初中數學教學中有效情境的創設與利用研究

黃尚云

摘要：數學教育的目標之一是激發學生對數學的興趣與學科的深刻理解。在初中數學教學中，教師在課堂上的情境創設與利用，對于實現這一目標具有重要意義。因此，本文就初中數學教學中有效情境的創設與利用展開論述，旨在運用多媒體和技術手段，創設生動有趣的情境，通過視覺化和感性化的方式，提升學生對數學的學習體驗，為學生未來的學習和發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中數學 有效情境 創設策略

引言：初中數學教學的目標不僅僅是傳授抽象的數學概念和運算規則，更要培養學生的數學思維、實際運用能力以及對數學的興趣。近年來，教育工作者開始意識到將數學教學與學生的日常生活相聯系，通過創設真實而有趣的情境，能使學生更深刻地理解和應用所學數學知識的重要性。

一、初中數學教學中有效情境創設與利用的重要性

在初中數學教學中，有效情境的創設與利用具有極其重要的意義，數學是一門貫穿于人們日常生活的科學，因此將數學知識與真實情境相結合，能夠使學生更深刻地理解抽象概念，提高他們學習的興趣與積極性。通過情境創設，可以使數學知識更加具體、形象化，使學生能夠在真實場景中運用抽象概念，增強其實際應用能力。例如，在解決實際問題時，學生需要運用所學的代數知識，將數學模型與實際情境相匹配，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。另外，有效的情境創設有助于激發學生學習數學的興趣，相比于單調的數學公式和抽象的概念，通過真實的情境，學生能夠感受到數學的實際用途，從而提高對數學的興趣。因此，初中數學教學中，充分認識并利用有效情境，不僅有助于提高學生的學習興趣，更能夠培養學生實際運用數學知識的能力，使其在未來更好地應對各種復雜問題。

二、初中數學教學中有效情境創設與利用的策略

（一）真實生活情境的融入

在初中數學教學中，教師可以通過引入真實生活情境，將抽象的數學概念與學生日常生活聯系起來，這包括選擇與學生生活密切相關的例子、問題或場景，讓學生能夠在解決問題的過程中感受到數學的實際運用。例如，教師可以設計與日常購物、旅行規劃、社會調查等相關的數學問題，激發學生的學習興趣，使學生更容易理解并應用數學知識。

例如，在七年級上冊“正數和負數”的教學中，教師可以通過引入真實生活情境，讓學生更深刻地理解正數和負數的概念。[1]教師可以設計一個購物結賬的情境，讓學生體驗正數和負數在實際購物中的運用，假設學生在商店購物，每買一個商品就記錄為正數，每退貨一個商品則記錄為負數，通過模擬購物的過程，學生需要計算購物車中商品的總價，以及如果退貨，最終需要支付或者退回的金額，這樣的情境能夠讓學生直觀地感受到正數和負數在日常生活中的實際運用。另外，教師還可以創設關于旅行規劃的情境，引導學生理解正數和負數的相對關系，假設學生要從一個城市出發，每前進一段距離記錄為正數，每后退一段距離記錄為負數，通過計算旅行的總距離，學生能夠更好地理解正數和負數的運算規律。此外，教師還可以讓學生計算沿途各地的海拔高度，從而涉及到正數和負數的比較和大小關系。

（二）多媒體和信息技術的運用

利用多媒體和信息技術手段，創設生動有趣的情境，有助于提升學生對數學的興趣和學習體驗，教師可以運用數學軟件、模擬器、虛擬實驗等工具，將抽象的數學概念具體呈現出來，通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素，將數學內容與視覺化、感性化相結合，使學生更容易理解和記憶，這種方式不僅增強了情境的吸引力，同時培養了學生運用信息技術解決問題的能力。

例如，在八年級上冊“軸對稱”的教學中，教師可以巧妙地利用多媒體和技術手段，創設生動有趣的情境，以提升學生對數學的興趣和學習體驗。教師可以設計一個數字藝術畫廊的情境，通過數學軟件和圖形設計工具，展示軸對稱在藝術創作中的應用，創設一個虛擬的藝術畫廊，在畫廊中的每一幅作品都涉及到軸對稱性質，教師可以使用數學軟件中的繪圖工具展示軸對稱圖形的創建過程，同時利用動畫效果突顯軸對稱變換。[2]通過在數字藝術畫廊中添加動畫演示，教師可以生動地展示軸對稱的概念。例如，在虛擬實驗中，教師可以展示一個圖形繞著某一軸旋轉的過程，使學生清晰地看到軸對稱軸線上的每一點在變換中的對應關系。這樣的多媒體運用不僅直觀地呈現了軸對稱的數學概念，同時也激發了學生對數學的好奇心。在這個情境中，學生不僅僅是觀眾，更可以成為數字創作者，教師可以提供給學生一些簡單而有趣的數學軟件或在線工具，讓學生親身體驗創建軸對稱圖形。學生可以通過拖拽、旋轉和鏡像操作，設計自己的軸對稱數字藝術品，從而加深對軸對稱性質的理解。

結束語

總體而言，情境教學是一種充滿活力和潛力的教學方法，可以為學生提供更具體、更實際的數學學習體驗，通過不懈的努力和深入研究，相信情境教學將在未來的數學教育中將發揮越來越重要的作用，為學生的成長和全面發展提供更廣闊的空間。

參考文獻：

[1]周翠云.初中數學教學中有效情境的創設與利用研究[J].教學管理與教育研究，2022，7（20）：103-104.

[2]朱孔建.初中數學教學中有效情境的創設與利用研究[J].考試周刊，2023，（39）：91-94.