核心素養視域下高中信息技術教學探究

摘 要：本文旨在探討高中信息技術教學中核心素養的培養與應用價值，通過分析高中信息技術課程的教學特點，闡述核心素養培育對高中信息技術教學的重要意義，以及在核心素養導向下如何切實推進信息技術課程的教學實踐，本文提出了一系列實踐策略，包括重視學生實踐操作能力、加強跨學科思維與信息素養的培養、實施項目制教學、強化學生的社會責任感、構建全面的教學實踐評價體系等，這些策略有助于推動高中信息技術教學朝著更加全面、實踐性和有意義的方向發展。

關鍵詞：高中信息技術教學；核心素養；信息素養

一、高中信息技術課程教學特點

高中信息技術課程具有獨特的教學特點，深受學生和教育機構的重視。首先，高中信息技術課程不僅涵蓋了計算機科學領域的知識，還融合了通信技術、信息管理等多個學科領域的內容。這種多學科交叉的特性使得信息技術課程具有廣泛的知識基礎，學生能夠接觸和學習到多個學科領域的知識，為其綜合發展奠定了基礎。其次，信息技術領域的快速發展與更新換代是高中信息技術課程的顯著特點。技術日新月異，更新迅速，涌現了一批新技術、新應用、新理念。因此，高中信息技術課程需要及時更新教學內容，以保持與行業發展同步，確保學生獲得最新的知識和技能。

最后，信息技術課程的靈活多樣特點表現在教學內容的多樣性和靈活性上。課程內容豐富多樣，包括但不限于計算機網絡、數據庫、算法設計等，同時課程也可以根據學生的興趣和特長進行個性化設置。這種靈活多樣的特點使得學生能夠選擇符合自己興趣和職業方向的學科內容，激發學習興趣，提高學習效率。

二、高中信息技術教學對培育核心素養的價值

（一）提高學生的信息素養水平

信息素養是現代社會對個體的一種基本要求，尤其在信息時代，具備良好的信息素養意味著個體能夠適應信息快速傳播、海量信息涌入的環境中。首，先信息技術教學能夠培養學生的信息搜索和篩選能力。隨著互聯網的普及，信息爆炸式增長，學生需要具備在海量信息中迅速找到所需信息的能力。通過教學，學生學會使用搜索引擎、數據庫等工具，了解信息檢索的方法和技巧，提高信息檢索效率。其次，信息技術教學還能夠培養學生的信息評估和利用能力。信息的價值在于能否準確評估其可信度、權威性和適用性，以及能否將獲取的信息應用到實際問題中。學生需要學會對不同來源的信息進行分析和評價，篩選出最有價值的信息。最后，信息技術教學還能夠培養學生的信息創新能力。信息創新能力包括對信息的理解、拓展、整合和應用。學生需要通過信息技術課程學習創新性的信息處理方法，培養解決實際問題的能力[1]。

（二）發展學生的實用技能

在高中信息技術教學中，發展學生的實用技能是至關重要的。實用技能是學生能夠直接應用于現實生活和職業領域的技能，它們不僅可以幫助學生在日常生活中更好地解決問題，還能為將來的職業發展打下基礎。首先，編程技能是信息技術領域最基本、最核心的實用技能之一。通過學習編程，學生能夠掌握問題分析與解決的方法，提高邏輯思維能力，培養創造性思維。編程技能的掌握使學生能夠開發軟件、設計網站、制作游戲等，具備了解決實際問題的能力。比如，學生可以學習Python編程語言，在老師的指導下編寫一個簡單的程序，比如一個能夠解決數學題的計算器程序。通過這樣的實踐，學生能夠理解編程的基本邏輯和語法，提高編程能力。其次，隨著互聯網的發展，網絡應用能力變得越來越重要。學生應該學會如何使用各種網絡工具和服務，包括電子郵件、社交媒體、在線協作工具等。這些技能可以提高學生的溝通能力、信息查找能力和工作效率。比如，學生學會使用電子郵件進行日常溝通，學會使用在線協作工具進行團隊合作。通過這些實踐，學生能夠提高在數字化社會中的工作和協作效率。

