“雙減”的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)

摘要：本文主要探究基于“雙減”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略，通過跨學(xué)科整合、游戲化學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和利用日常生活情境等策略的運(yùn)用，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有益的借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)；策略

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的呼聲日趨迫切。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也成為了教育目標(biāo)的重要方面。為此，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，基于“雙減”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。“雙減”理念旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和競爭壓力，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。本文旨在探析“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略，通過策略的實(shí)施，以期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、“雙減”理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中的意義

“雙減”理念的應(yīng)用能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生能力培養(yǎng)和興趣發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這種改革將使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的整體素質(zhì)。具體體現(xiàn)如下：第一，減負(fù)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，常常被認(rèn)為是難以掌握的。應(yīng)用“雙減”理念，能夠減少學(xué)生在課內(nèi)的大量作業(yè)和考試壓力，鼓勵他們通過深入理解和實(shí)踐來掌握數(shù)學(xué)知識，而不僅僅是機(jī)械地記憶公式和解題步驟。第二，減授課內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重基礎(chǔ)知識的講解，而缺乏對實(shí)踐應(yīng)用和解決問題的培養(yǎng)。應(yīng)用“雙減”理念，能夠?qū)⒅匦膹膫魇谥R轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力及實(shí)際運(yùn)用能力上。通過探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化任務(wù)，讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。第三，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)老師的講解和學(xué)生的被動接受。應(yīng)用“雙減”理念，可以鼓勵學(xué)生主動思考、提出問題及獨(dú)立解決問題。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，通過提供合適的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。第四，注重學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)。應(yīng)用“雙減”理念，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去發(fā)展他們的興趣愛好，并將其與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。例如，鼓勵學(xué)生通過編程、數(shù)學(xué)競賽等活動來探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。第五，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)教學(xué)常常偏重理論和抽象概念。應(yīng)用“雙減”理念，可以通過實(shí)際問題、案例分析和模擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活和社會情境中，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力^[1]。

二、基于“雙減”的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略

（一）利用日常生活情境

通過利用日常生活情境的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在日常生活中體驗(yàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的實(shí)際理解和興趣。這種基于“雙減”的教學(xué)方法使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，減輕了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的壓力，并培養(yǎng)了他們的探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《測量》一課為例：1.利用購物情境。在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在購物場景中進(jìn)行實(shí)際測量和比較。讓學(xué)生測量不同商品的長度，然后比較它們的大小和價(jià)格。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與日常生活中的實(shí)際情境相連接。2.探索身體測量。在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，可以讓學(xué)生參與測量自己身高、手臂長度、腳長等。引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)尺或非標(biāo)準(zhǔn)測量工具，進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生比較各自的測量結(jié)果，并討論其中的差異。這樣能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的身體體驗(yàn)中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。3.實(shí)踐制作食譜。在學(xué)習(xí)容量單位時(shí)，可以讓學(xué)生通過制作食譜來實(shí)踐測量和比較容量。學(xué)生可以選擇自己喜歡的食材，按照食譜比例進(jìn)行測量和混合，體驗(yàn)容量單位的實(shí)際意義。例如，制作果汁時(shí)，學(xué)生可以使用量杯或毫升計(jì)進(jìn)行測量，并學(xué)習(xí)如何調(diào)整不同容量的比例。4.規(guī)劃戶外活動。在學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃一個(gè)戶外活動的時(shí)間安排。讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動，如野餐、郊游等，并要求他們考慮到活動的開始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。通過這個(gè)活動，學(xué)生能夠?qū)r(shí)間單位應(yīng)用到實(shí)際情境中，并培養(yǎng)他們的時(shí)間管理能力。5.模擬建筑設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，可以讓學(xué)生通過模擬建筑設(shè)計(jì)來實(shí)踐面積的概念。學(xué)生可以選擇一個(gè)房間或庭院，使用測量工具測量其長度和寬度，然后計(jì)算出相應(yīng)的面積。接著，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些設(shè)計(jì)變化，如加建、縮小等，再次計(jì)算新的面積。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以理解面積單位的實(shí)際應(yīng)用和變化^[2]。

（二）探索性學(xué)習(xí)

