希沃白板提升小學數學課堂實效的優勢和應用策略

王婷菲

【摘要】將希沃白板應用于小學數學教學對課堂提質增效有明顯作用.教師要全面認識希沃白板的優勢，將其充分運用于數學教學中.基于此，文章先對希沃白板提升小學數學課堂實效的優勢進行了分析，然后從多方面探究了使用希沃白板高效提升小學數學課堂有效性的策略，旨在激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參與學習，幫助學生理解抽象的知識點.

【關鍵詞】希沃白板；小學數學；教學策略

希沃白板是為現代教育所服務，支持數字化教學，能夠為教師提供更有效的教學資源、素材和圖文課件的一種教學工具.將其運用于教學過程中能夠給學生帶來全新的學習體驗，給教師教學帶來極大的便利，同時能夠保證教學質量，促進學生的發展.因此，對希沃白板在小學數學課堂上的應用優勢及策略進行探究十分必要.

一、希沃白板提升小學數學課堂實效的優勢

（一）將抽象知識具象化

希沃白板的第一大特點便是能將抽象的理論知識形象具體化，以生動的形式教授給學生.相比于單調刻板的數學書本，希沃白板能夠彌補這一缺陷，很好地解決這一問題，將書本內容很好地傳授給學生.與普通的PPT教學不一樣，希沃白板不僅可以用多樣動態的方式呈現課本內容，還能滿足教師的書寫、重點知識標記、擦除等需求，將平時難以理解的知識更為直觀地教授給學生，以收到較好的教學效果.

（二）鞏固教學成果，回看教學過程

王建龍提出，希沃白板的功能有很多，其中就包括云課件.教師在希沃白板中制作并學習過的課件可以如同儲存在手機內存中一樣儲存在“云端”，在上課之后教師可以在云端對課件進行回顧.希沃白板有一個稱為“時間膠囊”的功能，它是對當下微課的一次創新整改，即在教師實時上課的過程中，此功能可以在任何環境下記錄教師教學的全過程，并且保存它所需要的儲存空間相對較小，所耗費的成本較低.課件的記錄和教學過程的記錄有利于學生的復習鞏固，可使學生對自己不理解的內容和重難點進行反復回看，加深對知識的理解.

（三）培養邏輯思維能力，便于學生快速吸收知識

利用希沃白板制作思維導圖很方便.對小學生來說，數學學習需要很強的邏輯條理，只有明確知識的邏輯性和重難點，將復雜的問題簡單化，才能激發其學習興趣.對教師來說，制作思維導圖的方式有很多，這其中包括魚骨圖、組織架構圖等.

例如，在新授課“長方體”中，教師可通過希沃白板制作思維導圖，引導學生學習，讓學生明確長方體的表面積、體積概念以及長方體的特征.這些知識都比較零散，邏輯性并不強，思維導圖卻能幫助學生明確學習的重難點，如圖1.

在希沃白板中運用思維導圖建立數學理論之間的合理聯系，并將其連接起來合成一個完整的邏輯鏈條，可在一定程度上提高學生的思維能力和創新能力.思維導圖既能減輕教師課程壓力，使教師教學起來比較輕松，也能提高學生的邏輯思維能力.

（四）調動學生課堂參與度，提高學習效率

在希沃白板中，教師可以實時授課，學生在線聽課，與課堂教學無異，并且教學質量較高，因為學生可以清楚聽到教師的言語，做筆記也能更加準確、清晰.在此期間，教師與學生可以實時互動.教師可以通過設置課堂小練檢驗學生的學習效果，學生也可以通過在線舉手提問的方式，對不懂的知識點向教師提問.

例如，在教學“長方形和正方形的特征”這一內容時，在學生發現并且驗證了長方形和正方形的特征之后，教師可提問：長方形和正方形有什么區別和聯系？這時，教師可以利用希沃白板的“形狀”功能繪制一個長方形，然后隨意拖拽這個長方形，讓學生通過長方形的長度與寬度的變化過程感受當長方形的長度與寬度相等時就變成了一個正方形.這種通俗易懂的方式講解演示可使學生突破“正方形是特殊的長方形”這一難點.

