微課在高中英語語法教學中的應用

摘 要：本文探究了微課在高中英語語法教學中的應用。首先概述了微課，接著分析了微課應用于高中英語教學的作用及高中英語語法教學中應用微課存在的問題。最后探討了微課在新語法知識講解、重點語法知識教學、語法知識回顧三個方面的應用策略。希望本文有助于高中英語語法教學的改進。

關鍵詞：高中英語；語法教學；微課

作者簡介：陳鑫（1991.01-），男，吉林梨樹人，六盤水市第二十三中學，中學二級教師，研究方向：高中英語。

隨著信息技術的快速發展，微課已經成為一種頗受歡迎的教學方式。它是一種利用數字媒體技術，將課程內容制作成為短小精悍的視頻，提供給學生進行學習的教學方式。在高中英語教學中，語法知識的學習一直是學生和教師頭痛的難題。語法知識的掌握程度直接影響學生的英語學習成績。然而，傳統的語法教學方法往往枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。而微課作為一種新型教學方法，為語法教學提供了更加生動、直觀、互動的方式。本文旨在探討微課在高中英語語法教學中的應用，以期提高語法教學效果，提升學生的語法掌握程度。

一、微課的含義

微課是一種短小精悍的教學視頻，通常在5分鐘以內，通過動畫、圖像、文字、音頻等多種形式傳授知識點、技能點或者概念點，以便學生隨時隨地進行學習。微課通常以某一主題為中心，緊扣課程目標，幫助學生快速掌握知識點。微課可以是教師錄制的、在線平臺提供的，也可以是學生自己制作的，不同形式的微課可以滿足不同學生的學習需求和學習場景。微課已經成為現代教育的重要組成部分，被廣泛應用于學校、企業、培訓機構等。

二、微課應用于高中英語教學的重要作用

（一）提高學生學習英語的興趣

提高學生學習英語的興趣，是微課用于英語教學的一個重要作用。微課可以更加生動、形象地呈現英語知識和語言表達方式，如利用音頻、視頻、圖片、動畫等多種形式，增加教學內容的趣味性和視覺效果，以吸引學生的注意力。同時，微課能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，減少學習枯燥感，從而激發學生的學習熱情和興趣。

在微課中，教師可以設置交互環節，引導學生積極參與課堂互動，增強學生的參與感和歸屬感。例如，教師可以在微課中設置游戲環節，開展英語聽說讀寫等小練習，以激發學生的學習興趣，同時幫助學生提高英語綜合運用能力。此外，教師還可以通過微課引導學生閱讀英文文章、聽英語歌曲等，培養學生的英語語感，增強學生對英語學習的興趣。

（二）便于學生掌握英語知識點

微課應用于高中英語教學的另一個重要作用是便于學生掌握英語知識點。相較于傳統的課堂教學方式，微課更加注重內容的精簡和突出重點。教師可以針對學生的易錯點和學習難點，精心制作微課，突出重點，簡化難點，使學生更加輕松地掌握英語知識點。

首先，微課涉及教材中的重要內容和難點，避免了冗雜和無用的內容干擾學生的注意力。其次，微課通常采用簡潔明了的表達方式，通過圖像、文字、音頻等多種形式將知識點呈現出來，使學生能夠更加直觀地理解和掌握。同時，微課可以反復觀看，讓學生可以反復學習重點內容，加深記憶，提高掌握程度。

此外，微課可以采用不同的教學策略和方法，幫助學生更好地掌握英語知識點。例如，教師可以采用故事情節、生動案例、演示示范等多種形式，讓學生更加深入地理解和掌握知識點。同時，教師可以在微課中融入英語學習技巧和方法，教授學習策略，幫助學生更加有效地掌握英語知識。

（三）幫助學生提高英語聽力和口語能力

微課應用于高中英語教學中還能幫助學生提高英語聽力和口語能力。微課中可包含語音、視頻、圖片等資源，讓學生通過模仿、學習地道的英語發音和語音語調來提高英語聽力和口語能力。同時，微課可以給學生提供大量的聽力訓練和口語練習機會，幫助學生在課堂之外進行英語聽說訓練。

