小學社團思政集體備課現狀與優化策略探究

摘 要：社團思政是課程思政的子集，優化鄉村小學社團思政集體備課是落實立德樹人根本任務的重要途徑。通過鄉村小學社團思政集體備課，教師能夠共同研討思政教育目標、內容和方法，促使社團活動與思政教育有機融合，使學生在參與社團活動的過程中潛移默化地接受思政教育，提升學生的思想道德素質。基于此，文章分析了鄉村小學社團活動中思政元素挖掘與思政教育滲透的現狀及問題，基于“大思政”背景探討了鄉村小學社團活動融合思政教育的必要性與可行性，并提出了優化社團思政集體備課的策略，旨在提升鄉村小學思政教育的針對性和實效性，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學；社團思政；集體備課；優化；立德樹人

中圖分類號：G623.15"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）51-0145-04

隨著“大思政”教育理念的深入，如何有效提升小學生的思想政治素養成為教育領域廣泛關注的問題。鄉村小學社團作為學校第二課堂的重要組成部分，不僅豐富了學生的課余生活，而且為學生提供了展示自我、發展興趣的平臺。然而，當前鄉村小學社團活動中思政教育的融入存在活動設計缺乏系統性、思政教育元素挖掘不夠深入、集體備課機制不健全等問題。因此，對鄉村小學社團思政集體備課現狀進行深入分析，探索行之有效的優化策略，對提升小學思政教育的效果具有重要意義。

一、 小學“社團思政”集體備課現狀

（一）思政元素挖掘不夠深入，社團活動與思政教育融合度不高

部分鄉村小學在社團活動的策劃與執行過程中，過于注重技能的培養，忽視了對思政教育元素的深入挖掘與融入，導致社團活動雖然豐富多彩，但在思政教育方面的成效有限。思政元素未能有效滲透到社團活動的每一個環節，使得思政教育與社團活動在內容上形成了一定的割裂，難以形成協同效應。

（二）集體備課機制不健全，教師之間缺乏有效溝通與協作

社團思政集體備課需要多學科、多領域教師共同參與，然而，在實際操作中，一些鄉村小學尚未建立起完善的集體備課機制。教師之間缺乏有效的溝通與協作，導致備課內容重復、資源浪費，甚至出現各自為政的情況，不僅降低了備課效率，而且影響了社團思政教育的整體效果。

（三）備課資源匱乏，難以滿足多元化思政教育需求

隨著時代的發展，學生需求逐漸多樣化，鄉村小學社團思政集體備課對資源的需求日益增加。然而，部分鄉村小學缺乏系統的思政教育教材和參考資料，教師在備課過程中難以找到合適的教學內容和案例。此外，一些教師對新興領域和熱點話題的關注不夠，難以滿足學生對多元化思政教育內容的需求，這種資源的匱乏不僅限制了社團思政教育的深度和廣度，而且影響了學生的學習興趣。

二、 鄉村小學社團活動融合思政教育的必要性與可行性

（一）必要性

其一，“大思政”的教育導向。隨著教育改革的持續深化，“大思政”理念已成為新時代教育發展的重要指針。這一理念強調應將思政教育貫穿于學校教育的全過程，滲透到各個教學環節和領域。鄉村小學社團作為學校教育的有機組成部分，不僅是學生課外生活的重要平臺，更是實施思政教育的新陣地。因此，學校將思政教育融入鄉村小學社團活動，是響應“大思政”教育導向、落實立德樹人根本任務的必然要求。其二，小學思政教育的需求。小學生正處于身心發展和價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，加強思政教育對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。鄉村小學在社團活動中融入思政教育，可以使學生在輕松愉快的氛圍中接受正確的思想引導，促進其健康成長。其三，實現學生社團的健康發展。社團活動不僅是學生展示自我、發展興趣的舞臺，也是培養其團隊合作精神、組織協調能力的重要途徑。鄉村小學將思政教育融入社團活動，可以規范社團成員的行為，提升其思想道德素質，從而促進學生社團的健康發展。

（二）可行性

其一，社團活動與思政教育的根本目的協調一致。社團活動和思政教育雖然形式和內容有所不同，但二者的根本目的都是促進學生的全面發展。社團活動注重培養學生的興趣愛好和實踐能力，而思政教育強調引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將二者有機融合，可以實現優勢互補，共同促進學生的全面發展。其二，社團實踐活動能為思政教育搭建橋梁。社團活動為學生提供了豐富的實踐機會，使學生能夠在實踐中感受和理解思政教育的內容。通過參與社團活動，學生可以親身體驗團隊合作、責任擔當等思政教育的重要理念，從而加深對這些理念的理解和認同。其三，社團活動的多樣化豐富了思政教育的元素。鄉村小學社團活動形式多樣、內容豐富，涵蓋了藝術、體育、科技等多個領域，這種多樣化的特點為思政教育提供了豐富的載體。通過將思政教育融入不同類型的社團活動中，可以使思政教育更加貼近學生的生活實際，從而增強其吸引力，不僅能夠滿足學生的多樣化需求，而且能夠有效增強思政教育的效果。

