產教融合推進高校繼續教育協同創新

西北工業大學繼續教育學院在與企業合作的過程中，通過構建校企合作共贏機制，以產教融合推動高校繼續教育走向協同創新。

關鍵詞 繼續教育 產教融合 協同育人 合作共贏

產教融合是推進高校繼續教育服務地方經濟社會發展、培養高素質應用型人才的重要手段和根本保障。實施產教融合，可使企業資源轉化成教育資源，促進產業能力提升。高校繼續教育是產教融合的參與者、引導者，被賦予了新的使命和內涵，但由于受到體制機制等多種因素的影響，繼續教育人才培養供給側和企業需求側在結構、質量、水平上尚不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在，因此，加強產教融合、協同創新，推進高校繼續教育高質量發展已成為亟待解決的問題。

2019年，西北工業大學繼續教育學院與安徽應流集團簽訂了產教合作協議，聯合培養專業人才。經過幾年的探索與實踐，學校創新產教融合內容，優化產教融合機制，推動產教融合協同育人走深走實，形成了可供參考的西北工業大學繼續教育產教融合協同育人模型（見圖），取得了實實在在的效果。

堅持需求導向

構建一體化人才培養產教融合機制

需求導向是高校繼續教育產教融合協同創新的關鍵。根據應流集團的需求，雙方首批聯合培養“航空材料與工藝”專業人才。學院開設業余學習班（培養人數108人，周期2.5年），全脫產班（培養人數65人，周期5年），主要培養地點設在安徽應流集團。

在構建一體化的人才培養產教融合機制過程中，校企雙方要注意以下三個方面：

一是強化企業重要主體作用。立足企業崗位人才培養實際需求，校企共建共享生產性實訓基地，提檔升級教學計劃，讓企業真正成為人才培養的重要主體。西北工業大學繼續教育借鑒應流集團先進的管理經驗和技術手段，不斷改革教育教學形式，從課程設置到教學方法，提高人才培養的針對性。

二是發揮教育服務供給功能。依托高校優質教育資源，選派高水平教師進行理論課程面授和畢業設計指導；利用企業的實踐便利，由應流集團提供實習實訓、畢業設計和科研項目等實踐機會和平臺資源，促進學生創新能力的提高。積極開展“互聯網+”教育培訓。校企課程學分轉換互認，促進產教融合銜接；開展產教融合效能評價，健全評價體系。

三是構建校企合作長效機制。雙方簽訂產教深度融合《校企合作協議》，在專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓等方面深度合作，促進企業需求融入人才培養環節，精準對接企業應用型和技能人才需求，實現“零對接”，優勢互補，共同推進，合作共贏。此外，學院與應流集團雙方共同協商，密切配合，結合成人學習特點進行設計，實現了專業與產業相融合、教師與學員相融合、理論與實踐相融合。學校充分調動學生、教師、學校、企業等核心因素參與的積極性和主動性，使產教融合協同育人體系相關方的利益均能得到明確保障。

優化課程設置

實現線上線下混合教學的有效融合

優化課程設置是高校繼續教育產教融合的重要環節。學校根據企業需求和學生發展需求，優化課程設置，使之與實際需求相匹配。在教學過程中，西北工業大學繼續教育充分運用信息技術和網絡化手段，對教學活動進行設計，把信息技術和教學實踐性強的特點相結合，一方面采用面授與課程直播、錄播等線上教學手段，實現線上教學與線下教學優勢的有效融合；另一方面通過邀請企業專家進行授課、組織企業實地考察等方式，將理論教學與實踐相結合，提高學生的實踐能力和創新能力。

“西工大繼續教育—應流集團協同育人”聯合培養方案，緊密結合企業需求和員工崗位實際，提高優化課程結構，成功打造了基于勝任力提高的培養課程體系，包括課程學習、專業實踐、綜合實踐、畢業選題和畢業答辯等多個環節。課程學習是材料專業（鑄造方向）人才核心課程研修班重要的培養環節，學員在導師指導下按培養方案進行學習，所有課程應在三個學期內完成。專業實踐必須由公司工程技人員參與指導，在讀期間必須保證不少于1.5年訓練。綜合實踐環節著重培養材料專業人才綜合素質，由指導學院教師與公司工程技術人員共同指導，寫出評語并附意見。畢業選題主要來源于應流集團生產實際。畢業設計可以是研究報告，也可以是工作流程優化方案，形式不限，但必須有自己的獨到見解，體現解決鑄造領域問題的先進技術、方法途徑、技術手段和管理方法等創新內容；提倡和鼓勵師生合作創新，共同解決企業技術難題。畢業答辯由雙方專家共同組成課題答辯委員會，答辯專家小組由5位來自學院和應流集團的技術專家組成。答辯合格，經審核同意批準，頒發結業證書。