在微課制作過程中，教師可以加入規范發音的音頻，讓學生聽到更多地道的英語發音，使語音語調的練習更加生動形象，從而幫助學生更好地掌握英語語音知識。此外，教師還可以在微課中安排口語練習環節，如口語錄音、角色扮演、語音評估等，讓學生在課堂之外進行口語練習，提高英語口語能力。

除了提供多媒體資源和練習機會外，學生可根據自身英語水平和學習需求，利用微課進行個性化的聽力和口語訓練。例如，教師可以針對學生的聽力水平，制作聽力訓練的微課，幫助學生逐步提高聽力技能和聽力理解能力；或者針對學生的口語學習需求，制作口語訓練的微課，引導學生進行英語口語練習。

（四）增強學生的自主學習能力

首先，學生自主安排微課的學習時間和學習進度。學生可以在空余時間觀看微課，根據自己的學習程度和需求進行選擇性學習，從而減少學習的壓力和負擔。其次，微課可以反復觀看，學生自主控制學習進度，加深對英語知識點的理解和掌握。同時，學生也可以根據自己的學習需求自由選擇學習內容和形式，選用適合自己的學習策略和方法。

除了讓學生自主控制學習進度外，微課還可以通過各種教學資源和互動環節，幫助學生主動參與學習，提高學生的自主學習能力。例如，可以利用討論區、問答環節等互動形式，讓學生在課堂之外進行英語學習和交流，增強學生的學習興趣和參與度。此外，微課還可以提供學習資源和學習方法的指導，幫助學生更好地規劃學習計劃和提高學習效率。

（五）方便教師的教學管理

首先，微課制作過程中，教師會更加深入地思考教學內容和教學方式，從而提高教學質量。在制作微課時，教師需要設計教學內容、選擇教學方法等，這些都需要教師深入思考，從而提高教學質量和教學效果。

其次，微課便于教師進行教學管理和課堂復習。教師可以把制作好的微課上傳到網絡平臺，學生可以在網絡平臺上觀看微課，這樣教師可有效進行教學管理和跟蹤。同時，教師可以利用微課來進行課堂復習，回顧教學內容，幫助學生加深記憶，鞏固學習的英語知識。

此外，微課與各種教學工具、輔助軟件，如語音評測、口語錄音等聯合使用，教師可更好地進行教學和課堂管理。

三、當前高中英語語法教學中應用微課存在的問題

（一）忽視微課的作用與功能

一些教師不熟悉微課的制作和應用技術，無法根據學生的實際情況和學習需求制作出高質量的微課。此外，微課制作需要教師花費大量的時間和精力，需要教師有一定的技術和操作能力。如果教師沒有足夠的時間和技術能力，就難以制作出符合教學要求和學生需求的微課。

在學校和學科部門層面，微課的推廣和應用也面臨一些困難。例如，缺乏對微課的推廣和應用策略、缺乏對教師的培訓和指導、缺乏對學生的引導和監督等。如果缺乏學校和學科部門的支持和推動，微課的推廣和應用就難以開展，難以發揮微課在英語語法教學中的作用。

學生對微課的認識也是影響微課在高中英語語法教學中有效應用的因素之一。有些學生不知道微課是什么，或者不知道如何使用微課進行學習。此外，一些學生沒有充分意識到微課在英語語法學習中的優勢和作用，缺乏應用微課的主動性和積極性。這些因素都限制了學生自主學習能力和學習效果的提升。

（二）忽視學生的主體地位

學生的主體地位被忽視，他們只能被動地接受教師的授課，缺乏深入的思考和探究，難以真正掌握英語語法的核心概念和知識點，這將導致學生無法達到預期的學習效果。此外，如果學生沒有形成扎實的英語語法基礎，后續學習難度會更大，從而影響學生的學習興趣和動機。

如果教師過度強調應試技巧和知識傳授，可能會導致學生失去學習英語語法的興趣和動力。當學生感覺學習任務沉重而枯燥時，他們可能會對英語語法學習產生抵觸情緒，從而影響他們的學習動機和興趣，學習效果難以達到理想狀態，這將影響學生的自主學習能力和學習質量。學生如果缺乏學習自主性和主動性，他們可能無法對學習內容進行深入的思考和探究，缺乏主觀能動性，導致學習效果不盡如人意。