三、 “大思政”背景下小學特色“社團思政”集體備課優化策略

（一）依托小學特色資源，豐富鄉村小學社團思政集體備課資源

在“大思政”教育背景下，小學教師應深入挖掘和利用自身獨特的資源，為社團思政集體備課注入豐富的內涵與活力。

首先，地域文化是鄉村小學社團思政集體備課的寶貴資源。各小學處于不同地域，擁有各自鮮明的地域文化，如傳統節慶、民俗活動、歷史遺跡等。在集體備課過程中，教師可以結合地域文化特點，設計與之相關的社團活動主題，如組織學生參與當地的傳統節日慶祝活動，通過親身體驗感受傳統文化的魅力，進而在集體備課中更好地將這些傳統文化中的思政元素融入社團活動中。其次，校史傳統是豐富社團思政集體備課資源的重要方面。每所學校都有其獨特的發展歷程和校園文化，其中蘊含著豐富的思政教育資源。在集體備課中，教師應當深入挖掘校史中的先進人物事跡、校訓精神等，通過講述學校的歷史故事，激發學生的愛校情感，并引導學生將個人成長與學校發展、國家命運緊密聯系起來。最后，加強與社區、家庭等外部資源的聯系與合作，不斷拓寬備課資源渠道。社區是學生學習生活的重要環境之一，蘊含著豐富的教育資源。學校可以與當地社區建立合作關系，邀請社區內的先進人物、專家學者等參與社團思政集體備課活動，為社團活動提供專業指導和建議。同時，鄉村小學應當鼓勵家長參與社團活動的籌備與實施過程，形成家校共育的良好氛圍。

（二）圍繞立德樹人目標，建立基于“社團思政”的第二課堂

在“大思政”背景下，鄉村小學應緊密圍繞立德樹人的核心目標，積極構建基于“社團思政”的第二課堂體系，促進學生全面發展。

其一，明確社團思政的教學目標與要求。學校應根據不同學段學生的認知特點和發展需求，制訂科學合理的社團思政教學計劃和大綱。這些計劃和大綱應具體列出各個社團活動中應融入的思政元素及其培養目標，如愛國主義教育、社會責任感培養、團隊合作精神等，保障社團思政活動有明確的方向。其二，將社團活動與思政教育緊密結合。在設計社團活動時，教師應充分考慮如何將思政元素融入其中。例如，在文學社團中，教師可以通過組織學生閱讀經典文學作品，引導學生探討作品中的人物性格、思想情感及社會背景，從而培養學生的文學素養和人文精神；在科學社團中，教師可以引導學生關注科技發展對社會的影響，培養學生的科學精神和創新意識，并且滲透科技倫理和責任意識的教育。其三，構建多元化的社團思政活動形式。學校應鼓勵各社團根據自身特點開展形式多樣的思政活動。例如，教師可以組織學生進行社會調研、志愿服務等實踐活動，讓學生在實踐中體驗社會、了解國情，增強學生的社會責任感和公民意識；舉辦思政知識競賽、主題演講、情景劇表演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育，提高他們的參與度。其四，加強對社團思政活動的評估與反饋。鄉村小學應建立完善的社團思政活動評估機制，對活動效果進行全面客觀的評估。其中，評估內容應包括學生參與度、思政元素融入度、活動效果等多個方面。

（三）突出“思政育人”理念，創新社團活動形式

首先，組織主題鮮明的社團活動。針對小學生的認知特點和興趣愛好，鄉村小學可以設計一系列主題鮮明的社團活動。在活動過程中，教師通過講述一些典型的感人故事，引導學生了解偉人事跡，從而培養學生的民族自豪感。同時，這些故事中的正能量和積極向上的人生態度能激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，開展志愿服務活動。志愿服務是培養學生社會責任感和公民意識的有效途徑。學校可以組織學生參與社區清潔、敬老院慰問、環保宣傳等志愿服務活動，讓他們在實踐中體驗服務他人的快樂，感受社會的溫暖。通過這些活動，學生能夠更加深刻地理解“贈人玫瑰，手有余香”的道理，學會感恩和回報社會。再次，鼓勵社會實踐與探索。社會實踐是學生了解社會、認識國情的重要窗口，學校可以組織學生參觀博物館、紀念館、科技館等場所，讓他們通過所見所聞感受國家的輝煌成就和悠久歷史。同時，鼓勵學生開展小課題研究或社會調查，引導他們在實踐中發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和實踐能力。最后，結合學科特點創新活動形式。在社團活動設計中，不同學科的社團活動可以結合各自的特點進行創新設計。例如，在語文社團中，教師可以開展經典誦讀、詩詞創作等活動，培養學生的文化素養；在科學社團中，教師可以組織科技小制作、科學實驗等活動，激發學生的科學興趣；在體育社團中，教師可以融入團隊合作、規則意識等思政元素，通過體育活動培養學生的意志品質。

