核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計

摘 要：小學(xué)英語家庭作業(yè)不僅要承擔(dān)知識教育的責(zé)任，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其語言能力、增強其情感態(tài)度。本文針對小學(xué)英語家庭作業(yè)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用展開探究，先介紹小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，再指出其中存在的問題，然后針對相關(guān)問題提出小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略。通過研究，優(yōu)化后的作業(yè)能更好地促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生；英語家庭作業(yè)設(shè)計

作者簡介：肖萌（1988.10-），女，四川人，溫州外國語小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語素養(yǎng)作業(yè)。

家庭作業(yè)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立或合作運用所學(xué)知識、技能和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)英語家庭作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)活動的重要組成部分。有效的家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得更多的情感體驗，提高其英語語言應(yīng)用能力和思維能力，幫助其樹立正確觀念。因此，有效設(shè)計小學(xué)英語家庭作業(yè)是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。為實現(xiàn)這一目標，教師需展開相關(guān)研究。

一、小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計脫離學(xué)生實際生活

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，英語教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但現(xiàn)實情況是，很多教師主要圍繞課本、依托個人主觀認知進行作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致設(shè)計的作業(yè)脫離學(xué)生生活。這種作業(yè)會加大學(xué)生完成作業(yè)的難度，給學(xué)生帶來不良的學(xué)習(xí)體驗，不利于作業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏趣味性

作業(yè)是課程實施的重要環(huán)節(jié)，在英語課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，做好作業(yè)設(shè)計，能幫助教師提高英語教學(xué)質(zhì)量，也能促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了做到這一點，教師在布置作業(yè)前要充分了解學(xué)生的實際英語水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實際情況進行合理布置，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)英語作業(yè)形式單一，且難度較大，很難激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語課后作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)等因素進行全面考量，合理選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，確保作業(yè)難度適中，符合學(xué)生的實際情況。如在教授“What are you doing？ ”時，教師可以以“What's your name”或“What's your talking？ ”等為主題來布置作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我介紹，這能起到培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的作用。除此之外，教師也可以考慮使用 PPT、簡筆畫等形式來設(shè)計家庭作業(yè)。如在教授“What's your talking？ ”時，教師可以通過 PPT展示學(xué)生的精彩表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。

（三）作業(yè)難度不合理

目前，小學(xué)生英語家庭作業(yè)以書面作業(yè)為主，缺少對學(xué)生語言實踐能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀等的培養(yǎng)。教師在布置英語家庭作業(yè)時，只注重學(xué)生對英語語言知識的理解，忽視了對學(xué)生英語語言運用能力、情感態(tài)度價值觀等的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，部分教師布置的作業(yè)難度統(tǒng)一，而不同學(xué)生的認知發(fā)展水平不同。統(tǒng)一難度的家庭作業(yè)超出了一部分學(xué)生的認知水平，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入死記硬背的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變統(tǒng)一化的作業(yè)設(shè)計觀點。

（四）作業(yè)設(shè)計缺乏針對性

不同學(xué)生的認知發(fā)展情況不同，認知強項與弱項也不同，所以教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的認知強項、弱項進行作業(yè)設(shè)計。例如學(xué)生認知強項在于單詞背誦，弱項在于語法，那么教師針對該學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計時，理應(yīng)提高單詞背誦類作業(yè)的難度，降低同類題目數(shù)量，而針對弱項的作業(yè)設(shè)計則相反。現(xiàn)實情況是，很多教師設(shè)計的作業(yè)缺乏針對性，不能隨學(xué)生學(xué)情的變化而變化。

二、小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

（一）作業(yè)內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的體驗

英語是一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過英語這門語言的學(xué)習(xí)來更好地進行交流。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活設(shè)計相關(guān)的家庭作業(yè)，將英語課堂知識融入生活情境中，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中既能鞏固所學(xué)知識，又能加強語言感知和運用能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以將書本知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合，設(shè)計一些生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來體驗生活，增強其對生活的認知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 2 “Birthday”這一單元時，教師可以布置生活化家庭作業(yè)，如讓學(xué)生回家制作一張生日卡片，并寫上自己的生日日期和祝福語。這個作業(yè)不需要教師批改，而是由學(xué)生交換批改。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生參與家庭作業(yè)設(shè)計的興趣。此外，教師還可以在教學(xué)過程中滲透一些有家庭作業(yè)相關(guān)的教育理念。比如，教師可以布置一些家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家?guī)兔ο赐搿⒋驋咝l(wèi)生等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動意識，讓其感受到自己是家庭中的一員。這種生活化、社會化的學(xué)習(xí)活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

除了生活化以外，教師還可以結(jié)合單元內(nèi)容和班級學(xué)生的實際情況設(shè)計一些實踐性、活動性、合作性強的家庭作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“Thank you”這一短語后，教師可以讓學(xué)生回家?guī)椭改赶赐搿叩亍⑼系氐取?/p>

