立德樹人視域下高職院校大學生網絡素養培育策略研究

[摘 要]隨著互聯網技術的廣泛應用，高職院校大學生的網絡素養成為其全面發展的重要組成部分。本文從立德樹人教育理念出發，探討了高職院校大學生網絡素養的培養策略，著重分析了網絡素質教育的現狀與挑戰，并提出了針對性的培養措施，即：通過加強網絡文明引領、信息識別能力的提升，以及加強網絡心理健康支持，創造健康、安全且富有教育意義的網絡學習環境。

[關鍵詞]立德樹人；網絡素養；高職院校；信息識別

在數字化浪潮洶涌澎湃的今天，網絡技術不僅顛覆了信息獲取與交流的范式，更深刻地滲透并重塑了高職院校學生的學習生態與社會實踐模式。在此背景下，立德樹人的教育理念被賦予了前所未有的重要性，不僅是引領學生攀登學術高峰的燈塔，更是促進學生道德情操與心理素質全面升華的基石。網絡素質教育作為立德樹人戰略的關鍵一環，重要性日益凸顯，有利于鍛造學生形成健康的網絡行為習慣、培養其具備批判性的信息處理能力，并激發其作為社會公民的強烈責任感。

本研究聚焦于探索與構建一套與高職院校教育特色緊密契合的網絡素質培養體系，力求在提升學生網絡技能的同時，強化其網絡文明素養，并深切關注其在網絡環境下的心理健康狀態。通過系統化、科學化的教育模式，為學生筑就堅實的網絡能力基礎，培養其成為能夠自主辨識網絡信息真偽、積極傳播正能量、勇于承擔社會責任的新時代青年。這不僅為學生的全面發展提供了強有力的支撐，更為他們未來的職業生涯鋪設了堅實的道路，使他們能夠在瞬息萬變的數字時代中穩健前行，成為社會的中堅力量。

一、立德樹人的教育理念與網絡素質培養的關聯

（一）道德教育在網絡素質培養中的核心引領

在高職院校深入踐行立德樹人的教育理念時，需要尤為重視將道德教育根植于網絡素質培養的全過程[1]。面對數字化時代信息爆炸與道德觀念多元化的挑戰，網絡素質教育致力于在開放的網絡環境中引導學生樹立正確的道德觀念，增強個人道德判斷力和責任感。教育者應巧妙設計貼近學生生活的網絡使用情境案例，通過角色扮演、小組討論等形式，深入探討網絡行為對個人品德成長及社會關系的影響，使學生深刻理解并內化誠信、公正等核心價值觀念，在虛擬世界中也能堅守道德底線。

（二）信息技能與人格塑造相輔相成

在立德樹人教育框架內，網絡素質培養旨在構建信息技能與人格發展并進的良好生態。不僅關注學生信息搜索、分析、評估等技能的培養，更強調這些技能與道德品質培養的有機融合。例如，在教授信息檢索技巧的同時，引導學生識別信息真偽，評估信息價值，思考信息的倫理邊界，培養其批判性思維能力和負責任的信息使用習慣。這一過程不僅提升了學生的信息素養，也促進了其人格的全面發展。

（三）強化網絡環境中的社會責任感教育

立德樹人教育理念強調培養具有強烈社會責任感的未來公民。因此，網絡素質教育必須聚焦于增強學生的社會責任感，使他們成為網絡空間的積極貢獻者[2]。高職院校應通過生動的案例教學，如網絡欺凌、隱私泄露等社會熱點問題，引導學生認識到自身在網絡行為中的社會責任，學會識別并抵制網絡不良現象。同時，鼓勵學生參與社區服務、網絡安全宣傳等實踐活動，將所學網絡技能用于服務社會，幫助弱勢群體提升網絡安全防護能力，在實踐中深化對社會責任的理解與踐行。通過這些舉措，培養出一批既掌握先進信息技術，又具備高尚道德情操和社會責任感的優秀數字公民。

二、高職院校大學生網絡素質培養的現狀

（一）信息鑒別能力薄弱

當前，高職院校學生身處數字信息洪流之中，普遍面臨信息篩選與鑒別能力的不足。在信息過載的背景下，學生難以有效區分信息的真偽與價值，這直接影響到他們的學習效率和決策準確性。尤為突出的是，學生對于未經核實的信息缺乏批判性審視，易于輕信假新聞和謠言，反映出信息鑒別能力的顯著短板。此現狀構成了提升高職學生網絡素養的首要挑戰。

（二）網絡依賴現象普遍

隨著智能設備的普及和互聯網服務的便捷化，高職院校學生中網絡依賴問題日益凸顯。從社交媒體的過度使用到網絡游戲、在線視頻的沉迷，這些行為不僅侵蝕了學生的學習時間，還嚴重影響了他們的生活質量與身心健康。網絡依賴已成為一個不容忽視的社會現象，對高職學生的全面發展構成了重大挑戰。

