新課標(biāo)下初中物理跨學(xué)科實(shí)踐

摘 要：新課標(biāo)將跨學(xué)科實(shí)踐作為物理課程內(nèi)容的一個(gè)一級(jí)主題，倡導(dǎo)打破學(xué)科之間的界限，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展跨學(xué)科能力、問(wèn)題解決能力、綜合運(yùn)用能力。然而，當(dāng)前有部分初中物理教師未能正確地認(rèn)知跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵、實(shí)施原則，采用講授的方式實(shí)施教學(xué)，影響了學(xué)生的良好發(fā)展。基于此，文章進(jìn)行新課標(biāo)下的初中物理跨學(xué)科實(shí)踐的理論研究和實(shí)踐探究，以推動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐在物理教學(xué)中落地生根。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課標(biāo)；跨學(xué)科實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）51-0123-04

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出“以主題為線索，構(gòu)建課程內(nèi)容”。為落實(shí)此要求，新課標(biāo)將物理課程內(nèi)容劃分為五個(gè)一級(jí)主題。跨學(xué)科實(shí)踐正是其中的一個(gè)，凸顯了物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面的聯(lián)系。同時(shí)，新課標(biāo)建議教師“準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位”，這表明，跨學(xué)科實(shí)踐是物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)受到物理教師的重視，并扎根于物理教學(xué)實(shí)踐中。在新課標(biāo)的指引下，雖然部分物理教師重視跨學(xué)科實(shí)踐。但是，他們?cè)谖茨芙⒄_的理論認(rèn)知的情況下，機(jī)械地實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐，引發(fā)了諸多的問(wèn)題。要想使跨學(xué)科實(shí)踐扎根于物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以正確的理論為指導(dǎo)，實(shí)踐良好的策略。

一、 初中物理跨學(xué)科實(shí)踐的理論概述

（一）初中物理跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵

物理跨學(xué)科實(shí)踐是指基于物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法等，以物理學(xué)科與生活實(shí)踐、時(shí)代熱點(diǎn)的關(guān)系為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、綜合性的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生與小組成員綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，合作探究，完成既定的任務(wù)或項(xiàng)目，利用物化的形式反映任務(wù)或項(xiàng)目完成情況，順其自然地發(fā)展跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題解決能力、動(dòng)手操作能力等，提升物理核心素養(yǎng)。其中，情境是物理跨學(xué)科實(shí)踐的依托，任務(wù)或項(xiàng)目是物理跨學(xué)科實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)，合作探究是物理跨學(xué)科實(shí)踐的形式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)是物理跨學(xué)科實(shí)踐的關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)展是物理跨學(xué)科實(shí)踐的目的。

（二）初中物理跨學(xué)科實(shí)踐的原則

1. 以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的主體性原則

新課標(biāo)提倡“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。在實(shí)施物理跨學(xué)科實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指引下遵循以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)的主體性原則。

首先，教師要充分考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否契合學(xué)情，是否能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣；活動(dòng)內(nèi)容是否關(guān)照了學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平等。其次，教師要在整個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，重視學(xué)生的疑問(wèn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)度，確保全體學(xué)生能始終沉浸在活動(dòng)中。最后，教師要在關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為他們搭建展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們展示作品、互相評(píng)價(jià)或進(jìn)行自評(píng)，由此實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，推動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展。

2. 以凸顯多學(xué)科知識(shí)與思想方法的整合性原則

物理跨學(xué)科實(shí)踐具有整合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思想方法解決問(wèn)題。基于此，教師應(yīng)當(dāng)遵循以凸顯多學(xué)科知識(shí)與思想方法的整合性原則來(lái)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。

首先，教師要考慮活動(dòng)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)、思想方法之間的關(guān)系。其次，教師要在考慮物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，研讀其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師要在綜合考慮物理與其他學(xué)科的知識(shí)、思想方法的基礎(chǔ)上，組織適宜的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思想方法的機(jī)會(huì)。

3. 以培養(yǎng)問(wèn)題解決能力為關(guān)鍵的實(shí)踐性原則

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，物理跨學(xué)科實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。問(wèn)題是在學(xué)生親身實(shí)踐過(guò)程中解決的。而實(shí)踐是學(xué)生獲得良好發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循以培養(yǎng)問(wèn)題解決能力為關(guān)鍵的實(shí)踐性原則實(shí)施物理跨學(xué)科實(shí)踐。

在實(shí)施的過(guò)程中，教師要基于學(xué)情，組織適宜的活動(dòng)，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，教師要給予學(xué)生展示實(shí)踐成果的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)偽實(shí)踐問(wèn)題。另外，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果，有針對(duì)性地優(yōu)化活動(dòng)，保證活動(dòng)與學(xué)情契合，讓學(xué)生真正地獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，并因此獲得一定的發(fā)展。

二、 初中物理跨學(xué)科實(shí)踐的策略

在遵循以上三大原則的基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用適宜的策略實(shí)施物理跨學(xué)科實(shí)踐。以下以“眼睛和眼鏡的秘密”為例進(jìn)行分析。

