新媒體時代高職大學生踐行“全民閱讀”的現狀及對策研究

徐洪娟

摘 要：“全民閱讀”在我國已經上升為提高國民素質和國家綜合競爭力的重要發展戰略。文章從高職院校大學生閱讀的現狀出發，分析了新媒體對高職大學生踐行“全民閱讀”活動的影響，提出了引導學生樹立正確的閱讀觀，充分利用新媒體手段，建立健全“全民閱讀”激勵機制等措施來推動“全民閱讀”活動。

關鍵詞：新媒體；全民閱讀；高職學生；對策

中圖分類號： G15 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-93-2

0 引言

我國從1996年就已經開始研究全民閱讀，近年來隨著研究的深入，黨和國家越來越深刻地意識到閱讀對一個國家和民族的重要性，所以“全民閱讀”2012年被寫進了黨的十八大報告，2013年起連續三年又被作為國家發展戰略寫進了政府工作報告。各高職院校積極響應號召，組織開展了豐富多彩的踐行“全民閱讀”活動，種種行動舉措的最終目的是想讓更多的學生加入閱讀的隊伍，使全體學生養成閱讀習慣，提升學生的文化素質，從而提升整個國民素質，建設書香社會。

1 媒體時代高職大學生閱讀的現狀

1.1 閱讀時間少而且碎片化。

隨著科技的發展，新媒體、新技術越來越深入地滲透到大學生的生活中，他們的注意力被電子產品如iPad、手機和網絡游戲所吸引，他們用于閱讀的時間很少，傳統閱讀已成為他們生活的“奢侈品”，加之現代社會激烈的就業競爭迫使一些學生將精力集中在專業技能的提升上，學生們因忙碌而往往很難有集中的時間靜心閱讀，他們的閱讀往往是一種碎片化閱讀。所謂碎片化閱讀，就是學生通過手機等移動終端進行的斷斷續續的、不完整的閱讀方式，它是一種“見縫插針”的閱讀方式。碎片化閱讀已成為大學生閱讀的重要方式，校園里隨處可見的“低頭族”就是最好的證明，許多學生成了“手機控”。

1.2 閱讀方式多但以數字化為主

隨著互聯網的普及，大數據和云技術的產生讓學生獲取信息變得更加便捷，也帶來了全新的信息獲取方式。尤其近年來無線網絡覆蓋范圍的擴大，大學生的閱讀方式呈多元化態勢發展。學生們不再僅僅是傳統的手捧書籍的閱讀方式，網絡閱讀、屏讀、音閱等新媒體閱讀正悄然生息地進入了大學生的生活，這些多媒體讀物呈現的圖像、聲音、動畫深深地吸引了學生，電腦、手機等電子產品成為了學生閱讀的主要工具。學生的閱讀過程也不再是傳統的“逐字逐句地精讀”，很多人是無計劃的速讀、粗讀、快讀或隨意瀏覽。第十三次全國國民閱讀調查數據顯示，2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，比2014年上升了0.4%，數字化閱讀方式的接觸率為64.0%，比2014年上升了5.9%。數字化閱讀率超過了圖書閱讀率，而且數字閱讀率呈上升的態勢。大學生作為閱讀人群里一支龐大的隊伍，使用新媒體進行閱讀這一現象變得十分普遍。

1.3 閱讀內容廣泛但以淺閱讀為主

大學生閱讀方式轉變后其閱讀的內容也隨之發生了很大變化，但學生閱讀的內容主要還取決于學生個人的興趣愛好，但也存在一定的閱讀傾向。由于現在很多大學生對自己的大學生生活缺乏具體的規劃，自我目標的缺失導致他們整天很迷茫、無所事事。他們在使用新媒體進行閱讀時，要么是無目的的打發時間，要么選擇不需要他們深入思考的閱讀內容，如新聞、小說和娛樂資訊等，使用新媒體來閱讀教材進行專業知識學習的學生很少。零散的閱讀時間以及快速的閱讀方式讓大學生對閱讀內容根本來不及思考，他們的閱讀呈現“淺顯化”特點。當然，新媒體從某種程度上也迎合了大學生“淺閱讀”的心理。新媒體時代，是一個“淺閱讀”盛行的時代。

2 新媒體環境對大學生踐行“全民閱讀”的影響

2.1 新媒體環境對大學生踐行“全民閱讀”的積極影響

新媒體的迅猛發展為大學生參加“全民閱讀”活動帶來了正面效應。主要表現為：第一，新媒體拓展了大學生踐行“全民閱讀”的途徑。相對于傳統媒體而言，新媒體出現后，大學生不需要再整天泡在圖書館捧著厚厚的書本才能博覽群書，新媒體以其承載信息的海量性讓大學生隨時隨地都可以隨心地閱讀，一臺電腦、一部手機，足不出戶 ，就可以博古通今，通曉天下事。新媒體讓他們獲取閱讀信息內容更加豐富、方式更加快捷方便。第二，新媒體增強了大學生閱讀的實效性。與傳統的閱讀方式不同，新媒體閱讀具有良好的交互性特點。在“人機互動”的閱讀模式下，大學生可以實時與他人交流自己的思想，分享自己的觀點，不再像傳統閱讀那樣只是一個觀點的被動接受者。新媒體的這種特點讓大學生在獲得閱讀信息的同時，閱讀的參與意識和主動性增強，思路更加開闊，客觀地增強了“全民閱讀”活動的實效性。第三，新媒體呈現的圖片、視頻、動畫等多媒體形態也讓閱讀變得生動形象，能激發學生閱讀的興趣和愛好。

