提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究

摘" 要：小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生書面語(yǔ)言形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用手中的筆，將自己的思考、感悟以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。文章在基于分析提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的意義以及培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力中出現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探究了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的提升措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)學(xué)生;習(xí)作能力

一、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

習(xí)作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的重要途徑之一。通過(guò)寫作，學(xué)生可以鍛煉自己的詞匯量、語(yǔ)法和修辭手法的運(yùn)用能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有幫助，還對(duì)學(xué)生的日常交流和社交能力有積極影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

習(xí)作要求學(xué)生進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。通過(guò)寫作，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察力、思考力和分析能力，提高自己的思維能力。這些能力的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題都至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

習(xí)作是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要方式。通過(guò)寫作，學(xué)生可以展示自己的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自己的藝術(shù)表達(dá)能力和審美意識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展和未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

（一）習(xí)作課堂枯燥無(wú)趣

由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在于高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師不會(huì)設(shè)置專門的課堂講解習(xí)作，一般是在講解課文時(shí)順便提及，缺少系統(tǒng)化、完整化、針對(duì)性的習(xí)作教學(xué)體系。學(xué)生常常通過(guò)課文這一實(shí)際案例學(xué)習(xí)習(xí)作，但依舊迷茫，對(duì)習(xí)作的知識(shí)和相關(guān)實(shí)操方法的了解并不透徹。還有些教師在習(xí)作教學(xué)中采用“填鴨式”的方法，容易挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生理解寫作手法的初級(jí)階段，但是面對(duì)枯燥無(wú)趣、沒(méi)有章法的習(xí)作課堂，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（二）學(xué)生的生活觀察、總結(jié)能力不足

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)習(xí)作的了解并不透徹，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。這一時(shí)期，由于學(xué)生對(duì)寫作的概念認(rèn)知不足，在生活中觀察不夠，導(dǎo)致寫作素材積累不足，當(dāng)學(xué)生提筆寫作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)，或書寫的內(nèi)容十分空洞，沒(méi)有實(shí)際意義，不利于作文寫作水平的提高，也無(wú)法養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，總結(jié)能力更是不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏靈魂。

（三）不理解習(xí)作思維

對(duì)小學(xué)生而言，他們的思維模式并未完全打開(kāi)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接觸語(yǔ)文習(xí)作的時(shí)間不長(zhǎng)，在習(xí)作思維上還是空白的，這一階段，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，學(xué)生就只能掌握公式化的寫作方式，不能真正地理解習(xí)作思維。

（四）真實(shí)情感不足

習(xí)作是比較靈活的，要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生有真實(shí)的情感體會(huì)和感受，學(xué)生才能在習(xí)作中有事可寫、有感可發(fā)。但一些教師在教學(xué)時(shí)將主要精力集中在書本上，對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)不足，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)理解不到位，真情實(shí)感表達(dá)不足。

三、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的措施

（一）強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)句積累

很多高年級(jí)學(xué)生一看到作文題目就大腦空白，不知道從何入手，也不知道寫些什么，這是因?yàn)閷W(xué)生心中沒(méi)有足夠的詞匯素材。所以教師需指導(dǎo)學(xué)生注意寫作素材的積累，但這一過(guò)程十分漫長(zhǎng)，要不間斷地總結(jié)積累才會(huì)獲得大量的詞匯、語(yǔ)句。在此過(guò)程中，師生必須做到持之以恒。教師可以從課內(nèi)、外兩個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、素材積累的方法。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生閱讀到自認(rèn)為有用的詞匯、語(yǔ)句等，就可以記錄在自己的小本子上。語(yǔ)文教材中有很多名篇佳作，語(yǔ)文園地中的“日積月累”部分中不乏一些經(jīng)典內(nèi)容和經(jīng)典的詞匯，學(xué)生可以記錄到卡片上，時(shí)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)、總結(jié)，在習(xí)作時(shí)就會(huì)不經(jīng)意間的應(yīng)用。