最后，多媒體制作技能包括圖像處理、視頻剪輯、音頻編輯等，這些技能可以讓學生學會制作各種多媒體作品。在現代社會，多媒體技能對于廣告、媒體、市場營銷等職業非常重要。比如，學生可以學習使用Photoshop制作簡單的圖像設計，學習使用視頻剪輯軟件制作簡單的視頻。通過這些實踐，學生能夠提高自己的多媒體制作能力。

（三）促進學生團隊合作能力的培養

團隊合作能力是高中信息技術教學中的重要目標之一。在現代社會，信息技術的發展日新月異，大多數項目都需要團隊合作完成，首先，讓學生明白團隊合作的重要性和意義對于激發他們的合作意識至關重要。團隊合作不僅可以提高工作效率，還能充分發揮每個成員的優勢，實現優勢互補，從而達到更好的成果。以一個小型項目為例，比如一個學生團隊要開發一個簡單的手機應用程序。團隊中的不同成員可以分別負責UI設計、編程、測試等不同方面的工作，通過合作共同完成項目，最終推出一個完整的應用程序。其次，明確的團隊目標對于團隊合作的成功至關重要。目標應該具體清晰，可以量化，而且是共同接受的。這樣可以避免在團隊合作中出現分歧和方向偏差。比如，假設一個團隊的目標是開發一個智能家居系統，可以通過界面操作控制家電等。這個目標是明確的，可以量化的，團隊成員可以共同努力去實現。最后，在團隊合作中，明確每個成員的角色和任務是非常重要的。每個人應該清楚自己需要做什么，負責哪個部分的工作，這樣可以避免任務重疊和漏項。比如，對于一個網站開發項目，可以明確一個人負責前端設計，一個人負責后端開發，一個人負責數據庫設計。這樣每個成員都清楚自己的任務，可以高效地進行合作[2]。

（四）幫助學生發現興趣和職業方向

高中信息技術教學不僅僅是傳授知識和技能，更是為學生的未來職業發展奠定基礎。幫助學生發現自己的興趣和職業方向是高中信息技術教學的重要任務之一，首先，了解學生的興趣是幫助他們發現職業方向的第一步。教師可以通過問卷調查、小組討論、個人面談等方式了解學生的興趣愛好、特長和潛在的職業興趣。比如在開學初，教師可以設計一份興趣調查問卷，詢問學生對信息技術領域的興趣，比如軟件開發、網絡安全、數據分析等方面，以及他們平時喜歡使用的應用和工具。其次，在信息技術課程中，教師應當提供多樣化的教學內容，涵蓋信息技術領域的不同方向。通過多樣化的教學內容，可以讓學生接觸到不同領域的知識和技能，從而幫助他們發現自己的興趣。比如在教學計劃中，安排多個單元，涉及軟件開發、數據庫管理、網絡安全、人工智能等不同領域。每個單元通過介紹基本概念、案例分析、實踐項目等方式展現該領域的應用和意義。最后，定期組織職業導向活動，邀請從事信息技術相關職業的專業人士來學校舉辦講座，讓學生了解各種信息技術職業的特點、前景和要求。比如邀請軟件工程師、數據分析師、網絡安全專家等來學校舉行講座，介紹他們的職業生涯、工作內容、技能需求等，以激發學生對不同職業的興趣。

（五）推動高中信息技術教學的改革

高中信息技術教學的改革是適應社會發展和技術變革的需要，也是為了培養具備現代信息技術素養的學生。首先，引入實踐項目和實習環節是推動高中信息技術教學改革的重要舉措。通過實踐項目，學生能夠將理論知識應用于實際問題解決中，加強實踐能力和團隊合作能力。比如設計一個信息技術創新項目，讓學生分組進行研究和實踐，最終形成項目成果并進行展示。其次，推動高中信息技術教學改革需要鼓勵跨學科整合，將信息技術與其他學科進行有機結合，提高學生的綜合素養和實踐能力。比如開設跨學科課程，將信息技術與數學、物理、生物等學科整合，探討信息技術在不同領域中的應用。最后現代教育技術的應用可以提高信息技術教學的效果和吸引力。推廣使用多媒體教學、在線課程、虛擬實驗室等現代教育技術，豐富教學手段。比如引入虛擬實驗室，讓學生通過模擬實驗來理解信息技術的原理和實踐操作[3]。

