幼兒園環(huán)境教育中生物多樣性互動教學實踐與創(chuàng)新研究

摘 要：文章以某幼兒園“小小生態(tài)園”項目為案例，探討幼兒園環(huán)境教育中生物多樣性互動教學的實踐與創(chuàng)新。通過情境創(chuàng)設、問題驅動、互動合作等教學策略，以及觀察法、實驗法、游戲法等教學方法，項目有效提升了幼兒對生物多樣性的認知，培養(yǎng)了幼兒關愛自然、保護生態(tài)的意識。同時，項目促進了教師教育教學水平的提升，為幼兒園環(huán)境教育提供了有益借鑒。針對實踐中存在的問題，文章提出了加強師資培訓、拓展教學資源和加強家園合作等建議，以促進生物多樣性教育的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；生物多樣性；互動教學；實踐與創(chuàng)新

中圖分類號：G612"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）51-0163-04

在當今社會，隨著人們環(huán)保意識的提升和生態(tài)環(huán)境的惡化，人們對生態(tài)教育的重視度不斷提高。幼兒園是開展幼兒教育的重要場所，應該將生態(tài)教育融入教學。小小生態(tài)園作為生態(tài)教育的一種形式，能讓幼兒通過親身參與和實踐，意識到愛護自然的重要性。文章旨在通過探討幼兒園環(huán)境教育中生物多樣性互動教學的實踐與創(chuàng)新，為我國幼兒園生物多樣性教育的推廣和發(fā)展提供參考。通過分析某幼兒園“小小生態(tài)園”項目的實施過程，揭示生物多樣性互動教學在幼兒園環(huán)境教育中的重要作用，引發(fā)廣大教育工作者對幼兒園生物多樣性教育的關注和思考。

一、 案例背景

生態(tài)園是一個小型的生態(tài)系統，它模擬自然環(huán)境，通過植物、動物、微生物等的相互作用，形成一個相對穩(wěn)定的生態(tài)平衡。在日常生活中，生態(tài)園不僅可以美化環(huán)境、凈化空氣，還是提供給人們休閑和學習的場所。本次綜合實踐活動以“小小生態(tài)園”為主題，通過讓幼兒親自建設和管理一個小型生態(tài)園，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，提高他們的實踐能力，讓他們在活動中感受大自然的魅力，體驗勞動的樂趣。

（一）順應生態(tài)文明建設趨勢

在我國大力推進生態(tài)文明建設的背景下，幼兒園教育肩負著培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識、普及生態(tài)知識的重要使命。某幼兒園結合實際情況，啟動了“小小生態(tài)園”項目，以期提高幼兒對生物多樣性的認知，培養(yǎng)其關愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（二）充分利用園所資源

幼兒園內擁有一塊空地，具備改造為生態(tài)園區(qū)的條件。項目通過對該地塊進行合理規(guī)劃與設計，將其打造成一個具有生物多樣性的生態(tài)空間，為幼兒提供了實踐操作和觀察學習的場所。

（三）滿足幼兒探究需求

幼兒處于好奇心和求知欲較強的時期。通過開展“小小生態(tài)園”項目，可以滿足幼兒對生物多樣性探究的需求，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其觀察、思考、實踐等能力。

（四）促進教師專業(yè)成長

項目實施過程中，教師需不斷學習生物多樣性相關知識，提高教育教學水平。這有助于促進教師專業(yè)成長，提升幼兒園整體教育質量。

二、 實踐與創(chuàng)新

（一）教學策略

1. 情境創(chuàng)設

教師應依據季節(jié)更替，系統性地引導幼兒對“小小生態(tài)園”內的生物多樣性進行觀察。在春秋交替、寒暑變換之際，教師可以組織幼兒實地考察不同生物的生存狀態(tài)，觀察動植物的生長變化，從而創(chuàng)設真實、生動的教學情境。在此基礎上，教師應結合幼兒的興趣點，設計富有季節(jié)特色的教育活動，使幼兒在感受自然之美的同時，深入了解生物多樣性及其內涵。

2. 問題驅動

教師可以提出與生物多樣性相關的問題，引導幼兒思考和探索。在教學過程中，教師可以結合幼兒的認知水平，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么春天的蝴蝶會比冬天多”“植物是如何傳播種子的”等。通過問題驅動，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使其在探索過程中逐步理解生物多樣性的內涵。

3. 互動合作

在生物多樣性互動教學中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的團隊協作能力。通過分組討論、共同觀察、記錄等形式，鼓勵幼兒相互交流、分享觀察心得。在合作過程中，幼兒學會傾聽他人意見，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成生物多樣性觀察與記錄任務。此外，教師還可以組織幼兒進行生物多樣性主題的實踐活動，如種植、養(yǎng)殖、觀察等，使幼兒在親身參與中，體驗合作學習的樂趣，進一步加深對生物多樣性的認識。