例如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一些常用的詞語(yǔ)，如持之以恒、大汗淋漓、五谷豐登、一鳴驚人等，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些詞語(yǔ)造句，如“不管做什么事情，我們都要做到持之以恒”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦優(yōu)美的語(yǔ)句，做好仿寫工作，在平時(shí)的大量積累下，學(xué)生會(huì)獲得豐富的素材，有助于作文寫作的順利實(shí)施。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸更多課外文章，如在閱讀時(shí)摘抄精彩的、有價(jià)值的句子，要原封不動(dòng)地將原文摘抄下來(lái)，文中的字、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不可改動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀，如在教學(xué)《少年閏土》等文章時(shí)，教師可將更多魯迅先生的文章提供給學(xué)生，或是讓學(xué)生自己去閱讀相關(guān)文章，擴(kuò)充閱讀積累，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生獲得更為豐富的資料用于寫作，使寫作思路更為開(kāi)闊。

總之，教師要多引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀書籍、文章，可以組織學(xué)生到學(xué)校的閱覽室、圖書館讀書，也可以從網(wǎng)絡(luò)上、書店中購(gòu)買喜歡的書籍，閱讀過(guò)程中可以與同學(xué)交流互動(dòng)，達(dá)到共同積累的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生寫作興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，各方面的能力、閱歷不足，詞語(yǔ)積累也不豐富，習(xí)作時(shí)遇到問(wèn)題是難以避免的。為此，教師可以在習(xí)作前創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷地提升自身的習(xí)作水平。比如情境再現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)背景、內(nèi)容相關(guān)的情境，通過(guò)組織學(xué)生觀看、表演等，讓學(xué)生體會(huì)文章中的寫作手法，體會(huì)人物情感，提高對(duì)語(yǔ)言的興趣。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師利用多媒體將影視片段播放給學(xué)生，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容加入自己的想法對(duì)劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，細(xì)化人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，在表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加深入地體會(huì)人物的心理和情感，然后再閱讀文章，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)θ宋锩鑼懹懈鼮榍猩淼母惺埽诹?xí)作訓(xùn)練中可以更加生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫人物。

（三）密切關(guān)注生活，重視生活體驗(yàn)

小學(xué)生的作文應(yīng)是具有真實(shí)情感的，只有這樣，作文才會(huì)更具層次感、個(gè)性化，才會(huì)更加充實(shí)飽滿，這種情況下的作文也就成功了一半。因此，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫真實(shí)的生活、真實(shí)的故事、真實(shí)的情感。在寫作的過(guò)程中，要避免那些粗俗的、自以為是的、負(fù)面的文字。讓學(xué)生通過(guò)文字將自己心中、眼中的生活描寫出來(lái)，作文才會(huì)更加飽滿，有血有肉。

例如，在習(xí)作“多彩的活動(dòng)”中，這節(jié)習(xí)作課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)校會(huì)舉辦諸多活動(dòng)，如植樹(shù)、朗誦會(huì)、各種節(jié)日演出等，學(xué)生都參與這些活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中的人、發(fā)生的事、自己的想法是很熟悉的，可以選擇自己印象最深刻的活動(dòng)寫下來(lái)。另外，教師可以給出寫作流程，活動(dòng)過(guò)程—活動(dòng)場(chǎng)面—活動(dòng)體會(huì)，學(xué)生按照這一流程會(huì)順利流暢地寫出文章，文章的內(nèi)容、情感也更加豐富、飽滿。

（四）關(guān)注閱讀與寫作的連接，加強(qiáng)練習(xí)

閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，為提升學(xué)生習(xí)作能力，閱讀教學(xué)是不可忽視的。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，其中的某些場(chǎng)面、情節(jié)可以引發(fā)學(xué)生積極的想象，為此，教師可以適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)，并讓學(xué)生將所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。通過(guò)練筆的方法，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的研究，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫作提供素材，提高作文寫作的效果。

例如，教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，文章中十分細(xì)致地描寫了桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理。在丈夫打魚(yú)回來(lái)后，桑娜不知要怎樣告知丈夫這件事情，于是夫妻倆在談?wù)撏晏鞖獾脑掝}后就陷入了沉默。針對(duì)這個(gè)情節(jié)，其實(shí)是有“文章”可做的，教師可讓學(xué)生想象：“如果你是桑娜，你會(huì)怎么想，將心理活動(dòng)寫下來(lái)。”學(xué)生會(huì)快速地提筆寫作，最后的寫作效果也是比較理想的。把握住課文閱讀契機(jī)，因文施教，不僅能讓學(xué)生對(duì)文章更加深入的理解，也能達(dá)到練筆的效果。習(xí)作教學(xué)要隨時(shí)隨地進(jìn)行，教師要善于找到最為合適的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，積極創(chuàng)造，提高習(xí)作的整體水平。

