核心素養下中職英語閱讀教學的策略

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，大部分教師意識到培養學生英語閱讀思維能力的重要性。所以中職英語教學的工作重點也逐漸轉移到探索有效的教學方法，更好地培養學生的英語閱讀思維能力方面。只有學生具有一定的思維閱讀分析能力，才能推動學生實現全面發展。基于此，本文首先分析了中職學生英語閱讀能力的培養要求與實施原則，其次闡述了當前我國中職英語閱讀教學中的不足之處，最后探討了核心素養背景下如何優化中職英語閱讀教學，并提出參考性建議。

關鍵詞：核心素養；中職英語；閱讀教學策略

作者簡介：武欣梅，江蘇省東臺中等專業學校。

英語閱讀的根本意義不在于理解書面內容和知識，更體現在學生能否有效吸收英語知識并且運用到實際生活中。尤其是中職英語教學環節，對于中職學生今后步入社會以及工作發展都有著重要意義。對此，核心素養背景下，中職英語教師一定要不斷創新教學環節，幫助學生將英語閱讀與生活緊密結合，促進中職學生提升英語能力。

一、中職學生英語閱讀能力的培養要求與實施原則

（一）對于中職學生英語閱讀能力的培養要求

核心素養背景下，中職階段的英語教學需要讓學生具備一定的英語閱讀能力以及口語交際能力。對此，就需要中職英語教師對英語課堂教學進行優化整改，從而讓學生在課堂中對英語知識點完全掌握。為了提升中職英語閱讀教學的質量，教師應該在閱讀教學中對學生的閱讀理解能力進行重點培養，讓學生閱讀課文后不但能夠對整體的閱讀內容有所了解，還能夠體會文本的深層含義，同時加快學生的閱讀速度，使英語閱讀教學更加高效。

（二）對于中職學生英語閱讀能力培養的實施原則

為有效實現對中職階段學生英語閱讀能力的培養，教師要遵循科學性原則對學生進行英語課堂教學。教師的課堂教學內容應該根據學生的英語學習基礎進行相應設計，同時還應該與教學目標相結合，以此有效促進英語閱讀教學的開展。而且教師應該在課堂中給予學生更多的時間進行閱讀分析和思考，這樣才能使學生在思考和練習中不斷進步，讓學生在閱讀課堂中更有參與感，達到情感升華目標。教師還應該遵循生活化原則，將生活中的元素與英語課堂教學進行結合，讓學生將英語與日常生活進行聯系，感受英語閱讀學習的魅力，實現英語閱讀高質量課堂的構建。

二、當前我國中職英語閱讀教學中的不足之處

（一）沒有激發學生的學習興趣

通過分析當前的中職英語閱讀教學可以發現，教師為了提升學生的英語成績，往往并不注重學生閱讀技巧與興趣的培養，反而過于注重教材中知識點的分析與講解，導致學生對于文章內容無法理解與掌握，達不到理想的教學效果。由于缺乏良好的閱讀技巧，所以學生不理解英語材料的深層含義，從而導致對文章信息判斷失誤的情況時常發生，學生對于文章的理解只停留在表面，并不能體會文章要表達的深層含義，而且這種情況也壓制了學生的閱讀興趣。另外，在教學中可以發現，大多數學生在閱讀時發音不夠標準，不能將英語知識應用到實際生活當中，無法實現學習與生活的有機結合，最終導致學生實際運用語言的能力得不到提升。

（二）閱讀模式過于單一

根據數據調查顯示，目前中職學生的閱讀來源大多數都是英語教材，通過教師引領的方式對教材內容進行閱讀解析，由于沒有足夠的閱讀經驗積累，部分學生的閱讀能力較差，閱讀面過于狹窄，學生的英語核心素養也就無法得到有效培養。在核心素養背景下，教師應該重點培養學生的英語閱讀能力，引導學生運用不同的閱讀方式進行閱讀，例如朗誦、默讀、閱覽、速讀等，這些閱讀方式產生的效果截然不同。比如閱覽有助于學生理解文章大意，默讀有利于引發學生深度思考，但在現實教學過程中，大部分教師都只采用了朗誦的方式，并沒有重視其他閱讀方法對于提高學生英語閱讀能力的重要性，這會使學生覺得英語閱讀枯燥乏味，以至于對英語閱讀失去興趣。

（三）教師沒有掌握良好的閱讀指導技巧

現在大多數學生在面對一篇英語章時不知道應該閱讀什么，也不知道應該怎樣閱讀，更不知道對文章進行閱讀的意義是什么。究其原因，主要是教師對學生的閱讀指導不到位，學生沒有掌握合適的英語閱讀方法和閱讀技巧。例如，英語短文應該用哪種形式去閱讀、英語詩歌應該用哪種形式去閱讀、議論文應該用哪種形式去閱讀，這些都是有技巧的，但由于缺少專業的閱讀指導，以至于學生在面對新文章時束手無策，進而阻礙了學生閱讀能力的提升。

（四）教師缺乏創新教學手段的意識

從當前的中職英語閱讀情況來看，大部分中職學生缺乏閱讀積極性。究其原因，主要是因為大部分英語教師的教學模式落后，在閱讀教學中不僅教學方法單一，而且缺少有效手段，很難激發學生的閱讀興趣。并且大部分教師沒有積極開展英語讀后活動的意識，在教學中只是關注學生的英語成績。長此以往，學生逐漸失去對英語閱讀的興趣。因此，中職英語教師的首要任務是不斷創新英語閱讀課讀后活動內容，最大限度地調動課堂氛圍與學生的學習積極性，從而提高英語教學效率，培養中職學生良好的閱讀學習習慣。