2.2 新媒體環境對大學生踐行全民閱讀活動的消極影響

第一，新媒體影響了大學生價值觀的形成與鞏固。新媒體傳播的信息良莠不齊甚至真假難辨，而大學生世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，對網絡上充斥的的各色信息缺乏甄別能力，對錯之間容易使大學生產生思想上的混亂。另外，一些消極的、負面的信息不僅不能增長學生的知識，反而會影響學生身心的健康發展，這些都會或多或少地影響學生價值觀的形成與鞏固。第二，新媒體弱化了傳統閱讀方式對大學生的影響。在傳統觀念中，閱讀是學習的一種方式，也是一個思考的過程。然而，新媒體閱讀對大學生而言更像是一種休閑娛樂的工具。在這樣的指導思想下，大學生采取的碎片化閱讀、快速瀏覽等閱讀方式讓他們對閱讀內容缺乏深度研讀和系統的深入思考，因此，新媒體在一定程度上弱化了傳統閱讀方式對大學生的影響。

3 新媒體環境下推進大學生踐行“全民閱讀”的途徑

3.1 加強教育，幫助學生樹立正確的閱讀觀

身體靠鍛煉，心靈靠讀書，閱讀可以立德修身。教師應以教書育人為己任，加強對學生的閱讀觀教育，幫助學生樹立正確的閱讀觀。首先，要讓大學生明白閱讀不僅能增長他們的見識，開闊他們的視野，讀書還是他們修身養性、提高精神境界的重要途徑，幫他們樹立起閱讀的意識。其次，教師要教育學生，作為當代大學生，應以繼承和學習優秀文化為己任，閱讀不僅要有廣度，還要有深度。此外，教師要引導學生在面對琳瑯滿目的閱讀材料時，要養成良好的閱讀習慣，讓他們結合自己的興趣愛好，選擇健康的讀物，做到讀與思相結合，摒棄錯誤的觀點和閱讀習慣，幫助他們樹立正確的閱讀觀。學生只有善于學習、終身學習，才能適應時代的發展潮流，才能應對各種挑戰。

3.2 充分發揮新媒體主陣地作用，把“全民閱讀”落到實處

新媒體已成為高職大學生學習、生活必不可少的一部分，新媒體閱讀還處在發展期，需要人們去不斷地完善它。學校要發揮新媒體主陣地作用，利用QQ、微信、微博、飛信等新媒體媒介，全方位、多角度宣傳全民閱讀，營造良好的閱讀氛圍。同時也可以建立官方的新媒體閱讀平臺，安排專人對網絡資源進行更新和篩選，定期為學生推薦學習性閱讀、專業性閱讀等優質閱讀內容。高職院校老師應還引導學生了解新媒體的兩面性，明確閱讀目標，制訂閱讀計劃，在引導學生正確利用新媒體接受信息的基礎上，把推進“全民閱讀”逐步走向深刻。

3.3 建立健全全民閱讀激勵機制，提高學生踐行“全民閱讀”的熱情

激勵是現代學生管理中最基本、最重要的手段之一。現代管理學的激勵理論是關于如何滿足人的各種需要、調動人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在于調動人的積極性和創造性，充分發揮人的智慧，做出最大成績。根據這個理論，高職院校在“全民閱讀”活動中引入激勵機制，正確運用激勵理論，可以有效地激發學生閱讀動機，調動學生閱讀的積極性，從而“全民閱讀”活動落到實處。高職院校要深入了解學生的心理需求和“90后”大學生的心理特點，根據不同的活動形式和內容，從實際出發，注意物質激勵與精神激勵、個人激勵與組織激勵的結合，探索管理實施的新方法，把握合適的激勵時機和幅度，創新激勵手段，提高學生參與“全民閱讀”活動的熱情。

“全民閱讀”作為國家的文化發展戰略，高職院校推進“全民閱讀”活動任重而道遠，新媒體的廣泛運用給推動“全民閱讀”帶來了機遇，也給高職院校學生工作者帶來了挑戰，需要教師和學生的共同努力。

參 考 文 獻

[1] 陳穎，陳杰，章望英.高校全民閱讀推廣活動的實踐研究——以湖北大學為例[J].圖書館學刊，2013（04）.

[2] 王磊，丁振偉.全民閱讀活動中激勵策略之運用[J].圖書情報工作，2015（05）.