小學數學教學中如何引導學生自主學習

王愛萍

【摘要】新課改理念的不斷滲透使小學數學教師逐漸認識到創新教學模式的重要性，越來越多的小學數學教師開始注重素質教育，并在課程設計過程中增加綜合素質培養內容，對學生自主學習能力的培養就是其中之一.培養自主學習能力能使學生終身受益，能為學生建立自立性、自律性認知，為學生未來的學習打下基礎.文章結合自主學習的目標與特點分析了小學數學教學中幫助學生建立自主學習意識的意義，探討了當前小學數學教學中面臨的困境，并為小學數學教學培養學生自主學習能力提出幾點建議.

【關鍵詞】小學教育；數學教學；自主學習；培養途徑

新課改的不斷深入催生了新的教學方法，也使教師的課堂地位逐漸發生變化.傳統數學教學中，教師大多占據課堂主體地位，而現階段的數學教師轉變了師生關系，使自己成為引導者和輔助者，在教學過程中為學生指明學習方向，使學生的課堂主體地位得到體現.小學階段的學生思維能力有限，容易受到外界因素的影響.但處于此階段的學生可塑性較強，教師應在這一階段使學生建立正確的學習意識，使學生在思想上得到培養，能主動學習，從而落實素質教育.開展小學數學教育能實現對學生思維能力的鍛煉，對學生的成長和發展具有現實意義，因此，小學數學教師應明確自主學習意識對學生發展的重要性，并在教學過程中有意識引導學生，培養學生的學習積極性，使學生始終保持對數學的好奇心，為其未來的數學學習打好基礎.

一、自主學習概述

（一）定 義

自主學習是在傳統學習模式基礎上建設的一種新型現代化學習模式，其主要指的是以學生為學習主體，培養學習主體對問題的發現能力，并要求學習主體通過自主探索、分析完成學習活動的行為.新課改對小學數學教學提出了新的要求，數學教師需要以培養學生綜合素質為主要教育目標，而自主學習能力培養就是其中一項重要任務.教師應秉承鼓勵原則，培養學生學習自主性，從而強化學生自主學習意識.培養學生自主性已經成為21世紀教育領域十分重視的內容，廣大小學數學教師應將其落實到數學教學的各個環節.

（二）目 標

自主學習的目標是要求教師以學校教育為主要場所，通過有效的學校教育，輔之以合理的家庭教育與社會教育，培養學生的自主學習能力.學會求知、做人、審美、生活等基本能力是兒童或青少年不斷提升自我的重要素質之一.在進行能力培養的過程中，教師首先需要激發學生學習興趣，使學生樂于學習，沉浸在學習中，并能在學習過程中主動探索、發現問題，利用適用的方式自主解決問題，從而培養學生自省、自律、自控的學習習慣，引導學生展開自主學習，鼓勵學生發現自身優勢和特長，實現健康教育.

（三）特 點

1.自立性

自主學習具有自立性、自為性、自律性特征，學習的主體一般是具有獨立性的人，而學習則是學習主體的事，在進行學習的過程中，只有主體能夠承擔自身行為，且是不可代替的.不同的學習主體具有不同的心理認知系統，也會在學習過程中產生不同的欲望，并在滿足學習欲望的同時獲得獨立自主性動力.不同的學習主體在學習能力與學習模式等方面也存在明顯差異，其會根據自身情況選擇能夠滿足自身學習需求的行為展開學習.由此可見，具有獨立性特征的學習主體在展開自主學習過程中會體現出一定自立性特征，而自立性也是自主學習的基礎和前提.

2.自為性

自主學習所彰顯出的自為性特征是獨立性的體現和展開.自為性特征包含了學習中體現出的自我探究性、自我選擇性、自我創造性以及自我建構性.學生在自主學習時形成自我探究、自我創造、自我選擇以及自我建構意識，便可在意識的驅動下做出自主學習行為，實現自主學習.培養自主學習能力有助于強化學生的創造力、探索力，其也是實現將學習納入學習主體生命結構的重要依據，可使學習成為學習主體不可剝落的組成部分，為其建立終身學習意識與習慣.

