巧借數(shù)據(jù)之翼，賦能教學之策

鄭小玲

大數(shù)據(jù)推進在精準教學上是一種新應用。它是一個數(shù)據(jù)集成、分析和應用的工程，也是一個落實“因材施教”個性化教育理念和“精準化”教育管理服務的全面育人工程。

一、內(nèi)容體系的有效建立

以常山縣城南中學成立大數(shù)據(jù)中心為例，學校組建學情智能監(jiān)測小組，以大數(shù)據(jù)匯聚與分析為核心，提供覆蓋“教、學、輔”等核心業(yè)務的開放融合的教育信息化應用服務，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。提供多維度的教師教學能力和業(yè)務水準評價，便于學校管理層及時掌握教育教學情況，為教育決策提供堅實的數(shù)據(jù)基礎。

二、數(shù)據(jù)系統(tǒng)的廣泛應用

大數(shù)據(jù)利用挖掘的大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生的全樣本、全過程的科學掌握，破除校園不同部門的數(shù)據(jù)壁壘，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)挖掘、清洗和分析的一體化共享平臺。通過大數(shù)據(jù)應用明確學生存在的問題和差異，提供專業(yè)性、個性化教育引導和定制式、精準化管理服務，應用到學情監(jiān)測、學科均衡、教學管理、教研服務等方面。

三、學習數(shù)據(jù)的精準分析

學習數(shù)據(jù)分析應該包括不同層級。對于學校管理者來說，需要精準分析每一個班級、每一位教師、每一門學科的對比數(shù)據(jù)，全面監(jiān)控學校的教學現(xiàn)狀，適時調(diào)整學校的教學管理；對于教師來說，需要精準分析每一位學生的學習數(shù)據(jù)并進行學情追蹤，幫助找準課堂教學的重點和每一位學生的薄弱點，開展精準教學；對于學生來說，需要精準分析自己的學習現(xiàn)狀，提出個性化的學習方案和作業(yè)建議。

四、精準教學的高效開展

（一）教學重點指向明確

正確把握一節(jié)課的教學重點，精心設計并開展突破性教學，是一節(jié)課的關鍵之一。教學重點不一定完全照搬教參，而要根據(jù)具體學校、班級、學生的基礎和能力，做適當調(diào)整。可以通過對學生預習過程的數(shù)據(jù)采集與分析，更好地服務于課堂教學。比如講評課，通過數(shù)據(jù)對學生練習的數(shù)據(jù)分析報告，教師對整份作業(yè)、每個題目的掌握情況、掌握率不高的題型歸因、每個學生的解答情況等都做到了心中有數(shù)。教師教學講評時，可以隨時調(diào)看某個學生某個題目的解答情況、某個題目的錯誤分類、某個題目值得推薦的樣本等，突出重點，針對性地開展教學活動，包括后續(xù)的跟進練習，充分利用課堂時間，讓學生學得扎實有效的同時減輕學業(yè)負擔。

（二）課堂提問靈活機動

課堂提問和師生互動也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。什么時候互動、提什么問題、讓哪位學生回答等，都會對課堂的教學效果產(chǎn)生一些影響。比如復習課，可以借助數(shù)據(jù)中心存儲的一個階段、單元或者章節(jié)的學生學習數(shù)據(jù)和分析報告，教師在完全了解了每一個知識點的掌握情況、難點或者學生錯誤率較高的題目、個別學生的問題所在等信息后，師生互動、課堂提問就能做到靈活機動。

（三）作業(yè)講解有的放矢

系統(tǒng)為教師提供了多維度的作業(yè)分析，快速、精準定位講評重點，提升講評效率和講評質(zhì)量。系統(tǒng)提供按作業(yè)錯誤率及作業(yè)題號兩種形式形成講解列表，每道作業(yè)配備知識點及解析，根據(jù)班級學生的作答數(shù)據(jù)統(tǒng)計每個知識點的班級整體的掌握程度，學生掌握率進行對比，找出差距。教師可充分利用課堂時間，重點講解班級的共性問題，查看答錯學生名單及調(diào)取作業(yè)原題，一鍵生成作業(yè)講解使用的PPT，方便課堂直接講解學生解題思路，讓教師有的放矢，做到以學定教。

（四）補償教學兼顧差異

學生的差異性是客觀存在的。對于學習能力弱的學生，課后需要個性化的輔導答疑，對于學習能力強的學生，課后需要個性化的激勵提升。借助數(shù)據(jù)信息，教師很容易掌握每一位學生的學習情況，主動開展一些補償性教學，包括錄制一些知識點或者題目的講解微視頻，推送給相關學生，指導他們自主學習，并及時進行答疑。

（五）課后作業(yè)個性分層

以往，造成學生學業(yè)負擔較重的一個重要因素是所有學生做同一份作業(yè)，教師沒有根據(jù)學生的學習能力制訂分層作業(yè)。根據(jù)學生學習過程中分析得到的差異性數(shù)據(jù)，教師完全可以布置不同層次、不同類別、不同難度的題目，因材施教，實現(xiàn)個性化的課后作業(yè)，切實減輕學生的作業(yè)負擔。

（六）整理復習優(yōu)化及時

大數(shù)據(jù)中心收錄學生周作業(yè)學習數(shù)據(jù)，形成學生學情檔案，教師可按時間、知識點等多維度查看學生個體學情詳情，同時能夠通過時間維度提供學生知識點掌握情況，幫助教師了解學生個體學情詳情，從而實現(xiàn)個性化、針對性的輔導學生學情。大數(shù)據(jù)中心還提供兩項服務：其一是提供基于學生的作業(yè)，提供精準的作業(yè)分析報告，整理學生的日常錯題及舉一反三的題目，更具針對化，更優(yōu)化；其二是抓住“忘得快”的時機，反而使之“記得牢”，讓復習變成學生大腦中根深蒂固的知識補救、提升和積累。還提供基于課前作業(yè)、課后練習的持續(xù)深度分析，根據(jù)每個學生的薄弱知識點等學情數(shù)據(jù)，分別制訂了一份屬于個人的學習方案。

讓管理因精準而智慧，讓教學因優(yōu)化而高質(zhì)，讓學習因減負而高效。把信息技術(shù)引入課堂教學，利用大數(shù)據(jù)摸清學情、尊重差異、分層學習，進行精準備課，精準教學，實現(xiàn)高效輕負課堂，我們一直在路上。