小學數學課堂導入方法淺談

史孝鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學理念得到了不斷的更新。新形式下，傳統的教學方式融入了一些新的元素，一些新的教學方法開始發揮出重要作用。特別是在以教師為主導，學生為主體的教學思想指引下的小學數學課堂導入環節中，多種有效的課堂導入方法調動了學生的學習主動性和積極性，使學生真正地參與到數學教學活動中，不僅活躍了課堂氣氛，更是提高了課堂教學效率。筆者在本文中著重闡述了小學數學教學中課堂導入的有效方法。

關鍵詞：課堂導入環節 導入方法 小學數學教學

在小學各學科的教學中，數學作為一種相對抽象、邏輯性強的學科，對學生的思維能力有著更高的要求。小學生雖然對萬事萬物有著極大的好奇心和無盡的想象能力，但他們的專注力和自我控制能力較弱，注意力集中的時間較短，同時，他們在思維能力方面也有所欠缺，這在一定程度上影響了小學數學學科的課堂教學效率。數學作為小學階段的重要學科，主要有數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個板塊。學科知識相對抽象、枯燥，因此，小學生學習數學時，積極性和主動性不高，課堂學習效率自然會受到影響。而這就需要小學數學教師通過不斷觀察學生、學習研究如何快速提高學生的數學學習興趣。[1]

“萬事開頭難。”小學數學課堂教學也一樣，如果學生從一開始上課就進入狀態，對課堂講授內容興趣高漲，那么這一節課的課堂教學效率自然會比較高。因此，小學數學教師要想方設法，在課堂導入環節就抓住學生的興趣心理，從而為課堂教學的高效率奠定基礎。那么，在小學數學課堂教學中，應該如何進行課堂導入呢？筆者通過總結實踐，認為可采取以下兩種方法。

一、巧設問題導入

在小學階段，學生進行數學學習時，由于思考能力不足，往往對知識的理解上有一定的難度，而數學學科又要求學生對抽象的知識具有良好的思維能力。這種學生現狀和知識要求的“沖突”，使一些學生對數學學科產生畏難情緒。如果教師不及時采取措施，那么，學生可能會對數學學習興趣慢慢減弱，甚至害怕學習數學。面對這個問題，一個有效的方法便是在課堂內容導入環節，拋出一個很有吸引力的問題。學生的注意力被問題吸引后，課堂內容便會在問題的解決中開始。比如在教學“分數”部分的內容時，由于上一節課剛剛上了真分數，所以筆者一上來便對學生們說：同學們，分數是不是都比1小？有沒有比1大的分數呢？這個問題讓課堂氣氛一下就熱鬧起來了。有的學生說：“怎么可能有啊，分數肯定比1小。”有的學生說：“老師既然這么問，說不定有比1大的分數。”有一個學生甚至在黑板上畫了一個圓，并對圓進行切分，以此來證明分數比1小。筆者在課堂氣氛恰到好處的時候，提出了“假分數和帶分數”的概念。那一節課，學生的好奇心真正變成了學習數學的主動性和積極性。他們那種強烈的求知欲被導入的問題所點燃。對于那節課教授的新知識，所有學生都理解得很透徹、深刻，因為全班學生是在輕松愉悅的學習氛圍中進行了主動學習。

在問題導入中，教師一定要使提出的問題或導入點與課堂教學內容緊密相關，問題或導入點不但要新穎、獨特，而且要控制好問題的節奏。教師的提問要具有一定的啟發性和吸引力，能夠吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，使學生產生強烈的求知欲，只有這樣，課堂教學效率才能提高。[2]

二、情境教學導入

情境教學作為一個重要且十分有效的教學手段，在課堂教學中起著非常重要的作用。情境教學能夠很好地激發學生的學習興趣。我們知道小學階段是學生學習知識的起始階段，小學生天性活潑好動，有強烈的好奇心。所以，小學數學教師可以根據小學生的這一特性設計出與小學生實際生活相關的課堂教學游戲，讓學生將學習和游戲有效地結合起來，從而使他們的學習更輕松、更有趣。如在學習加減法時，筆者設計超市買菜的游戲進行教學，讓學生扮演顧客、營業員、收銀員等角色，通過菜的單價、數量及購買總金額，將數學加減法知識巧妙地融入游戲，使學生在愉快的課堂氛圍中獲得知識。同時，教師也可以參考小學數學教材中的部分游戲進行設計。小學數學教師在課堂上設計出合理有趣的小游戲，能有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

此外，在小學數學課堂教學中，教師在課堂導入環節還應注重學生的課堂表現，通過了解，掌握學生的性格特點、學習情況，并在此基礎上，給不同的學生提供合適的機會，使他們能夠在課堂上更好地表現自己。教師的鼓勵和肯定能夠使學生獲得自信，在他們的學習興趣不斷高漲的同時，拉近師生間的關系，促進學生主動進行數學學習。小學數學教師在課堂上扮演著引導者的重要角色，要引導學生在正確的思考方向上前進。[3]

為培養學生的思維能力，在小學數學教學中，教師要通過課堂導入環節提高學生對數學知識的認知能力和對實際問題的分析判斷能力，使他們能夠將所學的知識串聯起來，使學生們在分析、判斷、解決問題的過程中，形成自己的知識體系，從而更加牢固地掌握知識。

參考文獻：

[1]徐云.談小學數學的課堂導入藝術[J].成才之路.2014（36）.

[2]李萍.小學數學課堂導入教學策略探究[J].數理化學習（教研版）.2020（01）.

[3]游翠梅.小學數學課堂教學導入方式[J].新課程導學.2020（12）.