探討“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

吳菁華

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中美術(shù)；優(yōu)化策略

? 一、激發(fā)學(xué)生審美能力

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中美術(shù)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，以此來促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。以書法知識(shí)教學(xué)為例，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些書法作品，讓學(xué)生在書法作品的觀看中深入了解書法知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以進(jìn)行書法知識(shí)的拓展，為學(xué)生展示一些我國(guó)名家書法之作，讓學(xué)生進(jìn)行思考與賞析，闡述自身的想法，從而來提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞與審美能力。

? 二、實(shí)施微課教學(xué)

針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)而言，有效實(shí)施微課教學(xué)，有助于教師將美術(shù)知識(shí)碎片化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)[1]。微課短小精簡(jiǎn)，能將教學(xué)重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)而出，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而來進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。以“自然意趣——中國(guó)山水畫”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以結(jié)合課內(nèi)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于我國(guó)著名山水畫的作品進(jìn)行微課的制作，并將相應(yīng)的繪畫技巧利用微課展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。微課的實(shí)施讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為自主與便利，更能提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

? 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將美術(shù)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞與交流。教師也可以將學(xué)生完成的美術(shù)優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便于學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我。另外，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)之上，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成之后將任務(wù)作品上傳平臺(tái)，而教師可以在第一時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

? 結(jié)語：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中美術(shù)教師要能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到美術(shù)課堂，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，更易于學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙四民.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐研究[J].教師，2022（33）：72-74.

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣初級(jí)中學(xué)）