（一）課前準(zhǔn)備策略

1. 分析教材，確定跨學(xué)科實(shí)踐主題

跨學(xué)科實(shí)踐主題是跨學(xué)科實(shí)踐的統(tǒng)領(lǐng)。一般情況下，教師要基于主題組織一些有聯(lián)系的活動(dòng)。學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)是教師確定跨學(xué)科實(shí)踐主題的入手。從物理跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵可見(jiàn)，物理知識(shí)、技能、方法等存在于物理教材中。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師要研讀物理教材，提取知識(shí)點(diǎn)，并從不同的學(xué)科角度進(jìn)行分析，由此明確學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)，確定跨學(xué)科實(shí)踐主題。

“眼睛和眼鏡”一課不僅涉及物理學(xué)知識(shí)，還涉及生物學(xué)知識(shí)。本節(jié)課的跨學(xué)科知識(shí)連接點(diǎn)為：為什么眼球可以看到物體？從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，晶狀體和眼角膜共同作用于一個(gè)凸透鏡，可使物體發(fā)散出的光聚集在視網(wǎng)膜上，由此形成物體的像。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，視網(wǎng)膜上存在感光細(xì)胞。在受到光刺激的情況下，感光細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生信號(hào)，視神經(jīng)將信號(hào)傳遞給大腦，從而大腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)物體。基于此，教師可以確定本節(jié)課的跨學(xué)科實(shí)踐主題：眼睛和眼鏡的秘密。

2. 分析學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)有情況

學(xué)生是體驗(yàn)跨學(xué)科實(shí)踐的主體。契合學(xué)情的跨學(xué)科實(shí)踐才具有可行性。所以，在課前階段，教師要先分析學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知基礎(chǔ)，由此設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等，確保學(xué)生能獲得體驗(yàn)跨學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師分析學(xué)情的方式有很多，如師生談話、問(wèn)卷、前置性作業(yè)等，教師要依據(jù)具體情況，選用切實(shí)可行的方法。

例如，在“眼睛和眼鏡的秘密”跨學(xué)科實(shí)踐的課前階段，教師可以談話的方式，了解學(xué)情。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)第五章的過(guò)程中了解了凸透鏡的作用、探究了凸透鏡的成像規(guī)律等。在參與生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生先后認(rèn)識(shí)了眼球的結(jié)構(gòu)、近視眼的形成原因等。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，一些學(xué)生了解了眼鏡的相關(guān)內(nèi)容。但是，他們?nèi)鄙購(gòu)奈锢韺W(xué)角度全面分析眼睛和眼鏡的能力，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析。

3. 聚焦素養(yǎng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)可以使教師確定“教什么”“如何教”“教到何種程度”，由此，心中有數(shù)地實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。同時(shí)，教師還可以在跨學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。跨學(xué)科實(shí)踐承載著培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重任。物理學(xué)科核心素養(yǎng)涉及物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面。教師要聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)。

例如，“眼睛和眼鏡的秘密”的教學(xué)內(nèi)容包括眼睛的構(gòu)造、眼睛視物的原理、形成近視和遠(yuǎn)視的原因、眼鏡的作用。基于此，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

物理觀念：了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛能看到事物的原因，清楚地解釋眼睛的物視原理。

科學(xué)思維：分析、歸納現(xiàn)實(shí)生活中的例子，理解、解釋生活中與眼睛相關(guān)的知識(shí)。

科學(xué)探究：通過(guò)了解人眼球晶狀體的調(diào)節(jié)過(guò)程，知道人能看清楚事物的原因；通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解不同眼鏡的作用。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解形成近視、遠(yuǎn)視的原因，知道眼鏡矯正視力原理，感受現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)、生物學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立正確的生活意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；形成保護(hù)眼睛的意識(shí)，注意用眼衛(wèi)生，學(xué)會(huì)科學(xué)地佩戴眼鏡。

（二）課中教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

新課標(biāo)提倡物理學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去。跨學(xué)科實(shí)踐中的情境應(yīng)當(dāng)是生活情境。學(xué)生面對(duì)熟悉的生活事物或生活現(xiàn)象，很容易產(chǎn)生實(shí)踐興趣。在興趣的助推下，他們可以主動(dòng)地走進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐中，積極地體驗(yàn)各種活動(dòng)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思想方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，在課中階段，教師要圍繞跨學(xué)科實(shí)踐主題和內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象，利用語(yǔ)言描述、圖片、視頻等手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

例如，在教學(xué)“眼睛和眼鏡的秘密”之初，教師可以組織蒙眼擊鼓游戲。此游戲是學(xué)生熟悉的，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在游戲中，學(xué)生會(huì)先觀察鼓所在的位置，確定自己與其之間的距離。接著，學(xué)生戴上眼罩，在原地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)5圈。在轉(zhuǎn)圈結(jié)束后，教師開(kāi)始計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始找鼓并擊鼓。在15秒后，學(xué)生未能找到鼓并擊鼓，視游戲失敗。在緊張的氛圍中，學(xué)生踴躍地體驗(yàn)游戲，獲得獨(dú)特的感受：眼睛很重要，是人們獲取信息的“工具”。基于此，一些學(xué)生提出疑問(wèn)：“眼睛是怎樣看到物體的？”其他學(xué)生受到積極的影響，產(chǎn)生探究興趣。

