核心素養(yǎng)視域下如何開展小學數(shù)學互動教學

李喜春

摘要：核心素養(yǎng)教育理念指導下，小學數(shù)學教師需要擺脫以往灌輸式的教學理念，結合數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行教學，使學生在學習數(shù)學理論知識的同時，提升自身的學科核心素養(yǎng)。這也要求教師要多應用互動教學方法，結合互動教學法的優(yōu)勢幫助學生逐步提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)，從而滿足核心素養(yǎng)的教育要求。為此，文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對小學數(shù)學互動教學進行了探究分析，旨在降低學生的學習難度，提高數(shù)學教學實效，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；互動教學

互動教學提倡師生之間、學生之間的互動交流，并基于此進行知識的學習。在互動教學中，學生可以在交流中吸收知識，并在一定程度上提升數(shù)學核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，如何有效開展互動教學已經成為教師面臨的重要問題。為此，教師需要重視互動教學對小學數(shù)學教學以及核心素養(yǎng)教育目標的影響，不斷對其進行改進創(chuàng)新，使其更好地發(fā)揮優(yōu)勢與價值。文章分析了小學數(shù)學互動教學的現(xiàn)狀，并提出一些改善建議，希望能增強互動教學實效，幫助學生更好地學習小學數(shù)學知識。

1? ? 概述

互動式教學模式，簡而言之，就是教師在教學過程中采取有效措施實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與教學中介互動。互動式教學模式是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產物，對新時代學生發(fā)展和教師教學水平提高都具有重要的促進作用。在小學數(shù)學教學中應用互動式教學，能夠強化學生與教師之間的聯(lián)系，并且能使“教”與“學”彼此促進，強化課堂教學過程中“主體”與“環(huán)境”的聯(lián)系，進而形成良好的教學共振，提升學習效果，促進學生全面發(fā)展。

2? ?核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學互動教學現(xiàn)狀

一方面，部分教師在教學互動設計方面存在不足。當前，部分小學數(shù)學教師已經意識到素質教育和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學過程中積極結合教學目標等對自身的教學方式進行改進和創(chuàng)新。但仍然有部分小學數(shù)學教師在組織學生互動的過程中模式較為單一，常常以小組討論的模式進行。且教師未能對學生的小組討論活動進行細化指導，因而造成部分學生在小組討論的過程中閑聊，未能結合教學活動進行數(shù)學知識的探索。此外，部分教師在互動設計過程中未能采取有效措施調動學生的學習積極性，造成學生的互動效果不理想，通常是教師在臺上自說自話，學生在臺下根本不與教師進行互動，致使互動式教學模式僅僅成為一種形式。

另一方面，在師生關系營造方面存在不足。部分教師為了更好地維持課堂紀律，在教學之初就以嚴肅、嚴厲的態(tài)度對待學生，通過讓學生感到害怕等方式維持課堂紀律。這種教學方式雖然具有一定的優(yōu)勢，然而在這種高壓教學環(huán)境下，學生習慣于被動接受，教師也習慣于在課堂上占據(jù)絕對的主導地位，因而造成小學數(shù)學互動式教學難以真正施行。長此以往，學生不僅對數(shù)學的學習熱情逐漸消退，而且主動學習能力、數(shù)學思維、思辨能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會受到嚴重影響，不利于長遠發(fā)展。

3? ?核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學互動教學的措施

3.1強化師生互動和生生互動

在強化師生互動的過程中，教師要注重營造良好的教學氛圍，鼓勵學生主動提問、主動表達、主動探討。例如，在加減法課程的教學中，教師一般需要布置預習任務。在布置預習任務時，教師應與學生溝通交流，了解學生的實際學習情況、學習能力等，之后結合學生的實際情況合理設計預習任務。在課堂教學環(huán)節(jié)，由于加減法課程會涉及一些計算問題，學生在回答過程中容易出現(xiàn)恐慌、不自信的情況。因此，教師要積極鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我，并將學生的表述記錄下來。這種對學生的肯定和表揚，能夠在課堂上營造積極向上的學習氛圍，進而促使其他學生有勇氣表現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)師生之間的良好互動。

在師生互動的過程中，教師需要注重與學生進行思維交流和合作互動，進一步拓展教學的深度和廣度。例如，在小數(shù)乘法課程的教學中，課程知識點涉及小數(shù)，部分學生對于相關知識可能比較陌生。因此，教師可引入小組互助法，讓學生以小組互助的方式進行知識的交流和探討，使其逐漸掌握關鍵知識點。在教學過程中，教師應發(fā)揮主導作用，及時幫助學生解決遇到的困難與問題，深化學生對相關知識點的理解和掌握。

