立德樹人視域下中學生體育核心素養培育路徑研究

摘" "要：立德樹人視域下，以培育中學生體育核心素養為主線，運用文獻資料以及邏輯分析法梳理中學生體育核心素養的培育現狀，深入探究中學生體育核心素養高質量發展的影響因素。同時，結合當前國家教育改革的背景，立足中學生全面發展，闡述中學生體育核心素養的培育路徑，進一步提升學校體育教學工作。

關鍵詞：初中體育；立德樹人；核心素養；培育路徑

中圖分類號：G633.96" 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）35-0041-03

當前，學校體育工作的發展備受關注，體育課程獨具特色，蘊含著豐富的元素。體育核心素養是學科育人價值的集中體現，可以使學生通過學習與實踐，形成正確的價值觀、必備品格與關鍵能力。其內容包括：運動能力、健康行為、體育品德三個方面。隨著國家對體育學科的高度重視，學校體育教學工作也得到了越來越多的關注。然而，學校體育教學工作仍存在一些問題，如教學內容不夠多元化、教學方法陳舊、教學評價單一化等問題，這不僅影響了學生體育核心素養的培育，也不利于學生身心健康的發展。因此，亟需探索培育體育核心素養的有效路徑，促進學校體育工作的開展，提高學生的體育核心素養，促進學生的全面發展，培養合格的社會主義建設者和接班人。

一、中學生體育核心素養培育現狀

1.運動能力。運動能力是體能、技戰術能力和心理能力在體育運動中和身體活動中的綜合表現，是人類體育活動的基礎。運動能力包括基本運動能力和專項運動能力：基本運動能力是指個體在進行體育運動時所具備的一系列基本身體機能和素質，是參加各種體育活動的基礎。在教學過程中，有些教師在課程設計與實施過程中缺乏創新性，導致學生興趣度不高，甚至為了完成課程任務，只注重體質健康測試，對學生各項身體素質的發展程度不夠重視。專項運動能力是指從事專項運動必須具備的能力。雖然學生在專項能力培養方面已經取得一定成績，但仍然面臨一些問題和挑戰。首先，學校對體育教學工作的重視程度不夠，師資力量匱乏，專業能力欠缺，訓練計劃缺乏科學性；其次，教學方法陳舊，練習內容單一，導致學生缺乏專項運動興趣，持續訓練的積極性不高。

2.健康行為。健康行為是身心健康和社會適應的綜合表現，是提升健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關鍵，是實現終身健康的基礎。體育健康知識的掌握有利于學生應對日常生活當中的安全事故和運動損傷，還可以減少二次損傷，利于恢復。調查發現，在教學中，大部分教師很少傳授健康知識，學校也不常組織健康知識講座，學生很難掌握與運用健康知識。體育鍛煉意識與習慣是學生自覺參與體育運動的意識和形成的規律，良好的體育鍛煉意識能培養學生終身體育鍛煉的習慣。當前學生學習壓力較大，參與的體育鍛煉較少，家長只注重文化學習，忽視了孩子的體質發展。在體育活動過程中，教師只注重技能水平的提升，卻忽視了培養中學生鍛煉的意識。

3.體育品德。體育品德是在體育運動中應遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。其中包括體育精神和體育品格與道德：體育精神是指學生在參與體育運動中培養的不畏艱難、團結協作、積極進取的拼搏精神。隨著物質資源的豐富，學生缺少艱苦生活的經歷，在體育鍛煉中很難完成練習任務。甚至在集體項目中出現失誤時，相互推卸責任，指責他人。體育品格與道德是學生在參加運動時誠實守信的道德約束，是學生遵守規則，公平正義的道德品質。然而，大多數教師為了減輕工作壓力以及學生出現意外帶來的麻煩，幾乎不組織體育比賽，課堂中也很少講授關于比賽規則的理論知識。還有些學校，因不具備參與競技的環境與條件，而無法組織運動會等體育競賽活動。