通過探索性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，學(xué)生能夠在探索性中深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這種基于“雙減”的教學(xué)方法使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的觀察力、探索精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的壓力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識圖形》為例：1.觀察環(huán)境中的圖形。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察和探索各種圖形。例如，在校園、家庭或社區(qū)中尋找不同的圖形，如正方形的窗戶、圓形的餅干、長方形的書桌等。讓學(xué)生用手指輕輕觸摸圖形的邊緣，感受它們的特點(diǎn)和形狀，培養(yǎng)他們的觀察力和形狀辨識能力。2.圖形拼貼藝術(shù)。提供各種形狀的紙片或拼圖，鼓勵學(xué)生使用這些資源進(jìn)行自由拼貼創(chuàng)作。通過拼貼圖形的過程，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)和探索不同的圖形特征，如邊的數(shù)量、邊的長度、角的類型等。讓學(xué)生分享自己的作品，并相互交流對圖形的理解。3.探索圖形的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索圖形的性質(zhì)和特征。例如，在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，可以給學(xué)生提供一些不同大小的正方形卡片，讓他們進(jìn)行比較和分類。學(xué)生可以自主探究正方形的特點(diǎn)，如四條相等的邊、四個(gè)直角等。通過探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入理解圖形的屬性。4.圖形的變換。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種圖形的變換實(shí)驗(yàn)，如旋轉(zhuǎn)、平移和翻轉(zhuǎn)等。通過手工活動或利用電子工具，讓學(xué)生親自操作并觀察圖形的改變。例如，可以給學(xué)生各種顏色的正方形紙片，讓他們通過平移和旋轉(zhuǎn)來創(chuàng)建圖案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何思維能力。5.制作圖形展覽。組織學(xué)生參與制作圖形展覽，讓他們收集和展示各自的圖形作品。可以邀請其他年級或家長參觀展覽，并讓學(xué)生向觀眾介紹自己作品中的圖形特征和創(chuàng)作過程。通過展覽，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對圖形的認(rèn)識，并提升他們的表達(dá)能力和自信心。

（三）游戲化學(xué)習(xí)

學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這種基于“雙減”的教學(xué)方法使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們對數(shù)學(xué)概念的感知和操作能力。同時(shí)，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的壓力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《千克、克、噸》為例：1.天平比重游戲。設(shè)置一個(gè)天平模型或使用實(shí)際的天平，將不同物體放在兩端，讓學(xué)生通過調(diào)整物體的數(shù)量和重量，使天平保持平衡。通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以直觀地感受到不同物體的重量和天平的平衡原理，加深對重量單位的理解。2.找出重物游戲。給學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如水果、文具等，讓他們自由選擇物品，并估計(jì)其重量。然后，使用天平或稱重器進(jìn)行實(shí)際測量，看看他們的估計(jì)是否準(zhǔn)確。通過這個(gè)游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)估計(jì)和測量重量的能力。3.構(gòu)建噸、千克、克的積木塔。使用不同大小的積木或其他材料，讓學(xué)生根據(jù)給定的數(shù)量和重量單位來構(gòu)建噸、千克、克的積木塔。學(xué)生可以通過操縱和調(diào)整積木的數(shù)量和堆疊方式，來感受不同重量單位的差異和關(guān)系。4.重物挑戰(zhàn)賽。設(shè)置一個(gè)重物挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生帶來一些自己認(rèn)為很重的物品，并用天平進(jìn)行比較和稱重。讓學(xué)生觀察并分析不同物體之間的重量差異，并探討為什么重量不同。5.比較物品重量的迷宮游戲。設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖，在迷宮中設(shè)立不同的物品，并標(biāo)注它們的重量。學(xué)生需要根據(jù)物品的重量選擇正確的路徑，完成迷宮游戲。通過這個(gè)游戲，學(xué)生能夠直觀地理解重量單位的大小關(guān)系和運(yùn)用^[3]。

（四）跨學(xué)科整合

通過跨學(xué)科整合教學(xué)策略，學(xué)生能夠在生活情境教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這種基于“雙減”的教學(xué)方法使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合思考能力。同時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義和動機(jī)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《用方程解決問題》為例：1.調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，如飲食習(xí)慣、運(yùn)動偏好等，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。學(xué)生可以設(shè)計(jì)問卷、收集數(shù)據(jù)，并整理成表格或圖表。然后，通過數(shù)學(xué)方程式來分析和解釋調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。2.統(tǒng)計(jì)運(yùn)動成績。結(jié)合體育課，讓學(xué)生記錄自身或同學(xué)在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的成績數(shù)據(jù)，如跑步時(shí)間、跳遠(yuǎn)距離等。然后，使用方程式來分析和比較不同學(xué)生的運(yùn)動成績，找出規(guī)律和差異，以促進(jìn)學(xué)生對方程式的理解和運(yùn)用。3.圖形和面積設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生探索圖形和面積概念與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)房間、花園或城市地圖，計(jì)算不同區(qū)域的面積，并使用方程式進(jìn)行計(jì)算和調(diào)整。通過這個(gè)活動，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的幾何概念與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和空間思維能力。4.時(shí)間管理與日程安排。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己的日程表或?qū)W習(xí)計(jì)劃，包括各項(xiàng)活動、課程和時(shí)間分配。學(xué)生可以使用方程式來計(jì)算每天的總時(shí)間和不同活動所占的比例。通過這個(gè)活動，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方程式來優(yōu)化時(shí)間利用，培養(yǎng)時(shí)間管理和規(guī)劃能力。5.財(cái)務(wù)規(guī)劃和預(yù)算。引導(dǎo)學(xué)生探索財(cái)務(wù)規(guī)劃和預(yù)算的概念與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和消費(fèi)需求，制定一個(gè)月的預(yù)算計(jì)劃，并使用方程式計(jì)算每個(gè)月的收入和支出。通過此活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)理財(cái)意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力^[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于“雙減”的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松、有趣且實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合理運(yùn)用不同的策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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