（五）降低教師的備課難度

首先，希沃白板支持數學公式的編輯.眾所周知，數學公式的編輯一直以來都是讓數學教師頭疼的一個問題.其他軟件雖然也可對公式進行編輯，但是編輯公式需要花費很多的時間.而希沃白板能通過編輯器輸入各類數學公式.教師可通過代數、幾何等模塊輕松輸入公式.其次，教案可以和課件綁定，教師可以一邊看課件一邊寫教案，避免了切屏的麻煩.當然，希沃白板也方便數學教師借鑒模仿公開課、示范課，完善自己的教學設計.在希沃白板中，關聯的課件可以同步進行觀看，課件中也可以使用多媒體，還可以全屏預覽課件，降低了教師的備課負擔.當然，編輯好的教案也會自動關聯相關課件，這樣就形成了簡易的教學資源包，更利于存儲或共享.

例如，在教學難點知識“分數”時，在大多數傳統課堂中，教師講解這一知識通常是根據“分數概念的講解—比較分數的大小—分數題型的訓練”三個基本步驟進行，而結果是，教師的教學方式單一、教學任務繁重、教學過程傳統，無法積極調動學生的積極性.不過，教師可合理利用希沃白板，通過多種方式的講解提高教學的趣味性.比如，教師可以創設教學情境，在希沃白板上播放“分月餅”這一圖片，通過游戲引導學生思考.在有3個小朋友、5個月餅的情況下，教師提問“如何平均分月餅”，接下來引入“分數”這一概念.引入概念后，接下來便是比大小.分數比大小和數字比大小一樣都需要情境的導入，而希沃白板有助于學生注意力的集中，也可使教師的教學變得豐富，不再單一.希沃白板的輔助功能可在很大程度上為教師省力，降低學生的學習難度.

二、使用希沃白板高效提升小學數學課堂有效性的策略

（一）利用生動有趣的教學設計激發學生學習興趣

小學階段的學生還處于思維跳躍、注意力不集中的階段，數學課又沒有語文課那么生動，故事性也不強，因此，要想將學生的注意力集中在課堂中，需要教師借助一些活潑新穎的手段激發學生的學習興趣.希沃白板能夠巧妙地實現教學趣味化，利用一定的畫面、音樂制造生動的教學情境.教師積極運用希沃白板進行小學數學教學，可充分吸引學生的注意力，使其全身心融入課堂，在獲得知識的同時對數學學習產生熱愛.

對于“長方體表面積的計算”一課，在傳統教學中，教師會將長方體的表面積計算公式告知學生，再結合書上的例子給學生做講解.這樣的過程確實是無誤的，但是也缺乏新穎性，學生的學習興趣不高，會感到乏味，教師也無法了解到學生是不是真的學會了，對知識是不是做到了融會貫通、正確運用.而在當下，希沃白板可為教學提供便利，極大地提高教學質量.對于長方體的表面積計算這一內容，教師可以請學生在課前從身邊的長方體物品入手，運用已經學習的長方形面積計算公式，嘗試著將長方體的表面積計算出來，在上課時，再將自己的思考思路展示出來，學生之間相互討論.接下來，教師將一個長方體模型展示在學生面前，讓學生思考如何計算其表面積.為了讓每一名學生都能看到，教師可以在希沃白板上進行演示，同時與現實中的物品做對比，并將長方體的長度、寬度和高度標注出來.為了加深學生對公式的理解，教師也可以播放一些短片進行輔助.通過動態的演示，學生的思維得到充分發展，學生可以更加明確地感受到長方體表面積的計算方法.接下來，教師在希沃白板上帶領學生計算多面體表面積.對于這類問題，教師單純講解難以將抽象的數學概念具體化、形象化，而希沃白板可以將抽象的概念具體化，讓學生更加直觀地理解抽象的數學概念，同時加深記憶.