（二）教學方法

1. 觀察法

觀察法的實施需要教師精心設計觀察任務和活動，提供必要的觀察工具，如放大鏡、觀察記錄本等。通過觀察法，幼兒能夠直接接觸和了解生態(tài)園內的植物和動物，深入了解它們的生活習性和生態(tài)關系。教師應引導幼兒在不同季節(jié)和天氣條件下進行觀察，記錄植物的生長變化和動物的行為特征。例如，春季可以觀察植物的發(fā)芽和開花過程，夏季可以觀察昆蟲的活動和鳥類的筑巢行為。通過長期的觀察和記錄，幼兒不僅能夠積累豐富的自然知識，還能培養(yǎng)觀察能力和科學探究精神。

2. 實驗法

實驗法在幼兒園生物多樣性教育中具有重要作用，通過組織幼兒進行簡單的生物實驗，能夠有效提升其科學探究能力和對自然界的理解。實驗法的實施需要教師精心設計實驗內容和步驟，確保實驗過程安全、有趣且富有教育意義。

（1）實驗設計與準備

實驗設計應結合幼兒的認知水平和興趣點，選擇適合的實驗主題。例如，觀察植物的生長過程、探究昆蟲的生活習性等。教師需要準備好實驗所需的材料和工具，如種子、土壤、透明容器、放大鏡等，并確保實驗環(huán)境的安全和衛(wèi)生。

（2）實驗過程與指導

在實驗過程中，教師應詳細講解實驗步驟和注意事項，指導幼兒正確操作。例如，在觀察植物生長實驗中，教師可以引導幼兒將種子種植在透明容器中，定期澆水并記錄植物的生長變化。通過觀察植物的發(fā)芽、長葉、開花等過程，幼兒能夠直觀地了解植物的生長規(guī)律和生態(tài)關系。

在探究昆蟲生活習性的實驗中，教師可以帶領幼兒在生態(tài)園內尋找昆蟲，觀察其行為和生活環(huán)境。例如，觀察螞蟻的覓食路徑、蝴蝶的生命周期等。通過近距離接觸和觀察昆蟲，幼兒能夠深入了解昆蟲的生活習性和生態(tài)角色，培養(yǎng)對生物多樣性的興趣和保護意識。

（3）數據記錄與分析

實驗過程中，教師應指導幼兒進行數據記錄和分析。幼兒可以通過繪畫、拍照、文字記錄等方式，記錄實驗過程中的觀察結果和變化情況。例如，記錄植物的高度變化、葉片數量、花朵顏色等。通過數據記錄和分析，有助于幼兒培養(yǎng)觀察能力和科學探究精神。

（4）實驗結果展示與分享

實驗結束后，教師應組織幼兒進行實驗結果的展示與分享。幼兒可以通過展示實驗記錄、講解實驗過程和結果等方式，與同伴和家長分享自己的實驗成果。通過展示與分享，幼兒不僅能夠增強自信心和表達能力，還能在交流中實現相互學習、共同進步。

（5）實驗反思與改進

實驗結束后，教師應引導幼兒進行實驗反思與改進。幼兒可以思考實驗過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，總結實驗經驗，并提出改進建議。例如，思考如何改進實驗方法、提高實驗精度等。通過反思與改進，有助于幼兒不斷提升科學探究能力和實驗技能。

3. 游戲法

在幼兒園生物多樣性教育中，游戲法的運用能夠充分調動幼兒的主觀能動性，使其在愉悅的氛圍中掌握生物知識。游戲設計應遵循教育性、趣味性、互動性原則，結合幼兒的認知發(fā)展特點，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的生物多樣性主題游戲。

（1）游戲設計與準備

游戲設計需緊密結合生物多樣性教學內容，將生態(tài)學、生物學等知識融入游戲環(huán)節(jié)。例如，設計“動物大冒險”“植物生長競賽”等主題游戲，讓幼兒在游戲中扮演不同生物角色，體驗生物之間的相互關系。在游戲準備階段，教師需挑選適合的教具、玩具和材料，如動物玩偶、植物模型、生態(tài)場景圖等，為游戲開展提供物質支持。

（2）游戲過程與指導

在游戲過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，關注幼兒在游戲中的表現，適時提供指導。例如，在“動物大冒險”主題游戲中，教師可引導幼兒探討不同動物的生活習性、生存環(huán)境等方面的特點，幫助幼兒更好地理解生物多樣性。同時，教師還需關注游戲的公平性、安全性，確保每個幼兒都能積極參與、享受游戲。