二、中學生體育核心素養培育影響因素

1.教師專業素養欠缺。教師的專業素養對教學的影響包括：專業技術水平和理論知識水平、教學態度與責任心、教學方法與手段、體育品德教學以及健康行為指導等方面。教師的專業技術和理論知識水平是保障教學質量的基礎，教師缺乏與時俱進的專業知識和能力，就無法科學系統地傳授知識；教師的教學態度和責任心是陪伴學生成長必不可少的因素，教學過程簡化、教學設計不用心、課后反思不深入等都是缺乏積極性的表現。在課堂教學中，教師只注重技術動作的練習，而忽視了學生體育道德和團隊協作精神的培養，導致學生缺乏規則意識以及合作精神。

2.教學資源支撐不足。學校是提升學生體育核心素養的主要場所。學校的場地與器材設施、教學環境、課程實施等都影響著學生體育核心素養的培育。學校體育工作的有序開展，離不開當地政府的大力支持，由于經濟發展的區域性，教育資源分布不均，導致少數學校體育場地、器材設施不充足，項目開展不完善，最終使學生的專項運動能力發展受限。調查發現，大多數學校很少組織體育活動、未開設體育社團、有的學校幾乎沒組織過體育類競賽，甚至還有的學校體育課也只是進行簡單的慢跑熱身和廣播體操練習，場地器材無法滿足體育課的基本要求。另一方面，學校對體育核心素養的培育不夠重視，縮減學生的體育活動時間，忽視學生的全面發展。在校園體育文化建設方面，很大程度上流于形式，沒有實質性的內容。

3.評價方式有待完善。目前，對學生體育成績的評價方式較為單一，教師只注重片面性的評價而忽視了過程性的評價，從而打擊了學生的積極性。調查發現，不少學校僅把國家體質健康測試作為學生的最終成績，忽視了對健康行為和體育品德的評價，嚴重阻礙了學生體育核心素養的發展，無法真正落實體育核心素養的培育。

三、中學生體育核心素養培育路徑

1.加強師資建設，提升專業技能。教師的專業素養影響著學生的體育核心素養，因此，必須大力加強體育師資建設，不斷提高教師專業素養。首先，體育教師要立足專業，樹立終身學習意識，不斷學習體育文化知識，提高專業能力。其次，教師要提高教學水平，改變教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生會學、樂學、善學。最后，學校應定期組織體育教師參加專項技能培訓和理論學習，為體育教師的持續發展提供平臺；同時，規范體育教師的教學研討活動，舉辦跨學校、跨領域、跨學科的研討活動，為體育學科的科學發展提供理論支撐和創新動力。

2.營造體育氛圍，強化體育意識。要從根本上提升學生的體育核心素養水平，離不開學校的體育基礎設施建設和校園體育文化的宣傳。教師要積極組織多樣化的體育活動和競賽，激發學生的積極性和參與度，逐漸強化終身體育意識。落實“教會、勤練、常賽”要求，開展具有特色的體育活動，以其中的典型案例，為今后開展體育活動提供示范和指導。建立家—校—社聯系通道，為學生體育核心素養的培育搭建全面的溝通網絡，形成家—校—社共育。通過組織體育比賽、交流活動、成果展示、文化展覽等形式，加強學生的體育文化交流和社會適應能力。

3.立足全面發展，優化評價體系。體育核心素養是指運動能力、健康行為、體育品德多方面的發展，學生的發展也是多方面、多角度、多樣化的，評價者應轉變觀念，從不同角度對學生進行體育核心素養的評價，堅持健康第一的教育理念，落實立德樹人的根本任務。教師要關注學生身心健康，建立科學的評價體系，制定合理的評價方案，采取有效的評價手段，為評價體系提供理論支撐。

通過對中學生體育核心素養培育現狀的總結以及對影響因素的剖析，從師資培育、文化建設、評價體系三個方面對體育核心素養培育提出實施路徑。如此，才能真正提高學生的體育核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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