另外，當前大部分英語教師在教授閱讀時，只注重文章當中的單詞以及語句分析，忽視了對文章內容的分析。并且對于英語知識的講解過于繁瑣，教學模式始終是讓學生機械重復地進行大量練習，雖然這種方式能夠暫時提高學生的閱讀成績，但不利于學生的長遠發展。

三、核心素養下優化中職英語閱讀教學的策略

（一）帶領學生閱讀課外書籍

在中職英語閱讀教學中，教師要引導學生選擇合適的課外書籍進行閱讀，以此促進學生將課內外知識進行結合。增強學生的英語閱讀知識積累。例如，教師可以帶領學生閱讀Charioiie's wed這一課外讀物，這本書十分適合中職學生進行閱讀，其中包含了大量的趣味性內容，能夠有效激發學生的閱讀興趣。學生在英語閱讀學習時要對文章進行深層次理解，因此教師要重視對學生閱讀能力的培養。在學習教材文章后，教師要引導學生對課外書籍進行循序漸進的探索閱讀，讓學生自主思考兩篇文章的相同點以及文章段落結構、表述方式方面的不同之處，這樣在引發學生思考的同時還能鍛煉學生的閱讀能力，以此增強學生的知識積累。

（二）激發學生的學習興趣

教學活動環節一直是英語課堂學習必不可少的一部分，也是激發學生學習興趣的重要手段，更能激發學生的創新能力。英語課外閱讀活動種類繁多，如興趣小組、情景對話和才藝表演等。課外英語閱讀活動的氛圍相對沒有那么嚴肅，教師與學生都可以展示自己的才藝和想法。例如，組織英語朗誦比賽時可以由教師和高年級學生組成評審團，評選優秀作品。此外，還可以創建英語角，教師組織學生合理運用課余時間開展交流活動，并且話題必須與現實生活密切相關。可以鼓勵支持英語水平較高的學生幫助英語水平較低的學生，還可以讓學生在課堂中朗讀自己在課外讀到的英文詩集，從而在豐富多彩的教學活動中增強學生的創新能力。

（三）運用合作學習模式

在不斷創新課堂內容的同時，教師還應注重合作學習模式在英語課堂教學中的應用。合作學習模式是提升學生英語閱讀思維能力的有效教學手段。教師要想更好地將小組合作學習模式應用于中職英語閱讀教學之中，使其發揮價值，就要先從轉變自身的教學觀念入手。首先，教師要凸顯學生的主體，進而使其自身的主觀能動性得以激發，提高教學效率。教師要對學生進行合理分組，將學生分成不同小組的目的就在于讓大家相互溝通、相互學習，教師會更多地利用問題形式來引導學生提升英語閱讀思維能力。例如，在“Funny English”這一單元教學中，教師可讓一部分小組嘗試對文章進行翻譯，再讓一部分小組查找有趣的英文短句，以此來深入理解文本。教師要想將小組合作的優勢發揮出來，還需要依據學生的實際學習水平、表達能力、閱讀能力等，進行合理有效的分組。

（四）強化學生的閱讀基本功

閱讀基本功對于學生閱讀能力提升有著十分重要的意義，因此在進行閱讀教學期間，教師要不斷加強對學生閱讀技巧的培養。例如，學生進行閱讀時，時常會遇到生詞，教師可以先讓學生結合上下文來推測單詞的意思，然后利用英語資料來查找該單詞的真正含義，最后通過再次組句進行記憶。例如，在閱讀活動中有這樣一句話“Students learn how to describe their schedule in school.”，其中describe這個單詞屬于陌生詞匯，學生首先通過上下文判斷該單詞的意思應該是“描述”。其次，學生可以構建語句，將陌生詞語進行再次組句，例如，“It's difficult to describe how I feel.”，然后可以將其拓展到文章當中，進而讓學生對該單詞有更深刻的印象，強化學生的閱讀能力。

（五）優化閱讀過程

首先，在學生進行閱讀前，教師應該先對文章的結構以及特性進行重點分析，從而讓學生抓住閱讀重點。并且嘗試引導學生將新舊知識進行整合學習，從而為讀后活動作鋪墊。此外，教師還要在學生閱讀前為學生提供相應的背景知識，從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀時更為輕松。其次，在讀中活動時，教師不應該只注重學生的閱讀量，應該以學生的閱讀質量與效果為重點，在此基礎上適當地給學生設置閱讀任務，以訓練學生的閱讀能力，從而培養學生的閱讀技巧。最后，中職英語教師要做到在講解的同時，開展豐富多樣的讀后活動，引導學生將所學知識與實際生活情況相結合。而且教師還要時時關注學生的閱讀情況以及閱讀量，以此來幫助學生掌握閱讀的技能與方法。與此同時，教師還可創設教學情境，開展閱讀課讀后活動，在情境中訓練學生的英語表達能力。

（六）幫助學生理清文章脈絡

學生在進行英語閱讀活動時，首先要理解文章的內容，之后再進行更深入的讀后研究。對此，中職英語教師在進行閱讀教學之前，必須建立思考框架，利用思考框架向學生介紹文本內涵。在閱讀活動結束之后，教師要引導學生及時復習，不斷總結鞏固已學知識點，從而對文章的中心思想以及深層情感進行更精準的把握。部分學生的理解能力較差，在課堂上不能很好地吸收新知識，所以更應該在課后不斷總結復習，實現英語閱讀課讀后活動的有效開展，從中找到適合自己的學習方法。

綜上所述，在中職英語教學中，教師應該充分利用各種教學資源，組織開展英語閱讀教學活動，使學生能夠提升自身的閱讀能力與獨立思考的能力，進一步加強學生對英語基礎知識的掌握與了解，增加學生的詞匯量，提高學生的語言運用能力，這對新時期中職英語教學發展具有重要作用。

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