統籌師資配置

構建產教融合優質師資的組織體系

師資隊伍建設是高校繼續教育產教融合的根本保障。西北工業大學繼續教育統籌師資配置，選聘思想品質好、學術造詣高、教學能力強、教學經驗豐富的教師，擔任主講教師。

一是搭建師資融合橋梁。為加強產教融合師資隊伍建設，學校繼續教育聘請企業專家及中高層領導為學院客座教授，參與教育教學活動；企業聘請學校教授擔任企業發展顧問，并定期進行系列交流活動。創立雙導師制的行動學習機制，形成“學、問、思想、辯、行”學習閉環。二是加快教師資源轉換。促進校企優質師資共享互用，二者之間相輔相成、反哺發展。三是統一配置師資隊伍。對繼續教育組織機構及人員進行重新調整和布局，并按規定實行動態管理，建立一體化師資組織體系。

重視勝任力培養

注重教學方法與手段的改革創新

勝任力培養是確保企業具有核心競爭優勢的基礎和動力。西北工業大學繼續教育立足實際需求，銜接教學環節，學分互認，學分置換。一是建立以企業需求為導向的課程體系。以應用型人才培養為目標，以勝任力培養為重點，深入開展課程體系改革。根據工作任務體系確定課程體系結構、劃分課程門類、排列課程順序，以實現課程結構體系向工作結構的轉變。二是高度重視勝任力培養。推進課程共享，學分互認，學分置換。三是銜接教學環節。針對反映學科領域的最新科技成果，及時吸收，匹配課程，科學設計學習性工作任務。

此外，雙方掛牌設立“產教融合技能型人才培養基地”，開展戰略咨詢、溝通協調、日常運作項目研發、課程設計、實習培訓等；構建面向企業真實生產環境的任務式培養模式，設立校企工作室、實驗室、創新基地、實踐基地；建立組織學習的生態系統項目開發模式，增強企業關鍵人才賦能效果。

創新評價方式

加強產教協同核心要素的動態融入

繼續教育產教融合協同創新的過程，就是“機制、師資、課程教材、教學實踐、勝任力培養、技術成果轉化”等核心要素動態融入的過程，是諸多核心要素的共建共享，相互支撐，融合發展。一是構建綜合評價機制。校企雙方參與，制訂有效性評價標準，建立一套面向市場的評價機制；二是建立綜合評價內容。從合作項目與企業的契合度、課程設置與崗位需求的相適度、教師指導與學生的滿意度、員工勝任力的提升度等方面，建立量化考核標準，并加以適當的權重；三是聘請第三方機構進行質量評價與認證。

值得注意的是，雙方成立了“產教融合合作小組”，每季度就雙方合作執行情況進行階段性總結；雙方共同申報科研項目，技術開發、成果產權及成果轉化歸雙方共同所有。

面向應流集團和經濟社會發展需求，西北工業大學繼續教育整合優質資源，優化繼續教育內部結構，創新繼續教育教學的組織形式，實現協同育人與服務地方經濟發展的有效對接。雙方共同建立的“西工大繼續教育—應流集團協同育人”創新平臺資源，融學歷繼續教育與非學歷教育于一體，推動了科研創新與產業的有機對接，實現了校企共贏。雙方共同構建的“西工大繼續教育—應流集團協同育人”合作模式，把繼續教育與企業需求互融互通，凝聚融合形成了合力和長效機制，提升了服務全民終身學習教育體系的能力。

【基金項目：陜西高等教育教學改革研究重點項目“高等繼續教育內部質量評價及保障體系建設與研究”（23JZ001）；中國高等教育學會高等教育科學研究規劃課題（23XC0304）】

（燕云捷，教育部思想政治教育創新中心研究員；張英群，繼續教育學院黨總支書記，副研究員；張涵雅，繼續教育學院科研主管。西北工業

大學。）

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