三、核心素養導向下的高中信息技術教學實踐策略

（一）重視學生實踐操作能力的培養

高中信息技術教學的一個重要目標是培養學生的實踐操作能力，這一能力對他們未來在信息社會中的成功至關重要。首先，在高中信息技術教學中，理論知識與實際應用應該相輔相成。學生不僅需要學習理論知識，還需要通過實踐活動將這些知識轉化為實際操作能力。比如，在教授學生數據庫管理時，教師可以首先講解數據庫的原理和基本操作，然后引導學生親自在數據庫管理系統中創建表、插入數據、進行查詢和更新操作。通過這樣的實踐活動，學生能夠更深入地理解數據庫知識，并掌握實際的數據庫操作技能。

其次，項目驅動學習是一種強調實踐、自主學習和合作學習的教學模式，對于培養學生的實踐操作能力非常有效。教師可以設計各種不同難度和復雜度的項目，要求學生自主分析問題、制訂解決方案、實施并完成項目。比如，在一個網頁設計項目中，學生可以合作設計一個互動性強、美觀大方的網站。通過這個項目，學生需要運用他們所學的網頁制作知識，并在實際操作中不斷優化網站。這樣的項目不僅培養了學生的實踐技能，還鍛煉了他們的合作和解決問題的能力。

最后，實踐課堂是學生進行實際操作的重要場所。在實踐課堂上，學生可以接觸到真實的工具和設備，通過實際操作來鞏固和拓展所學知識。為了提供良好的實踐條件，實踐課堂應該配備必要的設施和工具。比如，在計算機編程課程中，學生需要進行編程實踐。因此，實踐課堂應該配備一定數量的計算機，以便學生能夠親自編寫、測試和調試程序。學生可以在實踐課堂上完成老師布置的編程任務，不斷提高他們的編程實際操作能力。高中信息技術教學應該注重學生實踐操作能力的培養，通過緊密結合理論知識與實際應用、項目驅動學習和實踐課堂等方法，幫助學生更好地掌握實際操作技能。這樣，學生將能夠更自信、更熟練地應對信息社會中的挑戰，并為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（二）加強學生跨學科思維與信息素養的發展

高中信息技術教學的另一個關鍵目標是培養學生的跨學科思維和信息素養，以適應信息化時代的需求。首先，數學是信息技術的基礎，緊密整合數學與信息技術可以提高學生的數學思維能力。比如，在教授數據結構的過程中，可以引導學生分析不同排序算法的時間復雜度和空間復雜度。教師可以設計一個項目，要求學生比較冒泡排序、快速排序和歸并排序等不同排序算法的性能。學生需要分析每種算法的數學原理，然后通過編程實現這些算法，觀察它們在不同數據規模下的運行效率。這個項目整合了數學中的算法分析和信息技術中的編程實踐，培養了學生的跨學科思維和問題解決能力。

其次，物理學中的信號與信息、電路理論等內容與信息技術密切相關。通過整合物理與信息技術，可以幫助學生更好地理解信息技術的基本原理，加深對信息傳輸和處理的認識。比如，教師可以引導學生學習信息的傳輸原理，包括信號的產生、傳輸和接收過程。學生可以通過實驗觀察信號的傳輸特性，了解不同類型的信號如何被傳送和處理。這個過程既整合了物理學中的信號傳輸原理，又幫助學生將理論知識應用到實際情境中，培養了跨學科思維和實驗能力。

