構建“教師閱讀生態圈”的內涵要義與實施路徑

【摘要】在教育教學改革和全民閱讀推廣中，構建“教師閱讀生態圈”的意義重大。通過校長引領、“閱讀共同體”建設、閱讀沙龍活動及評價激勵機制等多種途徑構建“教師閱讀生態圈”，不僅提升了教師的專業素養和學校教育質量，也在全民閱讀的戰略背景下，發揮了教師的引領與示范作用。

【關鍵詞】教師閱讀；職業成長；全民閱讀

在全民閱讀上升為國家戰略的背景下，教師作為學生閱讀習慣和能力的培養者，其自身具備良好的閱讀素養和閱讀習慣尤為重要。教師若缺乏閱讀興趣和能力，難以有效引導學生養成閱讀習慣。因此，推動教師熱愛閱讀、構建“教師閱讀生態圈”，不僅是教育教學改革的重要任務，也是提升社會綜合素質的關鍵途徑。

一、教師閱讀生態圈建設的內涵要義

“教師閱讀生態圈”是一個基于正確閱讀價值觀的教師閱讀共同體，通過激發、連接、重塑和融合等方式，促進教師個人與集體的共同成長，形成良性循環，推動教師個體和集體的持續健康發展。同時，“教師閱讀生態圈”也促進學校高質量發展，教師通過閱讀更新育人理念，提升教學能力，進而激發學生的閱讀興趣，幫助他們構建更為廣泛的知識體系和終身學習能力。此外，在國家推動全民閱讀的背景下，“教師閱讀生態圈”還發揮著領跑作用，教師示范，引領學生及其家庭參與閱讀，逐步形成全民閱讀的良好風氣。

二、“教師閱讀生態圈”建設的實施路徑

1.校長示范引領，激發閱讀動力

推動教師閱讀是一項自上而下的精神活動。揚中市實驗小學校長將辦公室改造成“校長書屋”，并為學生增設了四個閱讀書架，陳列經典兒童繪本、文學作品和科學讀物。學生們走進書屋，不僅可以自由閱讀，還能與校長約定讀書時間，共同交流。這一舉措給學校教師啟發：一些教師為了更好地指導學生和校長進行高質量交流，主動加入兒童閱讀行列；另一些則模仿“校長書屋”的布置風格，創建了班級“師生共享閱讀角”；還有的教師走進校長書屋，與校長分享對兒童閱讀的看法。校長以身作則，引領教師積極參與到閱讀活動中，通過閱讀深入理解兒童，探索兒童世界，同時在自己的生活中開辟引領兒童自主閱讀的新領域。

2.組建“閱讀共同體”，錘煉閱讀毅力

當教師擁有自己的閱讀生活時，“教師閱讀生態圈”的建設便有了堅實的基礎。學校充分利用這一機會，每學期為教師精心設計“閱讀地圖”，以幫助他們建立合理的閱讀結構，促進知識體系的完善和專業能力的提升。為了配合教師的閱讀基礎，學校在學科骨干教師中挑選出“閱讀領航人”，鼓勵全校教師自主報名，組建以“一本書”為共讀單位的“教師閱讀聯盟”。參與者在這種有計劃、有目標的閱讀活動中，克服閱讀惰性，接受同伴監督，同時在“啃讀”的過程中鍛煉自己的閱讀毅力。

3.舉行沙龍活動，提升閱讀能力

如果閱讀僅停留在“讀”的層面，而缺乏“思考”“討論”和“實踐”，那么這種閱讀無法讓教師深入理解知識的系統性、邏輯性和完整性。學校通過定期開展教師閱讀沙龍，成功突破了這一局限。比如，在推薦教師和家長閱讀《你好，小孩》后，學校組織了一場時長一個半小時的讀書沙龍。在活動中，教師們結合教育教學經驗分享閱讀感悟，同時傾聽家長們的教育經歷。這樣的互動使閱讀體會與教育實踐相互交融，促進了更深層次的思考與解讀。

4.評“最美閱讀者”，展教師閱讀魅力

“教師閱讀生態圈”的建設還需要借助評價機制，幫助教師在閱讀中獲得幸福感和歸屬感。學校每年舉辦的“校長有約”閱讀文化活動，為教師提供了一個展示和表達的平臺。在活動中，教師們通過舞臺劇的形式呈現閱讀成果，展現了每位成員在閱讀中參與討論、解決問題、走出困境的歷程。觀眾能從中感受到教師們在閱讀中的成長與合作。活動結束后，校長為每位教師頒發“最美閱讀者”榮譽證書，并宣讀頒獎詞。這個環節不僅是閱讀活動的總結，更激發了教師對下一次閱讀活動的期待與熱情，進一步推動了“教師閱讀生態圈”的持續發展。

綜上所述，“教師閱讀生態圈”的建設不僅是提升教師專業素養和教育教學質量的有效途徑，更是推動全民閱讀和社會文化進步的重要環節。隨著更多學校探索和實踐這一模式，“教師閱讀生態圈”將成為教育改革與社會文化發展的推手，幫助教師在閱讀中實現個人價值，也助力全社會在閱讀中邁向更加美好的未來。

（作者單位：江蘇省揚中市實驗小學）