有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生踴躍地進(jìn)行體驗(yàn)，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，集中精力地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究

跨學(xué)科實(shí)踐離不開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)際上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)跨學(xué)科實(shí)踐的主要方式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思想方法解決問(wèn)題，獲得任務(wù)成果。但是，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題，獲得任務(wù)成果是一項(xiàng)具有復(fù)雜性的活動(dòng)，很難憑借一己之力來(lái)完成。而小組合作可以使學(xué)生走出如此困境。因此，在實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐時(shí)，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究。

例如，在教學(xué)“眼睛和眼鏡的秘密”時(shí)，學(xué)生會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)眼睛是一架“神奇”的照相機(jī)。立足于此，教師可以提出任務(wù)：和小組成員一起類比照相機(jī)，分析、總結(jié)眼球的調(diào)節(jié)作用。在提出任務(wù)后，教師可以給予五分鐘的合作探究時(shí)間。在充足的時(shí)間保障下，學(xué)生可以積極思考，聯(lián)想生物學(xué)和工學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，自主分析、總結(jié)眼球的調(diào)節(jié)作用，建構(gòu)初步的認(rèn)知。之后，學(xué)生可以與小組成員進(jìn)行討論。在討論時(shí)，不同的組員會(huì)提出不同的觀點(diǎn)，由此，不斷地碰撞出思維火花。經(jīng)過(guò)熱火朝天的討論，大部分小組可以達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知：當(dāng)睫狀體放松時(shí)，晶狀體比較薄，對(duì)光的偏折能力變小，遠(yuǎn)處的物體散射的光線聚焦在視網(wǎng)膜上，眼球可以清楚地看到遠(yuǎn)處的物體；反之則能看清近處的物體。

在合作探究過(guò)程中，學(xué)生之間互相尊重彼此，在他人的幫助下打破了單一學(xué)科的桎梏，從不同學(xué)科的不同角度進(jìn)行思考，切實(shí)地獲得任務(wù)成果，建構(gòu)良好的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到各學(xué)科的生活性，有利于在生活中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。

3. 展示成果，多樣評(píng)價(jià)

展示成果是各組之間互相了解彼此實(shí)踐情況的途徑，也是教師了解學(xué)生實(shí)踐情況的途徑。在不斷地體驗(yàn)合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，大部分小組可以獲得任務(wù)成果。在這樣的情況下，他們想要得到他人的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我展示欲望，并因此查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步地改進(jìn)任務(wù)成果。對(duì)此，教師要尊重學(xué)生的需求，及時(shí)地搭建成果展示平臺(tái)，并順勢(shì)融入多樣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“眼睛和眼鏡的秘密”跨學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中，教師可以要求各組合作制作“科學(xué)用眼，預(yù)防近視”宣傳海報(bào)。在制作海報(bào)的過(guò)程中，各組成員可以綜合運(yùn)用生物學(xué)、物理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)、方法，設(shè)計(jì)讓自己滿意的作品。之后，教師可以收集各組的海報(bào)，并將其一一地張貼在教室墻壁上。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)全體學(xué)生認(rèn)真閱讀每張海報(bào)，從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、色彩搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)在賞識(shí)海報(bào)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出其不足和完善建議。教師可以站在整體角度，選出三幅質(zhì)量精良的海報(bào)，將其張貼到校園中，以供全校師生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。

三、 初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐體驗(yàn)。

一是充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好學(xué)生的探索方向、探索內(nèi)容。在跨學(xué)科實(shí)踐中，學(xué)生容易出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在“眼睛和眼鏡的秘密”跨學(xué)科實(shí)踐中，部分學(xué)生可能會(huì)將重點(diǎn)放在“保護(hù)眼睛”方面，卻忽視了對(duì)“眼睛是如何看清楚事物的”這一原理的探索，導(dǎo)致學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐體驗(yàn)不理想的問(wèn)題。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資料等方式，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐的效率。

二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課標(biāo)背景下，教師在教學(xué)中要注重激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，涉及具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間。

三是強(qiáng)調(diào)對(duì)多樣化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源等的綜合運(yùn)用，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以從更多的角度來(lái)解讀跨學(xué)科現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的有效整合。以“眼睛和眼鏡的秘密”跨學(xué)科實(shí)踐為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資料。如為了幫助學(xué)生更好地理解“眼睛看清楚事物”的原理，教師可以為學(xué)生提供講解和演示用的微課等，提高跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的效率。

四、 結(jié)論

綜上所述，物理跨學(xué)科實(shí)踐可以給予學(xué)生體驗(yàn)各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、思想方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融會(huì)貫通，構(gòu)建起較為完善的知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)展學(xué)科應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、探究能力等，提升核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，有利于在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)局面的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，初中物理教師要在新課標(biāo)理念、建議的指引下，高度重視跨學(xué)科實(shí)踐，尤其要在遵循主體性、整合性、實(shí)踐性原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，發(fā)揮跨學(xué)科實(shí)踐的價(jià)值，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

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