（三）網絡心理健康風險增加

網絡環境的復雜性與匿名性為高職學生提供了廣闊的交流平臺，但同時也帶來了網絡霸凌、隱私泄露等心理健康風險。面對網絡中的負面信息與不良行為，部分學生缺乏足夠的心理韌性與應對策略，易產生情緒壓抑、抑郁等情緒問題。此外，網絡空間的虛擬性還可能加劇學生的孤獨感與社交障礙，進一步影響其心理健康。因此，網絡心理健康問題已成為高職學生網絡素養培養中亟待解決的重要問題。

三、立德樹人視域下高職院校大學生網絡素質培養的創新策略

（一）網絡文明引領，建立正面網絡行為的導向機制

1.制定明確的網絡行為規范

在高職院校中，首先需要制定和普及一套明確的網絡行為規范，這套規范應涵蓋網絡交流禮儀、信息傳播的道德邊界、個人數據保護等方面。通過校園內的研討會、教育課程和網絡活動，不斷強化這些規范在學生日常生活中的應用，引導學生建立正確的網絡行為模式。例如，可以組織定期的網絡文明主題講座，邀請專家講解個人隱私保護的重要性，或通過角色扮演活動讓學生體驗網絡欺凌的嚴重后果，深化學生對網絡文明重要性的認識。

2.增強網絡正面信息傳播

為了促進正面網絡文化的形成，高職院校應當鼓勵和引導學生參與到積極健康的網絡信息傳播中來。學校可以設立專門的平臺或頻道，發布正面的學術討論、文化活動和社會實踐的報道，激勵學生積極貢獻優質內容。此外，通過校內的比賽和獎勵機制，如“最佳網絡文明獎”“優秀網絡文化貢獻獎”，表彰在網絡環境中表現出色的學生或團隊，這不僅能夠激發學生的積極性，也有助于構建校園內外的正面網絡影響力[3]。

3.整合資源，共同參與網絡文明建設

網絡文明的引領和建設需要校方、學生及社會各界的共同參與。高職院校應當與家庭、社會媒體平臺，以及公共機構等建立合作，共同推廣網絡文明的理念。學校可以與技術公司合作開發適合學生使用的網絡行為監測和管理工具，幫助學生自我管理其網絡行為。同時，還可以通過社區服務和社會實踐活動，讓學生將網絡文明的理念帶入更廣泛的社會中，如指導老年人安全使用網絡，或在社區中開展網絡安全知識普及活動，這樣的實踐不僅增強了學生的社會責任感，也有助于提升整個社會對網絡文明的認識和重視。

（二）網絡技能提升，加強信息識別處理能力培訓

1.整合課程資源，系統性教育信息識別能力

為了提升學生的信息識別和處理能力，高職院校需在課程設置中整合和強化信息素養教育。這包括將信息識別的技能訓練納入相關課程中，如計算機應用、媒介文化課程等。教育者應設計具體的教學模塊，教授學生如何評估信息的來源和可靠性，如何從多角度和多來源對信息進行核實。通過案例分析，讓學生分析真實事件中的信息處理過程，例如，研究具體的假新聞案例，讓學生討論并識別其中的誤導性內容和潛在動機。此外，教學過程中可以利用在線資源和工具，如信息驗證網站，增強學生的實踐操作能力。

2.創新教學方法，提高學生的實踐應用能力

為了加強學生的信息識別能力并提升其實踐應用能力，應采取一系列創新的教學方法。其中，項目式學習（PBL）尤為關鍵，它鼓勵學生圍繞選定的熱點新聞或社會議題，全程參與信息的收集、深度分析直至最終報告的撰寫，這一過程極大地鍛煉了學生的研究能力、批判性思維及信息篩選、分析與呈現的綜合能力。同時，模擬社交媒體平臺的引入，為學生提供了一個實踐信息處理和傳播的虛擬環境，使他們能在接近真實的場景中識別并應對網絡謠言，增強信息道德意識與應對復雜信息生態的能力。

角色扮演活動則進一步豐富了學生的學習體驗，通過模擬新聞編輯、批評家或公眾人物等角色，學生能夠在多樣化的視角中鍛煉同理心、多角度思考能力，以及對信息的精準判斷和公眾表達能力。案例研究法則側重于實際操作與問題解決，通過分析真實或虛構的案例，讓學生在具體情境中學習信息識別與處理的策略，提升他們的實戰能力。

此外，信息檢驗工作坊作為一種直接傳授實用技能的方式，通過引導學生使用FactCheck.org、Snopes等在線驗證工具，使他們掌握現代信息驗證技術，在實踐中鞏固并提升信息真偽辨別的能力。綜上所述，這些創新教學方法不僅深化了學生對信息識別理論的理解，更關鍵的是，它們通過實踐應用，有效地促進了學生綜合能力與素養的全面提升。

