策的分析，教學內容應該覆蓋到相關時期的政治、經濟、文化等多個方面，以便學生能夠全面理解事件的發展脈絡，通過這種整合，學生將能夠更深刻地理解歷史的復雜性，同時提升他們的學科素養，如文獻分析能力、歷史思維能力等。[2]

（三）激發批判性思維

核心問題的設計要能夠激發學生的批判性思維，使他們不僅僅記住歷史事件，更能夠深入思考其背后的原因和影響，在教學設計中，可以通過提出引導性問題，鼓勵學生對歷史事件進行深層次的思考。例如，如果核心問題涉及一個歷史決策，可以引導學生思考當時的社會背景、決策者的動機，以及決策帶來的長期影響，通過這樣的設計，能培養學生分析問題能力和獨立思考的能力。

二、核心問題引領下的初中歷史單元教學設計策略

（一）引入核心問題的激發活動

通過引入核心問題的激發活動，引入有趣的活動可以讓學生置于輕松、愉快的氛圍中深入學習，使他們對歷史問題和歷史知識產生濃厚興趣，為后續的深入學習奠定基礎。

例如，在學習《第7課 戰國時期的社會變化》的時候，這節課主要講述戰國時期的社會習俗變遷。老師簡要介紹“戰國時期的社會變化”是本單元的核心問題，并強調這個時期的重要性和復雜性，解釋學生將要參與的“時光穿越之戰國尋寶”活動。將整個教室被布置成戰國時期的場景，墻上貼有古老的地圖、圖片等，每個學生桌上放有一個封裝的“時光穿越尋寶包”，里面包含有關戰國時期的一些實物模型、文物復制品，以及一個裝有學習任務的密封信封。播放一個短視頻，通過動畫或實景，生動展示戰國時期的社會變化，包括政治、經濟、文化等方面的變遷，視頻中可以融入一些生活場景，讓學生更好地理解和感受這個歷史時期。設計激發學生好奇心的提問，提出一些引導性問題，如：“你在時光穿越中發現了哪些有趣的事物？”“你認為戰國時期的社會變化對人們的生活有何影響？”……鼓勵學生在小組內分享他們的感受和想法。

（二）啟發性問題驅動學習

通過這一系列啟發性問題，學生將不僅能了解這一歷史時期的背景和各種思想學派，更將深入思考這一時期的社會環境、思想觀點的對比與影響，并形成自己的獨特見解，這有助于培養學生的獨立思考能力和對歷史問題的批判性思維。

例如，在學習《第8課 百家爭鳴》的時候，這一課的內容是關于百家思想的內容。通過一系列引導性問題，引發學生對于這一時期的深入思考，促使他們形成獨立見解。首先，通過開篇問題，學生對“百家爭鳴”這一重要歷史現象進行基本了解，認識到這一時期有眾多代表性的思想學派，接著歷史思維啟發階段引導學生思考這個時期為何被稱為“百家爭鳴”，以及人們為何要提倡各種不同的思想觀點，在思辨性問題引導中，激發學生思考不同思想在社會中的作用，隨后探究性問題階段引導學生選擇兩個代表性的思想學派進行比較，并研究它們的核心觀點、對社會的影響以及興起原因，深層次問題引導學生進行批判性思考，評價這一時期思想觀點的優點和缺點，以及是否有某一種思想更符合當時社會的需求。

結論

以核心問題引領的初中歷史單元教學設計與實施成功地激發了學生的學習興趣，培養了其深層次的思維能力。通過引入核心問題的激發活動、啟發性問題驅動學習等策略，這一教學模式為歷史課堂注入了活力。

參考文獻：

[1]黃衛平.“大概念”視域下初中歷史單元整體教學設計與實施[J].中學歷史教學參考，2022，（07）：15-20.

[2]孫鴻金.核心問題引領下的初中歷史單元教學設計與實施[J].中學歷史教學參考，2023，（10）：23-28.