（四）基于鄉村小學社團類型，彰顯不同社團的特色

在鄉村小學社團活動中，為了更好地融入思政教育，學校應當針對不同類型的社團制訂各具特色的思政活動方案，結合社團特點及成員興趣愛好，開展具有針對性的思政教育活動，充分發揮各社團的獨特優勢。通過針對不同類型社團制訂各具特色的思政活動方案，學校不僅能夠更好地融入思政教育內容，而且能夠增強學生的創造力，促進他們的全面發展。

其一，發揮科技類社團的作用。在科技類社團中，學校可以圍繞“科技興國”的主題設計系列活動。比如，組織學生進行科技創新項目研究，引導學生關注國家科技前沿動態，培養他們對科技創新的興趣和熱情。同時，在活動中融入科技倫理教育，讓學生理解科技創新與社會責任的關系，樹立正確的科技觀。此外，學校可以開展科技志愿服務，如為社區居民提供科技知識普及服務，增強學生的社會責任感。其二，發揮藝術類社團的作用。藝術類社團在思政教育方面具有得天獨厚的優勢，教師可以組織學生進行經典藝術作品創作，如繪制革命主題壁畫、排演經典劇目等，讓學生在藝術創作中感受革命精神。同時，通過欣賞和分析經典藝術作品，引導學生理解藝術背后所蘊含的歷史文化和社會價值，提升他們的審美能力和人文素養。此外，學校可以基于藝術類社團開展“文化進社區”活動，將藝術成果帶到社區居民身邊，增進學生對本土文化的認同感和自豪感。其三，發揮體育類社團的作用。教師可以結合體育賽事和日常訓練，融入團隊合作、公平競爭、堅持不懈等思政元素。例如，在團隊比賽中強調集體榮譽感和協作精神，在訓練中培養學生堅韌不拔、勇于挑戰自我的品質。同時，教師可以組織體育社團參與公益體育活動，如為偏遠地區的孩子捐贈體育用品、開展體育支教等，讓學生在參與公益活動中感受體育的力量和社會的溫暖。

（五）完善社團思政評價體系，保障社團思政集體備課質量

為了確保社團思政活動的有效實施，鄉村小學需要建立健全社團思政評價體系，這有助于教師通過多元化、全方位的評估方式，科學客觀地衡量社團思政活動的實施效果與質量水平。

首先，引入多元化的評價機制。這一評價體系應包含學生評價、教師互評以及專家評審三個主要維度。學生評價，作為直接的反饋渠道，可通過問卷調查、小組討論等形式收集學生對社團思政活動的滿意度、參與度及收獲感等信息；教師互評，鼓勵教師之間分享教學經驗，相互學習，通過集體備課等形式就活動設計、實施過程及效果進行深入探討與交流；專家評審，邀請校內外思政教育領域的專家學者，對社團思政活動進行專業指導與點評，提出建設性意見。其次，制訂明確的評價指標。這一評價體系應圍繞社團思政活動的目標設定具體的評價指標，如思政元素的融入度、活動的創新性與實踐性、學生的參與度與滿意度、思政教育成果的實際轉化效果等。這些指標應具體、可量化，以便對社團思政活動進行精準評估。再次，加強過程性評價與結果性評價的結合。過程性評價關注社團思政活動的準備、實施與反思過程，通過定期檢查、隨機抽查等方式，確保活動按計劃有序進行，并及時調整優化；結果性評價側重于對活動成果的總結與分析，通過對比活動前后的學生表現、思政教育成效等，全面評估活動的實際效果。教師需要將二者有機結合，全方位關注社團思政活動的開展情況。最后，強化評價與反饋機制的聯動。學校應當將評價結果及時反饋給活動組織者與參與者，針對存在的不足提出具體改進建議。此外，學校應當建立合理的激勵機制，對表現突出的個人給予獎勵，提高師生的積極性與創造性，并且將評價結果作為集體備課質量提升的重要依據，不斷優化備課流程與內容，促進社團思政活動的高質量開展。

四、 結論

綜上所述，鄉村小學社團作為學校第二課堂的重要組成部分，不僅承載著培養學生興趣愛好的功能，而且是思政教育的重要載體。然而，當前鄉村小學社團思政集體備課過程中存在一定不足，影響了思政教育的效果。優化鄉村小學社團思政集體備課，對提升鄉村小學思政教育質量、促進學生全面發展具有重要意義。在實際優化過程中，學校可以通過依托小學特色資源、建立第二課堂體系、創新社團活動形式、彰顯不同社團特色以及完善評價體系等，提升社團思政集體備課的質量。

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