（3）游戲總結與反思

游戲結束后，教師應組織幼兒進行游戲總結與反思，引導幼兒回顧游戲過程中的收獲和不足。在此過程中，教師可提出具有啟發(fā)性的問題，如“游戲中你們扮演了哪些生物角色”“這些生物之間有哪些關系”等。通過總結與反思，幼兒能夠進一步鞏固生物多樣性知識，提高思維品質。

（4）游戲拓展與應用

為深化幼兒對生物多樣性的認識，教師可將游戲拓展至現實生活，引導幼兒觀察身邊的生物，將游戲中的經驗應用于實際。例如，在戶外探險活動中，教師可以設計一系列有趣的任務，如“尋找隱藏的昆蟲”“記錄植物的生長狀態(tài)”等，讓幼兒在實踐中感受生物多樣性的豐富和奇妙。同時，教師還可以引導幼兒通過繪畫、攝影等方式記錄下他們的發(fā)現，以此激發(fā)他們對自然世界的好奇心和探索欲。此外，教師還可以鼓勵幼兒將游戲中的收獲分享給家長和同伴，以擴大生物多樣性教育的影響力。

（三）教學內容

1. 植物多樣性

植物多樣性教學內容應涵蓋生態(tài)園內各種植物的種類、生長特點及其與人類的關系。首先，詳細介紹生態(tài)園內常見的植物種類，如果樹、蔬菜、花卉等，強調其形態(tài)特征和生長習性。例如，果樹的開花結果周期、蔬菜的生長階段及花卉的季節(jié)性變化。其次，探討這些植物在生態(tài)系統中的角色，如提供食物、棲息地和氧氣等。最后，結合實際案例，說明植物與人類生活的密切關系。例如，果樹提供水果，蔬菜作為食物來源，花卉用于美化環(huán)境和藥用價值等。通過這些內容，培養(yǎng)幼兒對植物多樣性的認識和保護意識。

2. 動物多樣性

動物多樣性教學內容應包括生態(tài)園內動物的生活習性、繁殖特點及其生態(tài)價值。首先，介紹生態(tài)園內常見的動物種類，如昆蟲、鳥類、小型哺乳動物等，描述其生活習性和行為特征。例如，昆蟲的覓食和繁殖行為，鳥類的筑巢和遷徙，小型哺乳動物的棲息和活動規(guī)律。其次，探討這些動物在生態(tài)系統中的作用。例如，昆蟲在植物授粉中的作用，鳥類在種子傳播中的貢獻，小型哺乳動物在土壤改良中的作用。最后，結合具體實例，說明動物對生態(tài)系統平衡的重要性，如捕食關系、競爭關系和共生關系等。通過這些內容，增強幼兒對動物多樣性的理解和保護意識。

3. 生態(tài)系統

“生態(tài)”一詞見于生態(tài)學，是指一定地域（或空間）內生存的所有動植物之間、動植物與其所處環(huán)境之間的相互關系，它強調系統中各因子之間的相互聯系、相互作用以及功能上的統一，有系統、整體、聯系、和諧、共生和動態(tài)平衡之意。由此可見，“生態(tài)”與“自然生態(tài)”基本同義。生態(tài)教育從本質上來講是一種“關系”的教育。幼兒園的自然教育以幼兒的自然情感激發(fā)、自然探究能力的發(fā)展，以及基本的自然認知達成為基本目標，圍繞幼兒身邊真實的自然環(huán)境和事物展開?；谏磉叺淖匀画h(huán)境事物了解和認識自然生態(tài)關系，萌發(fā)相應的自然生態(tài)情感，是幼兒園自然教育的重要內容和目標。

三、 成效與反思

（一）成效

1. 幼兒對生物多樣性的認知水平得到提高

通過多種教學手段，如借助生動清晰的插圖和豐富多彩的故事，向幼兒傳達了自然環(huán)境的奧秘，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

2. 幼兒關愛自然、保護生態(tài)的意識不斷增強

項目實施過程中，通過情境創(chuàng)設、問題驅動和互動合作等教學策略，幼兒逐漸形成了關愛自然、保護生態(tài)的意識。幼兒在參與種植、養(yǎng)殖和觀察等實踐活動中，親身體驗到自然界的美妙和生物多樣性的價值，從而增強了對環(huán)境保護的責任感和使命感。例如，幼兒在觀察植物生長和昆蟲活動時，學會了尊重生命、愛護動植物，并在日常生活中自覺地踐行環(huán)保理念，如節(jié)約用水、愛護花草等。這種環(huán)保意識的培養(yǎng)不僅有助于幼兒個人素質的提升，也為未來的生態(tài)文明建設奠定了基礎。