（五）實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，傳授習(xí)作方法

為提高學(xué)生的習(xí)作能力，教師應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的習(xí)作方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，了解題目的意思，知道寫作的內(nèi)容以及方法。在設(shè)計(jì)命題時(shí)要做到小而真，從小角度切入，內(nèi)容要真實(shí)，以小見(jiàn)大，體現(xiàn)出真實(shí)情感。其次，科學(xué)立意，把握文章中心主題，了解為何寫，文章是要表達(dá)一種情感，還是要說(shuō)明一件事情等。最后，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地選擇寫作素材，使學(xué)生知道選擇什么樣的素材才可以寫出好的文章。然后學(xué)生將自己平時(shí)寫的讀書筆記、積累的素材拿出來(lái)，選擇合適的內(nèi)容，應(yīng)用到寫作中。除此之外，教師還要讓學(xué)生掌握遣詞造句、布局謀篇的方法，掌握正確的寫作技巧。通過(guò)教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)寫出高質(zhì)量的文章。

（六）組織實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練渠道

組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)有助于提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力。首先，組織開(kāi)展多樣化的班隊(duì)活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，發(fā)散其思維。如在班級(jí)中舉行辯論賽、故事會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，教師組織學(xué)生練習(xí)寫作。其次，做好作文第二課堂。教師可在課前2分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)還可以要求學(xué)生每?jī)芍軐懸黄獙ｎ}作文。最后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多元化的讀書比賽活動(dòng)，朗誦比賽、講故事比賽等，為參與比賽，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種途徑、方式積累豐富素材，比賽過(guò)程中也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生可以講教材中的故事，可以講課外自己喜歡的故事，也可以講閱讀過(guò)程中自己的想法感受，這種方法可加深學(xué)生的印象，在日后的習(xí)作中，能自覺(jué)地應(yīng)用這些素材，實(shí)現(xiàn)良好的習(xí)作效果。

（七）改革作文評(píng)價(jià)方式，凸顯評(píng)價(jià)功能

在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，作文的批改是十分重要的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的習(xí)作興趣、欲望。教師在實(shí)施作文評(píng)價(jià)時(shí)要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，積極運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，教師可以通過(guò)分層次的方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)作文寫作能力水平將班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別，即“保底”“提高”“突破”，針對(duì)不同層次小組學(xué)生的寫作具體情況開(kāi)展階段性的評(píng)價(jià)。定期對(duì)班級(jí)中學(xué)生的“習(xí)作進(jìn)步與發(fā)展”進(jìn)行鼓勵(lì)表彰。根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的具體情況，教師與學(xué)生商討一個(gè)合適的作文評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠“跳一跳摘桃子”，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和能力。

其次，教師可以設(shè)置多樣化、層次化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，包括口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)和展示型評(píng)價(jià)等。如習(xí)作后，教師可以讓學(xué)生在小組中比賽，選出班里最好的5篇文章，根據(jù)作文情況進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，如張貼在班級(jí)的“習(xí)作園地”中、推薦給校園廣播站展示、發(fā)表到知名小學(xué)生刊物中等。在這種激勵(lì)方式下，學(xué)生寫作的積極性會(huì)更高，并形成“你追我趕”之勢(shì)。

最后，組織學(xué)生間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互批改作文，在批改過(guò)程中可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)美詞句、精彩段落，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。在對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得習(xí)作的技巧，這也是提高習(xí)作能力的一種有效方法。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作能力的提升是十分重要的，但這并不是一件短時(shí)間就可以做到的事情，需要教師、學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生習(xí)作的具體情況為其提供科學(xué)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累大量、有價(jià)值的素材，做好閱讀和練習(xí)，密切學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)展多樣化的閱讀、實(shí)踐等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的習(xí)作方法，并積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的信心和興趣，為習(xí)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：淳" 潔）

* 本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023ZJYB012）的研究成果。