小學英語任務型教學與主題語境結合策略

季琪

摘要：文章探討了小學英語教學中任務型教學與主題語境結合的策略，通過分析任務型教學和主題語境的定義、作用及理論關聯，闡述了將兩者結合的現實意義，包括提高學生的學習興趣與參與度、培養學生的跨學科能力和實際應用能力，以及提升學生的語言輸出和交際能力，提出了任務設置與主題匹配、多元任務設計以及情感體驗與任務融合三種策略，并以實際教學為例，探究在各種主題下如何運用以上策略，以激發學生學習英語知識的興趣，幫助學生體驗真實交際情境，提升其語言輸出和交際能力，促使其更好地掌握語言知識和技能。

關鍵詞：小學英語；任務型教學；主題語境結合

小學階段是培養學生語言基礎的關鍵時期，而如何設計有效的教學模式成為教育者面臨的重要挑戰。將任務型教學和主題語境結合，為小學英語教學提供了新的思考方向。任務型教學強調實際問題解決能力和交際能力的培養，而主題語境則能夠為任務型教學提供貼近學生生活的情境。在這種背景下，文章探討了小學英語教學中任務型教學與主題語境的結合策略，旨在通過深入剖析二者的理論關聯與實際意義，為教育實踐提供有益的啟示。

1? ?任務型教學與主題語境

1.1任務型教學的定義和原則

任務型教學強調從學生的心理需求出發，通過解決實際問題或者完成實際任務來促進學生語言學習能力的提升。其核心原則包括：情境真實性，即任務需要在真實的語境中完成；綜合性，即任務需要涵蓋多種語言技能；交際性，即任務要求學生互相之間進行真實的交流與合作；個性化，即任務需要根據學生的興趣和需求進行設計。

1.2主題語境的作用和優勢

主題語境是指在教學過程中圍繞特定主題所創造的情境，促使學習內容更具連貫性、可操作性和生動性。主題語境的作用包括：激發學生的學習興趣、促進信息整合、提供真實交際情境、培養學生參與和表達的積極性等。通過主題語境，學生能夠將學到的知識更好地運用于實際生活中。

1.3任務型教學與主題語境的理論關聯

任務型教學和主題語境有著緊密的理論關聯。任務型教學強調學生在完成任務的過程中實現對實際語言的運用，而主題語境為任務提供了貼近學生生活的情境。通過將任務設置在主題語境中，可以使任務更具實際性和情境感，從而激發學生的學習興趣，增強其參與度和動機。

任務型教學強調學生的主動性和交際性，而主題語境可以為學生提供真實的交際情境，幫助其在實際與他人交流的過程中應用所學語言。將任務型教學與主題語境結合，學生能夠在情境中體驗真實的交際，提升其語言輸出和交際能力。任務型教學要求學生通過完成任務解決實際問題，而主題語境則為這些問題提供了真實的背景。兩者結合可以幫助學生在真實情境中運用語言進行交際和思考，促使其更好地掌握語言知識和技能。

2? ?任務型教學與主題語境融合的現實意義

2.1激發學生學習興趣與參與度

任務型教學與主題語境融合能有效激發學生的學習興趣并提高學習參與度。學習興趣是學生內在的學習驅動力。任務型教學的情境化特點能夠引發學生的好奇心和求知欲。同時，主題語境為任務提供了真實的背景，幫助學生感受到語言在實際生活中的實用性，從而激發學生的學習興趣。此外，將任務型教學與主題語境結合也有助于提高學生的參與度。在解決實際問題的過程中，學生能夠與任務內容引起共鳴，從而更積極地投入任務解決中。任務的情境化設置使學生能夠在任務中扮演特定角色并與同學合作，有助于增強其在課堂中的參與感和責任感。任務型教學調動了學生的主動性，而主題語境的引入則可促使學生積極參與任務的實際完成過程，二者共同促進學生投入學習，從而有效推動了語言學習能力的提升。

2.2培養學生的跨學科能力和實際應用能力

教師將任務型教學與主題語境融合，對于培養學生的跨學科能力和實際應用能力具有重要意義。任務型教學強調幫助學生解決實際問題，引導學生從多個領域獲取知識，促進跨學科綜合能力的提升。主題語境的引入進一步提升了學生的實際應用能力。將任務型教學與主題語境融合，可以使學生在解決實際問題的過程中提升跨學科能力和實際應用能力。學生將從不同領域獲取知識，并將知識整合應用于實際情境中，全面提升思考和解決問題的能力，為應對復雜多變的現實環境做好準備。

2.3提升語言輸出和交際能力

任務型教學與主題語境的融合，對于學生的語言輸出和交際能力提升具有重要意義。將學習任務融入真實的語境中，使學生得以在實際情境下運用所學語言。這種情境化的學習方式促使學生嘗試不同的語言表達方式，從而提升其語言輸出能力。在完成任務的過程中，學生需要進行信息獲取、分析和交流，主動運用語言進行思考、表達和交流，培養了學生的交際能力。任務型教學與主題語境的融合有助于提升學生的語言輸出和交際能力，學生能夠在更真實、更有意義的情境中培養自身的語言運用能力。

