“跨”進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

摘 要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出全面落實(shí)“五育”并舉和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，探究“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)滲透跨學(xué)科融合的思想。通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；跨學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：彭月紅，蕪湖市萬(wàn)春小學(xué)。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，引起了廣泛的社會(huì)討論。對(duì)于一線教師而言，如何落實(shí)“雙減”政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要教師積極探索行之有效的策略。因此，教師積極參與各類作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，如單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、暑期作業(yè)設(shè)計(jì)比賽以及在本校英語(yǔ)組內(nèi)分享特色英語(yǔ)作業(yè)，互相探討學(xué)習(xí)。如何通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”？如何通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)？通過(guò)近一年多的思考、實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立英語(yǔ)作業(yè)系統(tǒng)觀，除了基礎(chǔ)性作業(yè)，跨學(xué)科作業(yè)比較符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿、思維直觀、具體、形象的心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)跨學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)不同學(xué)科之間巧妙的碰撞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

一、語(yǔ)文與英語(yǔ)作業(yè)融合，培養(yǎng)文化自信

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化差異，汲取文化精華，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信。語(yǔ)言是人類文明世代相傳的載體，是相互溝通理解的鑰匙，是文明交流互鑒的紐帶。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言，分別代表著兩種不同的文化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化情境，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面，可以讓學(xué)生了解了西方國(guó)家的文化特色及風(fēng)俗習(xí)慣。另一方面，可以通過(guò)英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。筆者抓住英語(yǔ)教材中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、實(shí)踐型英語(yǔ)作業(yè)，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

以牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit10“Great inven-tions”和Unit11“Chinese festivals”的教學(xué)為例，這兩單元分別介紹了中國(guó)古代四大發(fā)明和中國(guó)春節(jié)相關(guān)內(nèi)容。因此，在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者布置了向世界介紹中國(guó)，傳承中華文化，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的演講作業(yè)（如圖1）。結(jié)合課本知識(shí)，用英語(yǔ)講中國(guó)故事，既能大大提升演講者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和演講能力，又能廣泛地宣傳中國(guó)故事，提升文化意識(shí)。通過(guò)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，讓學(xué)生感受到中西方傳統(tǒng)節(jié)日的差異和文化的不同，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)作業(yè)融合，培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多內(nèi)容可以與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入英語(yǔ)作業(yè)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力。學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中，既能夠牢固地掌握英語(yǔ)單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，又能在“尋找答案”的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 10“Numbers”的教學(xué)為例，在學(xué)完數(shù)字單詞后，筆者根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生出三道加法題和三道減法提（10以內(nèi)），如“one+four=？”“ten-eight=？”等。英語(yǔ)作業(yè)涉及數(shù)學(xué)題目，且自己擔(dān)當(dāng)出題者，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生作業(yè)如圖2：

再如，以牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit7“My day”的教學(xué)為例，本單元的一個(gè)重難點(diǎn)是用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，如6：15（a quarter past six），3：45（a quarter to four），5：30（half past five）等時(shí)間的表達(dá)。這取決于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平及邏輯思維能力，如果學(xué)生不會(huì)看時(shí)鐘，那么很多相關(guān)的英語(yǔ)題目就無(wú)法做出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)，也間接復(fù)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表的數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)英語(yǔ)與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合非常有必要。

三、美術(shù)與英語(yǔ)作業(yè)融合，以畫促學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對(duì)畫畫很感興趣，他們不僅喜歡畫，還富有想象力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)中，英語(yǔ)作業(yè)形式多為書(shū)面抄寫，習(xí)題類作業(yè)，形式單一枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)學(xué)科主要是提升學(xué)生的審美能力，落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。設(shè)計(jì)美術(shù)與英語(yǔ)跨學(xué)科融合的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生審美情趣，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

以牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6“Me”的教學(xué)為例，本單元主要學(xué)習(xí)人臉五官類的單詞，并會(huì)用句型“My nose/eyes is/are...”來(lái)描述五官特征。話題屬于“人與自我”范疇，十分貼近學(xué)生生活。結(jié)合學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，筆者布置了畫自畫像，并用英語(yǔ)介紹自己的作業(yè)（如圖3）。相對(duì)于傳統(tǒng)的抄寫句子單一的作業(yè)形式，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲。學(xué)生在做此作業(yè)的過(guò)程中，需要先設(shè)計(jì)排版，設(shè)計(jì)畫畫的風(fēng)格，再正確運(yùn)用書(shū)寫本單元的正確句子描述自己，繪畫能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到不同程度的發(fā)展，一舉多得。

美術(shù)與英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)融合案例在小學(xué)階段有很多，如在學(xué)完關(guān)于動(dòng)物主題單元后，教師可以讓學(xué)生畫一畫喜愛(ài)的小動(dòng)物，并用英語(yǔ)介紹。又如，在學(xué)完關(guān)于一年四季的主題單元后，教師可以讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的季節(jié)并介紹。再如，在學(xué)完關(guān)于圣誕節(jié)的話題后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于圣誕節(jié)的英語(yǔ)手抄報(bào)（如圖4）。因此，將英語(yǔ)與美術(shù)有機(jī)融合，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又拓展了英語(yǔ)知識(shí)。

（一）音樂(lè)與英語(yǔ)作業(yè)融合，提高記憶

音樂(lè)與英語(yǔ)學(xué)科之間沒(méi)有壁壘，二者的融合恰到好處。從最初學(xué)習(xí)26個(gè)字母，字母歌曲就是音樂(lè)與英語(yǔ)完美融合的代表。英語(yǔ)教材中也有很多英文兒歌，如“Apple tree”“Our school will be shine”“Twinkle， twinkle， little star”等。這說(shuō)明伴隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既可以陶冶情操，又提高對(duì)英語(yǔ)單詞、句型等的記憶。因此筆者在日常作業(yè)布置中，會(huì)根據(jù)單元知識(shí)特點(diǎn)，選擇音樂(lè)與英語(yǔ)作業(yè)跨學(xué)科融合。下面列舉一些與教材內(nèi)容相融合的一些英語(yǔ)歌曲作業(yè)（見(jiàn)表1）。

除了借助英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，筆者還時(shí)常布置將重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)編chant 的作業(yè)，以充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)素養(yǎng)，為英語(yǔ)教學(xué)助力，為英語(yǔ)作業(yè)增添樂(lè)趣。

（二）科學(xué)與英語(yǔ)作業(yè)融合，發(fā)展科學(xué)思維

小學(xué)科學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。以牛津上海版英語(yǔ)教材為例，教材中有很多語(yǔ)篇涉及科學(xué)背景知識(shí)，這就需要教師不僅僅要關(guān)注單詞、句型的教學(xué)，還要打破學(xué)科之間的壁壘，在布置作業(yè)時(shí)，可以將這兩個(gè)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)融合，利用學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究熱情，借助科學(xué)知識(shí)去鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生在科學(xué)語(yǔ)境中鍛煉使用英語(yǔ)的能力，既提高了作業(yè)的趣味性，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。下面列舉一些與科學(xué)學(xué)科恰當(dāng)融合的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例（見(jiàn)表2、圖5）。

將科學(xué)探究恰當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z(yǔ)作業(yè)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及在實(shí)踐中獲取、運(yùn)用和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，既順應(yīng)了新時(shí)代人才發(fā)展的要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，也遵循了“雙減”作業(yè)減量提質(zhì)的要求。在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘英語(yǔ)與其他學(xué)科相通之處，巧妙結(jié)合其他相關(guān)知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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