最后，語文學科注重閱讀理解和表達能力，通過整合語文與信息技術，可以提高學生的信息獲取和表達能力。信息技術可以成為學生表達思想和信息的工具，同時語文學科可以幫助學生理解和解釋信息。比如，在一個跨學科項目中，學生可以選擇一個特定主題，如環保，然后使用信息技術工具收集相關的新聞報道、科研論文和社交媒體帖子。學生需要分析這些信息，撰寫綜合性報告，展示他們對環保問題的理解和觀點。這個項目整合了信息技術的信息搜集和處理能力以及語文學科的寫作和表達能力，培養了學生的跨學科思維和信息素養。通過整合數學、物理和語文等不同學科，高中信息技術教學可以更好地培養學生的跨學科思維和信息素養。這樣的教育模式有助于學生更好地應對信息社會的挑戰，提高他們的綜合素養和適應能力，為未來的學術和職業發展奠定堅實的基礎。

（三）實施項目制教學

實施項目制教學是高中信息技術教育的一項重要策略，它旨在培養學生的自主學習、合作能力和實踐技能。項目制教學可以激發學生的學習興趣，提高他們的綜合素質。首先，項目制教學強調學生的主動參與和自主學習。學生在項目中扮演積極的角色，他們需要自己選擇項目主題、制訂項目計劃、解決項目中的問題。比如，在一個網絡安全項目中，學生可以自主選擇研究的方向，如網絡攻擊和防御、密碼學等，然后根據選擇的主題展開研究和實踐。這樣的自主學習過程激發了學生的學習興趣，讓他們更深入地理解所學知識。

其次，項目制教學注重培養學生的合作能力。在項目中，學生通常需要分組合作，共同完成項目的各個階段。這有助于培養學生的團隊協作、溝通和協商能力。以一個網站開發項目為例，學生分成不同的小組，每個小組負責網站的不同部分，如前端設計、后端開發和數據庫管理。通過團隊合作，學生需要協調工作、共享資源，確保整個項目的順利完成。這種合作經驗對于學生未來的職業和社交發展都非常有價值。

此外，項目制教學強調實踐技能的培養。在項目中，學生需要將所學的理論知識應用到實際情境中，解決實際問題。比如，在一個數據分析項目中，學生可以學習數據收集、數據清洗、數據可視化等實際技能。他們需要使用數據分析工具來處理真實數據，并根據分析結果提出建議或解決方案。這種實踐經驗不僅增強了學生的實際操作能力，還使他們更具競爭力，能夠在職場中更好地應對挑戰。

最后，項目制教學可以幫助學生培養解決問題的能力。在項目中，學生經常會面臨各種挑戰和難題，需要自己尋找解決方案。這培養了他們的問題解決和創新思維能力。

（四）強化學生的社會責任感

強化學生的社會責任感是高中信息技術教育的一項重要任務。首先，教師可以引導學生深入了解信息技術對社會的影響。信息技術已經成為現代社會的基礎設施，對社會、經濟、文化等多個領域產生了深遠影響。學生需要認識到他們所學習的信息技術不僅僅是為了個人發展，更是為了社會的進步。比如，教師可以組織學生進行信息技術與社會問題的研究，讓他們深刻理解信息技術的社會價值。學生可以研究信息技術在災害救援中的應用，如使用無人機和傳感器來監測災情。通過這樣的研究，學生可以認識到信息技術如何改善社會的安全和衛生狀況，從而培養社會責任感。

其次，學?？梢蚤_展社區服務項目，讓學生將所學的信息技術知識應用于實際情境中，為社區和社會提供幫助。這種實踐能夠讓學生體驗自己的影響力和社會責任感。比如，學生可以組織一個社區電子廢棄物回收項目，利用信息技術建立一個在線平臺，讓居民方便地報告和安排廢棄電子設備的回收。通過這個項目，學生不僅學會了信息技術的應用，還為環保事業做出了實際貢獻，培養了社會責任感。