（二）作業(yè)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，家庭作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用靈活、多樣的作業(yè)形式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。要想讓學(xué)生積極參與到家庭作業(yè)中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生心理發(fā)展需求的家庭作業(yè)形式。例如，可以設(shè)計角色扮演形式的家庭作業(yè)，讓學(xué)生扮演教師，用英語和家長對話；還可以設(shè)計游戲類的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)。比如，以“Your father is spy”為背景，讓學(xué)生扮演爸爸和媽媽進行對話，或者通過圖片、視頻等方式介紹自己的故事。在這種形式的家庭作業(yè)下，學(xué)生英語口語表達以及思維能力會顯著提升，同時還能培養(yǎng)他們樂于分享、關(guān)心他人和積極樂觀等良好品質(zhì)。

教師要掌握多種作業(yè)形式。其一，角色扮演形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以把家庭作業(yè)設(shè)計成角色扮演的形式，讓學(xué)生以教師的身份與家長對話。學(xué)生要提前做好準備工作，比如了解故事中家長的職業(yè)、性格、愛好和習(xí)慣等。然后在上課的時候，教師可以通過提問或游戲等形式讓學(xué)生回答問題。通過這種形式的家庭作業(yè)，學(xué)生不僅能體會到不同職業(yè)的特點，還能提升自身的口語表達能力。教師對這類角色扮演的家庭作業(yè)進行評價和反思，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。教師可以通過英語口語問答或?qū)懸黄⒄Z小作文等形式，讓學(xué)生反思自己在家庭作業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足。其二，游戲形式。小學(xué)英語教材中有很多趣味性強的游戲，如字母游戲、單詞接龍游戲等。教師在布置家庭作業(yè)時可以利用這些游戲的形式，使得游戲與學(xué)習(xí)同步，并對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。如教師可以設(shè)計類似字母接龍的作業(yè)，讓學(xué)生按照字母順序依次說出單詞。如學(xué)生說出單詞“Sun”，教師讓學(xué)生說出一個與單詞相關(guān)的短語。也可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按順序說出單詞，或讓學(xué)生從10個單詞中隨機抽取一個單詞，用這個單詞造句。

（三）作業(yè)難度合理化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，基于學(xué)生的個體差異，難度適中、層次分明，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能感受到成功的喜悅。如在教學(xué)“The national exercise”這個單元時，筆者布置了兩份家庭作業(yè)：一份是讓學(xué)生觀察動物，并用英語表述它們的特征；另一份是讓學(xué)生制作一張動物卡片，并寫上動物的英文名稱。兩份作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生了解動物的特征和習(xí)性，也可以鍛煉他們的英語表達能力。

在進行小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，使每個學(xué)生都能積極完成家庭作業(yè)。例如，針對認知水平相對較高的學(xué)生，教師可以布置以“你的生日”為話題，用英語描述自己過生日感受的家庭作業(yè)。這份作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，還可以激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣。相反，當(dāng)學(xué)生認知水平相對偏低時，教師就要適當(dāng)降低作業(yè)難度，可以將作業(yè)簡化為：讓學(xué)生準備一張或多張卡片，并用英語寫下自己的出生日期。

需要注意的是，作業(yè)難度合理化強調(diào)作業(yè)難度不可過大亦不可過小。以往的作業(yè)設(shè)計普遍存在難度過大的問題，因此教師要注意規(guī)避作業(yè)難度過大的情況。為把控這一點，建議教師加強日常觀察、評價，積極評估學(xué)生的綜合認知水平，設(shè)計合理難度的作業(yè)。

（四）作業(yè)評價模式多元化，提高作業(yè)設(shè)計的針對性

英語作業(yè)評價是對學(xué)生英語作業(yè)的一種反饋，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋，更是對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和能力的一種肯定。在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，忽視了學(xué)生在完成作業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣。

因此，教師可以嘗試使用多元評價模式，利用作業(yè)評價促進學(xué)生發(fā)展。

多元評價模式包括教師評價、同伴評價和自我評價三個方面。教師評價是教師在批改完作業(yè)后，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價。教師可以用一些激勵性話語來肯定學(xué)生的進步和優(yōu)點，并鼓勵他們繼續(xù)努力。同伴評價是指將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組由一名學(xué)生擔(dān)任組長，小組成員之間通過相互學(xué)習(xí)、討論、交流等方式進行合作與探究。在完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生之間存在差異，因此教師可以讓他們在合作學(xué)習(xí)中找到彼此的共同點。自我評價則是通過對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改正。

在此基礎(chǔ)上，教師整合多元化評價成果，動態(tài)化掌握學(xué)生的認知強項與弱項，并針對性地進行作業(yè)設(shè)計，從而更好地促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從實際學(xué)情出發(fā)，考慮學(xué)生的綜合能力水平、興趣等因素，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地完成作業(yè)。小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計要符合課程標準與教材的要求，既要考慮到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這一重要目的，也要兼顧小學(xué)英語教學(xué)目標，只有這樣才能使家庭作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有益補充，才能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。

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