3? ?小學英語任務型教學與主題語境結合策略

3.1任務設置與主題匹配

教師在確定教學主題時，可以選擇與學生日常生活和興趣相關的話題，并以此設定明確的任務目標，確保能夠讓學生在實際情境中運用所學的語言知識。任務目標應該要求學生在主題背景下進行語言輸出和交際，從而實現任務與主題的有機結合。教師根據主題特點，選擇適合的任務類型，如信息搜集、問題解決、角色扮演、討論等，以確保任務完成的過程能夠在主題情境中開展。在任務設計中，教師需要充分考慮主題語境，確保任務的情境化設置，促使學生能夠在真實場景中模擬語言的運用，以提升學生學習的實際效果。教師應避免選擇過于抽象的任務，要確保任務內容描述清晰明了，使學生能夠理解任務要求并直接在主題語境中完成，以便學生具體參與到任務流程中。

例如，教師在進行英語教學時，選擇譯林版（三年級起點）教材的“My Family”作為英語教學的主題。在“My Family”主題教學中，教師首先設定任務目標，即要求學生用英語介紹自己的家庭成員。這樣的任務目標能夠幫助學生在主題情境下進行語言輸出和交際，達到任務與主題的有機結合。同時，教師可以根據主題特點，設計角色扮演任務，要求學生扮演家庭成員，進行家庭成員介紹。例如，Teacher：“Hi， Mia？ Can you introduce your family members？”Mia：“Of course. In my family， there are four people. My dads name is Mike， and he works as a chef. My mom is Sarah， and shes a nurse.”；接著，教師在任務設計中創建一個家庭聚會的情境，引導學生在情境中運用英語完成任務，提升學習效果。在這個過程中，教師需要提供具體的家庭成員角色和對話內容，指導學生在任務中進行表達。

教師通過在任務設計中融入情境，引導學生在家庭聚會的場景中交流和討論，進一步強調了任務與主題的有機結合。學生在真實場景中模擬語言運用，從而更加深刻地理解和應用英語知識。這種教學策略能夠激發學生的興趣和參與度，促進其語言技能的提升。

3.2多元素任務設計

在小學英語教學中，教師將任務與主題語境進行多元融合，能夠促進學生綜合能力的提升，豐富學習體驗，并且這樣能夠訓練多項語言技能，包括聽、說、讀、寫等，以全面培養學生的語言綜合能力，促使其更好地應對各種語言交際場景。首先，教師可以在任務設計中引入不同主題語境的英語聽力內容，引導學生熟悉英語的不同口音和語速，幫助其更自信地參與真實對話。其次，教師還可以在多元素任務的設計中加入口頭表達環節，設置與主題語境相關的問題，進行對話練習，幫助學生在情境中進行實際的口頭表達，從而使其能夠更準確地在實際交際過程中表達自身的想法。此外，閱讀也是多元素任務設計的重要環節。教師需要根據學生的年齡和語言水平，挑選適宜的閱讀內容，確保學生能夠理解并從中獲取信息。在設計任務時，教師還可以提供一些問題或者任務指導。最后，學生的寫作技能也應該在多元任務中得到鍛煉。教師可以通過設置不同主題語境的寫作任務，培養學生的寫作能力，幫助其提升語法和篇章結構運用能力，從而更好地表達自身的思想和觀點。

3.3情感體驗與任務融合

在小學英語任務型教學中，教師將情感體驗與任務融合是一種重要的策略，可以幫助學生更深入地理解主題，并在情感上引起共鳴。在任務設計中，教師可以引導學生思考與主題相關的個人經歷、情感或者觀點，通過提出問題或者讓學生分享自身的想法，激發其情感，使任務更具個性化和情感化。在任務完成后，教師可以鼓勵學生進行情感反思，引導學生思考其在任務中產生的情感，以及如何通過任務與主題產生聯系，鼓勵學生通過繪畫、寫作、演講等方式，將自身的情感與任務內容結合起來，進行創意表達。這種創意性的活動可以幫助學生更好地表達內心情感。

綜上所述，小學英語教學中任務型教學與主題語境的融合策略對學生的語言學習和綜合素養提升具有重要意義。教師通過適當的任務設置與主題匹配，多元任務設計以及情感體驗的引入等融合策略，可以激發學生的興趣，提高學習參與度，對于培養其跨學科能力和實際應用能力，促進其語言輸出和交際能力的提升具有重要的現實意義。這種融合不僅能夠使學習更富有意義，而且能夠為學生今后的學習和生活提供更廣闊的發展空間。因此，在小學英語教學中，教師應充分利用任務型教學和主題語境的優勢，靈活運用相應策略，為學生創造更具情境感的學習體驗，從而推動其在語言學習中取得更大的進步。

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