最后，學校可以鼓勵學生積極參與公益項目，讓他們了解社會上存在的問題，并通過信息技術提出解決方案。比如，學生可以參與一個關于兒童教育的公益項目，通過信息技術開發一個在線教育平臺，為貧困地區的孩子提供免費的在線教育資源。這樣的項目可以讓學生深刻認識到信息技術如何改善社會不平等問題，激發他們的社會責任感和參與意識。強化學生的社會責任感需要教師、學校和社會的共同努力。通過深入了解信息技術的社會價值、開展社區服務項目和參與公益項目，學生可以更好地理解自己的社會角色和責任，培養出更具社會責任感的公民素質。這樣的教育不僅有助于學生的個人成長，也為社會的進步和發展做出了積極貢獻[4]。

（五）構建全面的教學實踐評價體系

構建全面的教學實踐評價體系對于高中信息技術教育的質量提升至關重要。一個綜合性的評價體系應該涵蓋多個方面，包括知識掌握、實踐操作、團隊合作、社會責任感等，并采用多樣化的評價方式來客觀地評估學生的學術能力和綜合素質。首先，評價體系應該注重知識掌握。信息技術教育的一個重要目標是幫助學生掌握必要的知識和技能。因此，可以通過筆試、口試等傳統的考試方式來評估學生的理論知識掌握情況。比如，在數據庫管理課程中，可以組織一次考試，測試學生對數據庫原理等知識的理解程度。

其次，評價體系應該關注學生的實踐操作能力。信息技術是一門實踐性強的學科，學生需要能夠運用所學知識解決實際問題。因此，可以通過實驗報告、項目成果、編程作業等方式來評估學生的實踐操作能力。比如，在一個網絡安全課程中，學生可以完成一個實際的網絡攻防實驗，然后提交實驗報告，說明他們的實驗過程、結果和分析。

此外，評價體系應該考查學生的團隊合作能力。在信息技術領域，團隊合作是非常重要的，因為許多項目需要多人協作完成?？梢酝ㄟ^團隊項目的評估來考查學生的合作能力。比如，在一個應用開發項目中，學生組成小組，共同開發一個應用程序。他們的合作能力可以通過小組成員互評、項目進度和成果來評估。

最后，評價體系應該關注學生的社會責任感。信息技術對社會產生重要影響，學生需要明白他們的行為和決策可能會對社會產生影響。可以通過倫理討論、社會項目的參與等方式來考查學生的社會責任感。比如，學生可以參與一個社會項目，開發一個應用程序或工具，解決社會問題，如環保、健康管理等。他們的社會責任感可以通過項目的社會影響和反饋來評估。構建全面的教學實踐評價體系對于高中信息技術教育至關重要。這個評價體系應該多角度、多層次地考查學生的能力和素質，確保他們能夠在信息社會中具備綜合的競爭力和社會責任感。通過不斷改進和優化評價體系，學校可以更好地評估學生的學術表現，為他們的成長和發展提供有力支持。

結束語

高中信息技術教學應以核心素養為指導，旨在提高學生的信息素養水平、發展實用技能、促進學生團隊合作能力、幫助學生發現興趣和職業方向。為實現這些目標教師應重視學生實踐操作能力的培養、加強學生跨學科思維與信息素養的發展、實施項目制教學、強化學生的社會責任感、構建全面的教學實踐評價體系，這些策略有助于使高中信息技術教學更加符合學生發展需求和社會發展趨勢。

參考文獻

[1]趙明陽.基于學科核心素養提升高中信息技術教學質量的策略研究[J].中國信息技術教育，2023（12）：30-33.

[2]秦紅兵，陳曉紅.深度學習視域下基于核心素養培養的高中信息技術學科教學模式改革探究[J].中國現代教育裝備，2023（8）：47-49，52.

[3]許粉鈴.基于核心素養的高中數學課程與信息技術有效整合的實踐研究[J].考試周刊，2023（8）：53-57.

[4]肖旭.學科核心素養培養背景下高中信息技術教學有效策略探賾[J].新課程研究，2023（11）：29-31.

本文系2023年泉州市教育信息技術研究課題“基于高中信息技術學科核心素養培養的主題式教學開展策略研究”（立項批準號：QZDJKT2304）成果之一。