二、小學數學教學中引導學生自主學習的意義

（一）實現教學水平優化

教師在教學過程中強化學生自主學習意識有利于實現教學水平的全面優化.當學生形成自主學習意識后，其能夠自主地展開數學知識學習，并在學習過程中培養自我探索能力，強化自身邏輯思維與數學思維，逐漸養成良好的數學學習習慣，從而在數學課堂上有更好的表現，還能使數學課堂教學質量得到提高.此外，學生還能在自主學習過程中了解自身學習習慣，根據自身實際情況建設能夠適應自身發展的學習模式，從而建立自主學習、自主發現、自主探索、自主解決意識，為未來的學習打下基礎.

（二）推動教學改革落實

教師在開展小學數學教學的同時培養學生自主學習能力有利于教學改革的推進，順應新課改政策基本要求.在不斷探索培養措施的同時，教師還需要不斷強化自身能力，優化教學模式，并在此過程中發現自身教學存在的不足，及時糾正教學模式、方法等各方面存在的問題，實現教學理念的更新與教學模式的創新，并順應新課改理念的發展，不斷強化自身教學能力，促進教學水平的提升，從而為教學改革的落實提供助力，促進小學數學教學的發展.

（三）激發學生學習興趣

在培養自主學習能力的過程中，學生數學學習興趣也會得到激發.傳統數學教學模式容易使學生出現依賴教師的心理，逐漸失去主動思考能力，甚至在學習過程中逐漸對數學產生畏難心理，在遇到難度較大的數學學習內容時產生放棄的想法.而培養學生自主學習能力能避免這些現象，學生會在自主學習過程中建立挑戰意識，在日常學習時主動發現問題、分析問題、探索問題、解決問題，并在此過程中進一步產生學習興趣，適應自主學習模式，積累經驗，養成習慣，提高自身預習與復習能力，給未來的學習和發展創造優勢.

三、小學數學教學面臨的困境

（一）教學模式單一，理念落后

新課改理念的落實使小學數學教師明確了傳統教學模式的局限性，但部分教師教學觀念陳舊，依然使用“填鴨式”教學模式展開數學教學，這導致小學數學課堂體現出教學模式單一、教學理念落后的困境.部分教師在課堂上一味進行灌輸式和填鴨式教學，缺乏先進教學模式的應用，導致學生表現出的學習興趣不高，在課堂上不會積極主動地展開思考，從而對數學教學質量造成影響.另外，教師教學理念落后會使數學教學受傳統教學模式束縛，使數學教師無法認識到創新教學模式的重要意義，教學方法與學生需求不貼合，從而影響小學數學教學效果.

（二）課堂主體地位有誤，有效性低

部分小學數學教師在開展教學過程時忽略了學生課堂主體地位的體現，將自身放在課堂主體地位，一味對學生進行知識的灌輸.這種行為對數學教學質量的提高是十分不利的，甚至會打消學生數學學習的積極性.教師應注重在教學過程中對學生的引導，鼓勵學生自我探究和自主學習.然而部分數學教師思想不夠先進，在教學過程中無法做出順應時代發展、滿足教育需求的教學行為，學生學習狀態過于被動，久而久之，學生學習自主性便會逐漸下降，學習積極性也會受到影響.

（三）學生學習興趣不夠

若想有效對小學生數學自主學習能力展開培養，教師需要通過創新教學模式吸引學生注意力，充分激發學生學習興趣，從而使學生出于主觀意愿參與數學課堂，提高學習積極性和主動性，并在此過程中幫助其建立自主學習意識.然而，現階段我國部分小學生在實際展開數學學習時常體現出學習興趣不高、學習欲望不強烈的現象，在學習過程中無法集中注意力，也不會主動配合教師展開數學學習，也無法在學習的過程中建立自主學習意識，在數學課堂上不能做到集中注意力，甚至常常出現溜號、走神等，給培養工作的落實帶來阻力.