四、微課在高中英語語法教學中的應用策略

（一）在新語法知識講解中應用微課

在新語法知識講解中應用微課，教師可以采用模塊化教學策略。具體來說，教師可以將新語法知識分成若干模塊，針對每個模塊制作相應的微課，分別講解不同的語法點和表達方式。例如，在教授虛擬語氣時，教師可以將其分為條件句和愿望句兩個模塊進行講解。在制作微課時，教師可以結合不同例句將語法規則呈現給學生，幫助學生掌握相關的語法知識。

此外，教師在制作微課時應考慮到學生的學習興趣和實際情況，采用多媒體技術，如動畫、音頻等，增加微課的趣味性和互動性，吸引學生的注意力。例如，在教授情態動詞時，教師可以利用動畫制作微課，讓學生更加生動形象地理解情態動詞所表達的意思和情感色彩。同時，教師還可以通過配合適當的英文例句，幫助學生更好地理解語法規則。例如，“can”表示能力，例句為“I can speak English very well.”，而“may”表示許可，例句為“May I borrow your pen？”。

通過以上對策的運用，教師可以使學生更加深入地理解和掌握新的語法知識，同時提高課堂的趣味性和互動性，讓學生更好地融入英語語法學習中。

（二）在重點語法知識教學中應用微課

在重點語法知識教學中應用微課，教師可以采用分類講解的策略。比如，在講解虛擬語氣時，可以將其分為三種類型：與現在的事實相反的虛擬語氣、與過去的事實相反的虛擬語氣和與將來的事實相反的虛擬語氣。然后，針對每種類型制作相應的微課進行講解，這樣可以幫助學生更好地理解和掌握不同類型的虛擬語氣。在微課中，教師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解語法規則。例如，在講解與現在的事實相反的虛擬語氣時，可以將“If I had more time， I would travel around the world.”作為例句，強調虛擬語氣中“had”與“would”的搭配使用。此外，教師還可以在微課中設置互動環節，讓學生積極參與，以增強學生的學習興趣和參與度。比如，在講解虛擬語氣時，可以在微課中設置小測驗，讓學生自主選擇填空，以此檢驗學生的知識掌握程度。通過以上策略，教師可以幫助學生更好地理解和掌握語法知識，同時提高學生的學習興趣和參與度，為進一步提高語法教學質量打下堅實的基礎。

（三）在語法知識回顧中應用微課

在語法知識回顧中應用微課，教師可以根據學生的實際情況選擇不同的教學策略。在回顧語法知識時，教師可以通過微課突出關鍵語法點，幫助學生更好地理解和掌握重點語法知識。此外，在微課中，教師還可以使用豐富的例子和練習題來幫助學生理解和應用語法知識，從而鞏固所學知識。

例如，回顧虛擬語氣的用法時，教師可以制作針對不同形式虛擬語氣的微課，例如條件虛擬語氣、愿望虛擬語氣和建議虛擬語氣。在微課中，教師可以詳細講解虛擬語氣的用法和句型結構，并且配合一些典型例句和練習題來幫助學生鞏固所學內容。通過這種方法，學生可以更加深入地了解虛擬語氣，并且能夠運用所學知識來理解和分析不同的英文文章。

在微課中，教師還應傳授一些學習方法。例如，在回顧連詞的用法時，教師可以通過微課展示如何通過找出文章中的連詞來理解句子結構和文章意義。同時，教師還可以在微課中加入一些練習題和提示，幫助學生掌握找出連詞的方法和技巧，以及如何將連詞靈活應用于自己的作文中。

五、結語

微課是一種利用視頻等多媒體手段，將課程內容壓縮、分解，便于學生隨時隨地學習的教學方式。隨著信息技術的快速發展和移動終端的普及，微課教學已經成為一種越來越受歡迎的教學模式。微課有助于提高學生的效率，增強學生的學習興趣，拓寬學生的學習渠道，增強學習的互動性，有效地激發學生的學習興趣和學習動力，幫助學生更好地掌握知識技能。特別是在高中英語語法教學中，微課能夠幫助學生更好地理解語法知識，使語法學習更加系統化、完整化。教師需要不斷提高教學技能，不斷探索更加有效的教學方法，從而更好地引導學生學習。教師應該根據學生的實際情況來制作微課，在制作微課時注重細節，讓學生更好地理解和吸收知識。

參考文獻：

[1]馬雪梅.淺談基于微課的高中英語翻轉課堂教學[J].中學課程輔導，2023（8）：120-122.