在與學生合作探究的過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)表自身觀點，同時要對勇于提問的學生進行表揚，使其主動在學習過程中不斷進行提問和思考。例如，在平行四邊形與梯形的課程教學中，教師要引導學生掌握“平行”“點到直線的距離”“垂線與垂足”等數(shù)學定義，如果學生對教學內容掌握得好，應給予表揚；如果學生對教學內容掌握得不扎實，教師也不能過于嚴厲，而應該用溫和的口吻鼓勵學生努力掌握相關定義及概念。在課程教學過程中，教師可以基于課程目標與課程內容設計交流探討話題，引導學生結合課本內容對平行線相關知識進行思索與探討，使其在交流探討中逐漸掌握主要知識點。在學生對課程知識有一定的了解與把握后，再引導學生探究平行四邊形與梯形之間的相同點和不同點，并鼓勵他們說出自己的看法，從而營造良好的互動氛圍，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。“角的度量”這一章節(jié)的內容較為簡單有趣，教師在該部分內容的教學過程中，可以結合教學內容以及教學目標設計一些互動性話題，如“角的度量是什么？”“怎么測量角的度數(shù)？”等，利用相關話題激發(fā)學生的互動興趣。然后，教師再利用互動教學的方式帶領學生進行實踐操作，利用工具對角進行測量，用良好的互動氛圍帶領學生在實踐中逐漸掌握知識點，從而實現(xiàn)課程教學的目標。在課程結束之后，教師也可以與學生進行互動交流，了解學生的學習情況，并給予針對性的學習建議，以幫助學生更好地學習知識，使其逐漸形成數(shù)學學科素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)新教學手段

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和教學設備的更新?lián)Q代，小學數(shù)學教師在引導學生進行互動學習及創(chuàng)新教學模式的過程中，可以積極利用各種教學設備和信息化平臺。一方面，在課余時間和課后作業(yè)完成過程中，教師可以通過平臺統(tǒng)計分析了解學生作業(yè)完成情況，并在課堂上對學習中存在的薄弱點進行講解提問，強化學生記憶，提升課后作業(yè)的完成質量和效果。此外，相較于對教師進行詢問，小學階段的學生通常更加傾向于同學間的交流互動。因此，教師在作業(yè)布置的過程中應使用專業(yè)學習平臺，以便為學生之間的交流討論提供便利。

另一方面，在課堂教學過程中，教師要積極應用多媒體等教學設備，調動學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“條形統(tǒng)計圖”課程的教學中，教師可以結合信息化教學手段制作相應的動畫，或者利用多媒體組織學生進行互動游戲，以激發(fā)學生對條形統(tǒng)計圖的學習動力。在“羊羊運動會”中，有諸多運動比賽的情節(jié)，教師可以在引導學生學習條形統(tǒng)計圖的過程中，播放適當?shù)膭赢媰热荩寣W生結合懶羊羊的乒乓球比賽得分等繪制相應的條形統(tǒng)計圖，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在該過程中教師要引導學生總結條形統(tǒng)計圖具有直觀、形象等特點，并結合教材內容深化相關知識，教授學生“頻數(shù)”“頻率”等知識內容，促使學生能夠跟隨教師思路進行學習。

3.3豐富互動形式

在開展小學互動教學的過程中，教師要注重結合學生的興趣豐富互動形式，通過組織小組互動學習、學習辯論賽等方式提高互動學習的效率和質量。

第一，在小組互動學習過程中，教師要規(guī)定好學生討論的時間，并合理分配每個組員的任務，從資料查找、討論記錄、演算推斷、上臺表述等各個環(huán)節(jié)進行任務分配。這種方式不僅能提升學生的探究能力，而且能有效提高學生互動的頻率，進而提高小學數(shù)學互動教學質量。

第二，在學習辯論賽中，教師要明確不同組別對相應問題所持有的觀點，并組織學生進行有效辯論。在辯論過程中，教師要引導學生表達自身結論或者觀點的推斷過程以及相應的論據(jù)，以此來為自身結論提供有力的支撐。在辯論過程中，教師要注重維持課堂秩序。就某個問題進行辯論的根本的目的是提升學生的思辨能力和學習能力。因此，在學生辯論的過程中，教師要明確規(guī)定：傾聽其他同學的表達，然后做出積極回應。最后，在辯論或者小組討論的過程中，教師要給予每個學生表現(xiàn)機會，摒棄過往由優(yōu)秀同學代表上臺的傳統(tǒng)。

第三，教師可以引入游戲元素，使互動教學不再是以知識點為溝通交流的媒介，而應更加豐富多樣，從而提升互動教學的開展成效。 例如，在“長方體和正方體”課程的教學中，其目標之一是讓學生有效區(qū)別長方體與正方體，并了解它們之間存在的差異。教師可以在教學中引入智慧教育平臺，利用平臺搜集一些課件素材，以保障游戲化互動教學的順利開展。教師利用數(shù)字技術展示不同大小、不同顏色的長方體與正方體，并讓學生以小組合作的方式分辨哪些是長方體，哪些是正方體。在此過程中，教師可以引入“找不同”的游戲活動，利用數(shù)字技術展示多種多樣的正方體與長方體，再讓學生以小組交流的方式找出其中的正方體和長方體。對于回答正確的小組，可以采用增加其積分的方式，以提升學生的課堂參與性。這種方式不僅能增強學生互動教學的參與體驗感，而且能調動學生對學習“長方體和正方體”知識點的積極性。最后，教師可以根據(jù)每個小組的表現(xiàn)情況設計針對性的作業(yè)方案，以此鞏固學生對相關知識點的掌握，逐步提升其知識應用能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

綜上所述，小學數(shù)學互動教學對提高小學數(shù)學教學質量具有促進作用，并且學生的核心素養(yǎng)也能得到有效的提升和發(fā)展，對學生的未來學習具有重要作用。當前，部分教師在互動式教學方面還存在一定的不足，需要及時采取有效措施進行完善和改進。在教學過程中強化師生互動和生生互動、創(chuàng)新教學方式、豐富互動模式等，能夠有效提升小學數(shù)學互動教學的效果，促使小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，更加符合時代發(fā)展的要求。

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