讓多彩生活融入數學課堂教學

于永龍

摘 要：在新課程背景下，明確指出在小學數學教學中要從生活出發，緊密聯系生活，創設生活情境來激發學生的學習興趣。基于此，我從多年的經驗談談自己的教學方法。

關鍵詞：新課程;小學數學教學;生活

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這句話說明了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

一、探究生活問題，培養綜合素養

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教師在實際教學中應根據學生的認知規律和現有水平，在領會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學會靈活地處理教材，改革教材中的不合理因素，適當增補、調整教學內容，使教學內容向現實轉變。教師要創造性的用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。如張老師帶60元錢，買了7支鋼筆，每支8元，還剩多少元？這樣一道例題時，就把例題改編成“張老師到商店買‘六一兒童節活動獎品，準備買7支鋼筆，每支8元，只帶60元錢夠買這些鋼筆嗎？”由于改編后的問題具有現實意義，但又不能套用哪一類問題的解題規律，迫使學生自己去動腦筋尋找解決問題的辦法。結果學生發現多種解決問題的辦法。除了應用60-7×8=4（元）進行比較外，不少學生還想出了別出心裁的方法：用60÷7=8（元）……4（元）和60÷8=7（支）……4（元）兩種假設的方法進行推斷，得出60元錢夠買每支8元的鋼筆7支。這樣的設計，將教材中缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，激發學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

二、練習貼近生活，提高實踐能力

教育學認為，適度的練習是鞏固學生知識，培養學生基本技能，發展學生思維的必要手段，也是檢測教師教學效果的重要途徑之一。在新大綱中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。課后練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課后練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。如：學習“長方體的表面積的計算”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”數學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設計好圖紙后，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力，使學生興趣盎然，親近數學，真正讓數學走近學生，讓數學走入生活，培養學生“用數學”的意識。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。

三、運用生活經驗，解決數學問題

我國著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活關系的精彩描述。

把所學的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如學生在學習了長方形和正方形的周長以后，我讓學生在自己的照片上裝飾精美的邊框;在教學完“長方體和正方體的表面積”后，讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積，讓學生回家測量自己臥室的長、寬、高，并計算出墻面的面積和地板的面積是多少;學習了統計知識和百分比應用題，讓學生去統計本校學生人數以及男、女生比例，這樣既能有效地培養學生應用知識解決問題的能力，又能讓學生在實踐中培養探究學習的習慣。將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

數學源于現實，寓于現實，用于現實。在數學教學中教師要充分利用學生已有的生活經驗，挖掘生活中的數學，從生活實際中引出數學問題，讓學生自主探究、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。