3.利用專業資源，加強與外部機構的合作

為了更全面地提升學生的信息識別和處理能力，高職院校應考慮與外部機構如新聞機構、科研機構和技術公司合作。通過這些合作，學校可以引入更多的專業資源和最新的信息技術，如人工智能和大數據分析工具，來輔助信息識別的教學和實踐。例如，組織學生參觀新聞編輯室了解新聞制作的背后工作，或與技術公司合作開發專門的教育軟件，幫助學生在虛擬環境中模擬信息篩選和處理的過程。

（三）網絡心理調適，強化網絡環境下心理健康支持

1.構建全面的心理健康支持系統

該體系的核心聚焦于構建一個全方位、多層次的心理健康支撐網絡，首要且關鍵的一步是在校園內建立一個集專業性與便捷性于一體的心理健康中心。此中心不僅實體化運營，提供一對一的深度心理咨詢，更創新性地融合線上咨詢平臺，確保每位學生無論身處校園內外，都能跨越時空限制，即時獲得專業的心理慰藉與指導。針對網絡環境中特有的心理健康挑戰，如網絡成癮、網絡欺凌受害等，體系特別設立了專項輔導小組，采取個案跟蹤與深度介入的方式，為每位學生量身定制解決方案，精準施策，助力其走出困境。同時，通過定期舉辦心理健康教育講座、工作坊及互動研討會，不僅加深了學生對網絡心理健康議題的認知，還教會了他們識別網絡壓力源、掌握情緒調節技巧及構建健康網絡行為模式的實用方法，有效提升學生的自我認知與心理韌性。

為進一步提升服務的響應速度與效率，還深度融合了在線心理援助工具，如即時通信咨詢、視頻遠程輔導等，結合真實案例剖析，引導學生在實踐中學習如何在網絡世界中保持心理健康，形成積極向上的網絡生活態度。尤為重要的是，體系還高度重視信息素養與網絡心理調適能力的培養，通過教授高效的信息篩選策略、情緒管理技巧，使學生能夠自主識別并抵御網絡負面信息的侵擾，在紛繁復雜的網絡環境中守護好自己的心理凈土。這一系列精心設計的舉措，共同編織成一張細密而有力的網絡心理防護網，為高職院校學生的心理健康筑起了一道堅不可摧的屏障。

2.定期開展網絡心理健康篩查

為了實現心理健康問題的早期發現與及時干預，高職院校應當實施定期性的網絡心理健康篩查機制。這一機制可以問卷調查作為核心手段，問卷設計應全面覆蓋學生的網絡使用習慣、網絡環境中的個人經歷（諸如是否經歷過網絡欺凌等負面事件），以及自我評估的心理狀態（包括抑郁等常見情緒障礙的初步篩查）。通過細致入微的問卷分析，能夠精準地識別出那些處于心理健康風險邊緣或已顯現出潛在問題的學生群體。基于篩查結果，學校能夠迅速響應，為這些學生量身定制個性化的心理支持計劃與干預策略，確保他們在需要時能夠及時、有效地得到幫助與關懷，有效促進學生心理健康。

3.加強師生間的交流與指導

高職院校應當積極強化師生間關于網絡心理議題的溝通橋梁與指導力度，通過組織專門的網絡心理問題培訓項目，使教師深刻認識到網絡環境對學生心理健康的潛在影響，并顯著提升他們在這一領域的指導交流與心理援助能力。構建一種開放、包容且充滿支持性的師生關系，鼓勵學生在遇到網絡心理困擾時勇于尋求幫助，形成積極向上的求助氛圍。同時，學校應鼓勵并推動學生之間的互助合作，比如創立學生心理健康俱樂部或專項支持小組，為學生提供一個溫馨的交流平臺。在這里，學生可以就網絡相關的心理困擾相互傾訴、支持彼此，并分享有效的應對策略與經驗，共同促進心理健康與成長。這種同伴間的相互扶持，不僅能夠增強學生的心理韌性，還能在校園內營造出一種積極向上的心理健康文化。

結束語

本文通過對高職院校大學生網絡素養培養策略的探討，明確了立德樹人教育理念在網絡素質教育中的重要作用。通過建立正面網絡行為的導向機制、強化信息識別處理能力的培訓，以及增強網絡環境下的心理健康支持，可以有效提升學生的網絡素養。實施這些策略不僅有助于學生克服網絡使用中的各種挑戰，還能促進其健康的個人發展，提高其社會適應能力。高職院校應繼續探索與實踐更多創新的網絡素養教育方法，以適應不斷變化的技術和社會需求，為學生的未來學習和職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉昕，趙華龍.提高大學生網絡素質的途徑探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2002（6）：41-42.

[2]劉瑩，盧曼慧，張桂旭.關于提高大學生網絡素質的思考[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2008，10（6）：3.

[3]孫麗芳.大學生網絡文化素質探微[J].高教探索，2007（2）：3.

作者簡介：劉忠奇（1991— ），男，漢族，遼寧錦州人，湖州職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2024年湖州職業技術學院黨建與思政研究專項課題“立德樹人視域下高職院校大學生網絡素養培育策略研究”（項目編號：2024DJSZ34）研究成果。