四、促進自主學習能力培養的手段

（一）發揮提問作用，創設問題情境

首先，教師需要以培養學生自主學習意識為目標開展教學規劃，并對教學模式進行全面創新，利用提問的手段抓住學生眼球，從而有效促進學生自主思考，使其建立自主學習意識，從而在未來的學習過程中主動展開知識探索.提問有利于調動學生學習興趣，有效的提問更能加強師生課堂互動，調動學生學習主觀能動性，將學生的課堂主體地位體現出來.傳統的小學數學教學模式中，教師并未充分發揮提問的價值.在設計問題時，教師習慣以記憶性問題為主，學生通過回憶課本中的內容便可回答問題.但這種問題的回答形式十分固化，學生的數學學習興趣無法被有效激發，體現出的學習積極性較差.因此，若想在數學教學中引導學生自主學習，教師必須以學生學習需求為依據設計問題情境，構建探究性強、趣味性強的問題，促使學生參與課堂，使學生的學習欲望得到激發.

（二）豐富互動形式，建立溝通平臺

不斷豐富師生互動形式，為學生建設良好溝通平臺，是落實自主學習能力培養的重要途徑.小學數學教師還應積極搭建學生自主學習平臺，正確引領學生進行自主學習，從而培養學生形成良好的學習習慣.現階段課堂上，小學數學教師與學生常出現缺乏互動的現象，學生在課堂上不敢向教師表達主觀想法，教師也無法根據學生的實時反饋了解教學模式的適用性，導致小學數學課堂的整體氛圍十分枯燥，學生學習有效性不高，教師教學質量低下.若想引導學生自主學習，小學數學教師應為學生建立課堂溝通平臺，鼓勵學生積極表達自身想法，在課堂教學中為學生預留充足的思考空間，引導學生進行提問，在學習過程中發現問題，并通過自主探索解決問題.此外，教師應為學生創建自主學習平臺，在課前引導學生自我預習，在課后引導學生自主復習，培養學生預習和復習的能力與習慣.

（三）創新教學模式，融入生活元素

新課改理念的不斷落實使小學數學教師逐漸認識到創新教學模式的重要性，越來越多的數學教師開始將先進教學技術融入課堂，教學手段的創新增強了自主學習能力培養效果，對引導學生展開自主學習具有重要價值.生活化教學是新時代下衍生的一種有效教學方法.利用生活化教學展開小學數學教學能降低數學教學難度，使數學中的抽象化知識具象化，使生活化元素充分融入教學，培養學生對知識的實際應用能力.由此可見，融入生活化元素展開生活化教學是培養學生自主學習能力的有效措施.教師應將教材中的教學內容與生活中的元素進行合理融合，結合學生個性差異與身心發展特征設計能夠滿足學生學習需求的教學模式，并在課程教學中結合生活實際案例引導學生自主學習，激發學生創新性思維，使學生在未來的生活中自主探索數學元素，形成自主學習習慣.

（四）結合家庭教育，促進學生養成自主學習習慣

小學階段的學生思維模式較為簡單，對事物的看法不夠成熟，在此階段對學生思維進行教育和影響是至關重要的.除了在校的教育，家庭教育也是影響學生行為習慣的關鍵.因此，結合家庭教育培養學生自主學習習慣是引導學生進行自主學習的重要途徑.小學數學教師應積極展開家校合作，及時與學生家長進行溝通和交流，使家長能夠了解學生在校的學習內容，并通過家長了解學生在家庭生活中的學習狀況，實現學生學習信息的同步.家校合作還能為家長建立正確的教育模式，使家長在生活中對學生做出正確引導，助力學生展開自主學習，并從自主學習中發現學習的樂趣.教師還需掌握正確教學方法，增強教學時效性，使學生能在課堂上學習知識，減少課余壓力，以此培養其自主學習習慣.

結 語

綜上所述，在小學數學教學過程中培養學生數學自主學習意識有利于提高數學教學效率，推動教學改革落實.在進行自主學習能力培養過程中，教師應首先激發學生學習興趣，提高學生課堂參與的主動性，并設計有利于引導學生自主學習的教學方案，使學生敢于動腦積極思考，從而形成良好的學習習慣，增強數學學習積極性與主動性.小學數學教師應在教學過程中有意識地為學生創設問題情境，發揮提問作用，豐富課堂互動形式，為學生創建自主學習平臺，以學生身心特征為依據開展教學活動，使小學數學整體教學質量與效率得到提高.

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