3. 教師教育教學水平得到提升

“小小生態(tài)園”項目的實施，不僅促進了幼兒的全面發(fā)展，也顯著提升了教師的教育教學水平。教師在項目中不斷探索和創(chuàng)新教學方法，積累了豐富的教學經驗和專業(yè)知識。通過參與項目設計、實施和評估，教師的教學能力和科研水平得到了全面提升。例如，教師在指導幼兒進行生物實驗和觀察記錄時，學會了如何有效地引導幼兒思考和探究，如何設計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學活動。此外，教師還通過項目總結和反思，不斷改進教學策略和方法，提高了教育教學的質量和效果。

4. 幼兒實踐操作能力得到鍛煉

幼兒通過親身參與種植、養(yǎng)殖、觀察等實踐活動，實踐操作能力得到了顯著鍛煉。幼兒在教師的指導下，播種、移植幼苗，不僅鍛煉了手眼協調能力，還培養(yǎng)了他們的耐心和細心，讓他們深刻體會到植物生長的每一個階段都需要精心呵護。而在養(yǎng)殖活動中，通過與動物的親密接觸，幼兒學會了關愛和責任，這對他們形成良好的社會行為和情感態(tài)度具有極大的促進作用。

（二）反思

1. 加強師資培訓，提高教師生物多樣性教育能力

生物多樣性教育的有效實施離不開高素質的教師隊伍。當前，部分幼兒園教師在生物多樣性教育方面的專業(yè)知識和教學技能仍存在不足，亟須通過系統化的師資培訓予以提升。應制訂詳細的培訓計劃，涵蓋生物多樣性基礎知識、教學方法、實驗設計等內容。培訓形式可以多樣化，如專題講座、實地考察、教學研討等，以提高教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。此外，還應鼓勵教師參加相關學術交流和科研活動，提升其科研能力和學術水平，從而推動生物多樣性教育的深入開展。

2. 拓展教學資源，豐富教學內容

教學資源的豐富性和多樣性是增強生物多樣性教育效果的重要保障。應積極拓展和整合多種教學資源，如圖書、視頻、實驗器材等，為幼兒提供豐富的學習材料。相關方面可以與科研機構、自然保護區(qū)等合作，開發(fā)適合幼兒的生物多樣性教育資源包，包含動植物標本、生態(tài)模型、互動游戲等。此外，還應充分利用現代信息技術，開發(fā)多媒體教學資源，如虛擬現實（VR）體驗、在線課程等，使幼兒能夠通過多種感官途徑深入了解生物多樣性。

3. 加強家園合作，共同推進生物多樣性教育

家園合作是推動生物多樣性教育的重要策略。家庭和幼兒園應共同承擔起教育幼兒的責任，通過緊密合作，形成教育合力。首先，應建立有效的家園溝通機制，如定期召開家長會、家長開放日等，及時交流幼兒的學習情況和教育需求。其次，可以組織家長參與幼兒園的生物多樣性教育活動，如親子種植、自然觀察等，使家長在參與中增加對生物多樣性教育的理解和支持。最后，還可以通過家長志愿者計劃，邀請家長分享其專業(yè)知識和經驗，豐富教學內容和形式。

四、 結論

文章基于某幼兒園“小小生態(tài)園”項目的實施，探討了幼兒園環(huán)境教育中生物多樣性互動教學的實踐與創(chuàng)新。實踐表明，該項目有效提高了幼兒對生物多樣性的認知水平，增強了幼兒關愛自然、保護生態(tài)的意識，同時提升了教師的教育教學水平。然而，要進一步深化生物多樣性教育，還需加強師資培訓、拓展教學資源和加強家園合作。綜上所述，生物多樣性互動教學在幼兒園環(huán)境教育中的應用具有重要意義，值得進一步推廣和完善。

參考文獻：

［1］王素芳.基于生態(tài)文明理念的幼兒園生物多樣性的保護教育的實踐研究［J］.互動軟件，2021（8）：3714.

［2］強巴卓嘎.淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育的意義［J］.傳奇故事，2024（8）：63-64.

［3］段秋宏.生物多樣性課程融入幼兒園的實踐效果和建議［J］.同行，2021（8）：10-12.

［4］周穎.自然教育視域下幼兒園戶外環(huán)境評價指標體系構建及應用［D］.?？冢汉Ｄ蠋煼洞髮W，2023.

［5］董宏娟.游戲教學模式在幼兒園教學中的實踐探索［J］.今天，2023（24）：216-218.

［6］張潔.生態(tài)系統理論視域下幼兒園生態(tài)課程的建構——以引河里幼兒園生態(tài)教育課程為例［J］.啟蒙，2024（7）：12-13.