淺談美術教學中的情境創設

摘 要：美術是一門藝術性和審美性極強的學科。我們要根據學科特點，探索適切的、多樣化的美術教學方式。美術教學中，教師可以創設多樣化的情境，包括創設趣味化情境，激發藝術感知力；創設故事性情境，增強藝術體驗感；創設生活化情境，突出藝術實用性。

關鍵詞：情境創設；美術教學；趣味化情境；故事性情境；生活化情境

美術是一門藝術性和審美性極強的學科。我們要根據學科特點，探索適切的、多樣化的美術教學方式。美術教學中，教師可以創設多樣化的情境，在情境中開展寓教于樂的美術實踐活動，竭力點燃學生的藝術激情，讓學生自發感受美術的深厚內涵與吸引力，深度挖掘他們的藝術創造能力。

一、創設趣味化情境，激發藝術感知力

每個學生都具有獨特的藝術感知力。學生在美術學習過程中的感知與體驗，是決定他們對藝術是否感興趣的重要因素。為使學生在興趣驅動下深入美術學習，教師應當創設趣味化情境，讓學生在愉悅中學習。

比如，在《聽聲音，畫聲音》一課中，教師設計了以“聲音的畫”為主題的游戲式情境，用一系列生動有趣的美術游戲和活動，讓學生在趣味化情境中利用聲音感知畫面，體驗創作的魅力。

課堂導入階段，教師在屏幕上出示紅色的圓，排列出不同數量和大小的分組（如下頁圖1所示），讓學生用拍手的形式表現。學生根據圓的大小和數量變化，調整自己拍手的音量和次數。這一做法將音樂的律動、節拍結合視覺畫面呈現。隨后，教師出示如下頁圖2所示的圓的組合，讓學生根據圓高低變化的位置，改變手部的高度。最后，教師增加了其他顏色（藍、黃、綠）的圓（如圖3所示），讓學生思考可以用怎樣的形式表示。學生逐漸打開思路，作出跺腳、拍腿、拍肩等動作，將音樂律動、畫面和身體動作結合。在輕松、有趣的教學氛圍中，引導學生從不同的角度感知和思考，激發學生的藝術感知力。

為了讓學生更好地利用聲音感知畫面，教師出示線條“----”，引導學生思考可以用什么樣的聲音表現這根線條。學生用“咿——”“嗚——”“啊——”等聲音進行表現。隨即，教師改變線條的形狀并加入點，與不同形狀的線條進行排列（如圖4所示），加大難度，讓學生用單音進行嘗試。最后，出示康定斯基的作品（見圖5），讓學生從作品中拆分出若干組不同的形狀，用單音“嗚”進行表現。

通過創設趣味化情境，教師引導學生在輕松的情境中對繪畫中的點、線、面進行解構、重組，展現個體對畫面的感知。這樣的教學方式從學生視角出發，讓他們以更加自由、無拘無束的心態去享受感知和創作的樂趣。

二、創設故事性情境，增強藝術體驗感

在結合教學實際需求和目標的基礎上，教師可以將美術元素與故事情境交織在一起，創設引人入勝的故事性情境，將美術課堂“故事化”。這有利于學生保持較長時間的注意力，作出個性化的美術探索，全面增強藝術體驗感。

比如，在《笨笨的鳥》創新課中，教師出示甲骨文和金文中的“鳥”字，讓學生回憶聽過的鳥鳴聲，說說自己熟悉的鳥，引出“原始森林中的鳥”的故事性情境。教師將“笨鳥”的故事娓娓道來：“原始森林中有一只鳥，大家都叫它‘笨鳥’，因為這只鳥頭大、體胖、足粗、翅短、尾小，不能飛翔。這只‘笨鳥’常常獨自躲在樹后。雖然它不會飛，但從未放棄飛翔。同時，它是一只善良的鳥，經常幫助有需要的小動物……”“笨鳥”的故事讓學生對它的外形有了一定的了解。依托故事中的描述，學生結合自己的理解，積極地運用各種材料制作“笨鳥”的身體。有別于平時的繪畫，學生運用揉、搓、捏的方式，在創作中融入了自己的理解。隨即，由教師扮演的“笨鳥”走進課堂，實現學生和故事主角面對面的交流，增加了師生、生生之間的互動。交流之后，學生根據“笨鳥”想要“變美”的愿望，展開二次創作。讓“笨鳥”“變美”的任務具有發散性和挑戰性，給學生的創作留有足夠的空間。學生能夠在“留白”的情境中，利用扭扭棒便于塑形的優點，用纏繞、彎折、捆扎的方式塑造“笨鳥”的新形象。

沉浸于這一故事性情境之中，學生充分發揮想象力，使其美術作品煥發出生機與情感色彩，并深深烙印上個人的審美印記。

三、創設生活化情境，突出藝術實用性

美術教學中，教師可以創設貼近現實的生活化情境，強化美術與生活的緊密結合，突出美術在日常生活中的實用價值和美學意義，從而讓學生更加深刻地理解藝術的實用性。

比如，學生對于空間設計的概念理解不夠深刻，而校園是學生最熟悉的生活空間。因此，在《最美校園之空間營造》創新課中，教師創設了一個生活化情境：請學生為老校園進行設計改造，將老校園變成既好看又好玩的“最美校園”。為了讓學生對老校園的構造有更深刻的了解，教師播放了老校園的導覽視頻和學生的調查反饋視頻，以此充實生活化情境，讓學生展開對日常生活場景的探索，發現老校園的問題，暢談對問題的改進建議。

為了更好地推動學生開展自主探索活動，教師采取了分組策略，引導學生在任務中合作探究。在觀看“最美鄉村學校”的改建視頻后，學生發現了學校的周邊環境對改造空間的重要性，于是深入觀察生活中的細枝末節，捕捉靈感火花，展開空間營造設計。學生從老校園周邊的古建筑著手，提煉古建筑的文化符號，從真實的生活情境中鍛煉了審美感知，進一步拓寬美術創作視野。這一生活化情境引導學生理解建筑與生活和諧共生的意義，在設計的過程中進一步理解藝術的實用性。

每個人的審美都具有鮮明的主觀性。教師在創設多樣化的情境時，必須高度重視學生的個性化審美，引導他們不斷提升和完善自己的審美觀，并主動探索生活中的美術元素，積極從日常生活中汲取創作靈感，深入生活感知美、發掘美、表達美，進一步激發創造力。