泥工活動中的勞動教育

幼兒園教育的重要性不容置疑，勞動教育作為其中一個至關重要的方面，對于幼兒健康成長有著積極的意義，在幼兒園實施勞動教育，對促進幼兒的全面發展有著不可忽視的作用。本文結合勞動教育內容、途徑和方法，探討開展勞動教育融入幼兒園泥工活動的實踐意義。教師借助泥工活動在幼兒園開展勞動教育，能夠激發幼兒勞動情感、勞動意識、勞動習慣，使他們懂得珍惜勞動成果，有利于提升幼兒的動手能力和藝術表現力。

幼兒教育作為基礎教育，讓幼兒在接受勞動教育的過程中親身體驗和動手操作，對其身心的全面發展具有重要價值。泥工活動是讓幼兒親身體驗、動手操作的受幼兒喜愛的活動，能夠將幼兒的勞動成果可視化。本文旨在探討如何將勞動教育有效融入幼兒園的泥工活動中，使幼兒在動手操作的過程中體驗勞動的樂趣，培養勞動的習慣，提升勞動技能，進而促進其全面發展。

泥工活動的教育價值

泥工活動作為一種傳統的手工藝活動，具有豐富的教育價值。它不僅能夠激發幼兒的創造力和想象力，培養幼兒的動手能力和審美情趣，還能夠幫助幼兒了解材料的性質，學習基本的建構技巧，從而培養他們的耐心和專注力。以泥工活動為載體，通過讓幼兒參與勞動、親身體驗，激發幼兒熱愛勞動的情感，培養在日常生活中進行勞動的意識，懂得珍惜勞動成果。同時培養幼兒的動手能力和藝術表現能力，促進幼兒的全面發展。

泥工活動的目標和內容

開展泥工活動的目標在于探索將勞動教育融入泥工活動的主要內容、途徑和方法，培養幼兒的勞動情感、勞動意識和勞動習慣，讓他們懂得珍惜勞動成果。我園通過階段性理論與實踐相結合的研究，依據《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，設計形成勞動教育融入幼兒園泥工活動的具體實施方案，確定中大班幼兒勞動教育融入泥工活動的主要內容、途徑和方法。

泥工活動實施的途徑和方法

教師根據幼兒已有勞動經驗，以集體教學活動和泥工活動兩個實施途徑為載體，選擇與之相適宜的勞動內容和方法，組織中大班幼兒實施三輪勞動教育融入泥工活動的方案。

首先，在勞動教育過程中，教師通過觀察發現幼兒存在勞動意識薄弱、沒有良好的勞動習慣的問題，教師先組織幼兒在集體教學活動中開展“勞動習慣隨身帶”“我是自理小能手”等勞動教育活動，引導幼兒愿意勞動，建立勞動興趣。再通過繪本閱讀、主題探索等活動了解各行各業人的勞動，感受勞動的價值。從而激發幼兒熱愛勞動的情感，培養初步的勞動意識。

其次，在實施勞動教育方案過程中，教師通過樹立榜樣，例如了解雷鋒事跡、勞動模范人物事跡等，幫助幼兒學習勞動精神，讓幼兒模仿學習，鼓勵幼兒參與勞動，對勞動產生興趣，在與同伴合作勞動過程中感受勞動帶來的快樂。

最后，中大班幼兒參與到泥工活動前的準備工作、正式實踐過程及活動后的衛生清理和整理勞動工作中去，從嘗試規范使用勞動工具，到掌握基本的勞動方法，教師有計劃地幫助其提高勞動意識，培養其勞動習慣，解決在泥工活動中實施勞動教育所碰到的實際問題。以大班建造“花園”為例：共有“討論—搬磚—和泥—搭建—分享”五個步驟。在花園搭建之前，幼兒會明確“花園”的造型和所需的勞動材料，但幼兒對于勞動工具的使用還不夠規范，無規律的和泥攪拌操作不當，容易出現安全和衛生隱患。另外，在實踐中發現幼兒在搬磚時會出現缺乏主動性，個別幼兒不想進行重復勞動。于是教師通過同伴間相互激勵的方式，并鼓勵幼兒與他人合作，堅持完成勞動任務，直到建造花園的整個勞動項目完成，最后引導幼兒展示自己的勞動成果，講述自己的勞動過程、聽取他人的意見，讓幼兒從其他同伴的回應中獲得勞動成功帶來的喜悅。幼兒在學習與實踐的過程中，樹立了正確的勞動態度，提升了勞動意識，激發了其參與勞動的積極性，感受到同伴合作勞動的快樂。

勞動教育融入泥工活動的實踐

泥工區環境的創設。要結合勞動教育的需求對幼兒園泥工區環境進行創設，并形成泥工區環境創設方案。創設過程中要注意遵循泥工區創設原則：一是安全性原則。以幼兒的身心健康為前提開展探究活動，教師會樹立安全勞動意識，在做好幼兒安全保護的基礎上支持活動開展；二是以幼兒為主體，支持幼兒主動探究的原則。教師只是幼兒進行活動的引導者和支持者；三是適宜性原則。根據不同年齡段幼兒個體差異，合理選擇勞動工具和材料，有利于在探索中獲得勞動經驗，助力幼兒良好勞動習慣養成；四是豐富性原則。通過投放多樣的材料來滿足幼兒勞動的需要，投放種類豐富的玩泥工具，如鏟子、搟泥杖、拍泥板等，并對材料進行分類。隨著幼兒勞動教育的開展，環境和材料也在不斷優化，使幼兒能與環境有效互動，提高幼兒參與勞動的興趣和積極性。

完善在泥工活動中開展勞動教育的方法。在實施方案的過程中總結和提煉出在泥工活動中實施勞動教育的方法：一是反思和發現。教師要在實踐中發現幼兒的勞動價值，要及時提煉并把握契機適時提問，以提問為抓手促進幼兒探索和思考，進一步提高幼兒的自主實踐感和體驗感；二是靈活運用榜樣激勵法、適度給予表揚。當幼兒完成一種勞動任務時，及時表揚，鼓勵他們進步，并對他們提出新的勞動要求和目標；三是重視實踐操作。幼兒勞動教育的研究必須立于實踐，在關注幼兒興趣的同時，要由淺入深、由易到難地對幼兒實施勞動教育，鼓勵幼兒對遇到的問題進行實踐驗證，在過程中關注幼兒實際發生的問題。四是教師講解示范。在賦予幼兒勞動機會的同時，也要給幼兒及時的幫助和指導，幫助他們養成良好勞動習慣，提高勞動效率。如在活動實踐研究初期，幼兒對勞動后的整理清潔工作缺乏主動，加上缺少規范的操作方法指導，經常會出現活動場地一團糟現象，在教師的講解和演示下，幼兒慢慢掌握整理收納的習慣，并學會了主動清理和為他人服務。通過這些勞動實踐，幼兒能夠親身體驗勞動的過程，感受勞動的成果和價值。

勞動教育是發揮勞動育人功能的活動，讓幼兒參與到勞動中去，從而培養幼兒良好品德的重要活動。讓幼兒參與到勞動中可以促進幼兒的成長，結合幼兒園的泥工實踐活動將幼兒放置于自然環境中開展勞動教育，有助于幼兒通過勞動體驗獲得積極情感，并幫助幼兒樹立良好的勞動習慣和勞動意識。教師通過開展集體教學活動，將勞動教育內容融入其中，讓幼兒在實踐活動中感受和體驗勞動的艱辛和快樂，從而實現幼兒全面健康的發展。