（二）利用課堂小游戲鼓勵學生積極參與學習

讓小學生在上課期間完全集中注意力是非常困難的，這就需要教師做一些必要的準備，將學生的注意力集中起來.小學生處于充滿好奇心又愛動的年紀，他們喜歡表現自己，喜歡多樣的活動，教師如果一直占據著主導地位，單方面地向學生灌輸數學知識，或者重在講解，不互動，不主動與學生討論，會導致課堂十分枯燥，沒有趣味性，學生也會不愿意和教師互動，不會主動學習數學知識，最終逐漸失去學習的興趣.因此，教師可以在一定程度上運用希沃白板，多設計一些課堂小游戲，激發學生的學習興趣.

在課程教學中插入多樣有益的游戲，讓學生主動參與課堂，可使其注意力更加集中，并在進行游戲的同時獲得知識.讓學生在一個快樂的環境下學習是教師教學的根本目的之一.希沃白板中的功能很方便用來設計游戲，并且在希沃白板中所設計的游戲會更加符合學生學情，使學生更好地投入其中.如，在教授蘇教版三年級數學課程“千克的認識”時，教師可以先運用希沃白板播放一個動畫視頻：大象和小鴨子進行掰手腕比賽（大象身上標記著“體重4000千克”，小鴨子身上標記著“體重2000克”），比賽剛開始，小鴨子就敗下陣來.在這時，教師詢問學生，大象和小鴨子這樣的比賽公平嗎？學生思考片刻后紛紛表示：不公平，大象比小鴨子重很多，力氣也更大.這時，教師提出本節課所學的知識———千克.如此一來，學生可以在學習中體會快樂，也可以在游戲中激發創造想象思維，獲得知識和樂趣，也能夠消除對數學學習的抵觸心理.在學習“圓的認識”一課中，教師在希沃白板中為學生播放“小狗和小熊推車比賽”的圖片，讓學生猜一猜誰的車子推起來會更舒服.小狗的車輪子是圓形的，而小熊的車輪子是方形的.學生不難想到，小狗的車推起來更加舒服.就此，教師可以提出一些相關的問題：為什么車輪都是圓形？圓形到底具備了哪些特征？在這樣的趣味游戲中，學生對圓形會有深入的認識.

（三）采用動態教學使知識形象化，幫助學生理解抽象知識點

小學數學知識是中學數學知識的基礎.小學數學理論中存在很多小學生難以自主學習的理論知識，這些知識都過于抽象，不夠具體，因此，教師應該借助教學工具幫助學生進行理解.希沃白板的演示功能就能夠充分解決這個問題，輔助學生進行形象化的思考.教師可以將音樂、視頻、游戲等融入課堂之中，從而有效進行教學.教師應該積極地利用小學生的思維特點，充分利用學情優勢，幫助學生學習和理解知識，培養其數學核心素養.如果不能運用適合的方式將學生腦海中的知識深入化，學生便始終處于似懂非懂的狀態.

例如，教學“比大小”一課，在傳統的教學中，學生很難理解厘米、毫米、米三個單位是怎樣的關系.教師如果通過簡單的填鴨式講解就將知識講授完成，再讓學生做題鞏固，是不能調動學生學習積極性的.或許學生知道了什么是厘米、米，但很難用邏輯將它們連接起來，沒有參照物的提示，學生更不能融會貫通.但如果教師運用希沃白板播放教學視頻，學生便可以直觀地看到其中的聯系和差別.應注意的是，希沃白板只是輔助手段，并不是唯一的方式.

結 語

總之，將希沃白板應用于小學數學課堂對提質增效有積極的作用，其有著其他教學手段不可替代的優勢.在實踐應用中，教師要利用生動有趣的教學設計激發學生學習興趣，凝聚學生注意力，利用課堂小游戲鼓勵學生積極參與學習，多采用動態教學使知識形象化，幫助學生理解抽象的數學知識.

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