基于情景教學的小學體育教學多樣化設計

摘要：隨著我國基礎教育以及素質教育不斷發展，小學體育教學也有了很大的改進，但是其在發展當中還存在很多問題，需要采取多樣化的手段來進行積極優化，而情景教學法的應用恰好可以為小學體育教學帶來更好的效果。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，先對情景教學法主要特點以及小學體育多樣化教學實施意義進行了分析。而后提出了情景教學法在小學體育教學中多樣化設計方案，旨為可以有效激發學生參與體育學習的興趣，全面提升小學體育教學的質量的與效果。

關鍵詞：情景教學；小學體育；體育教學；多樣化

在小學教育當中，通過采用多樣化方法來開展體育教學，可使小學體育教學能充分地發揮出其所具有的育人作用，全面地促進小學生的身心健康全面發展。這需要教師要與時俱進，要采取創新的方式來對小學體育教學進行多樣化的設計。而當下情景教學法作為一種全新的教學方式，可以有效豐富小學體育教學的內容。所以，在小學體育教學的多樣化創新當中，這需要教，要基于情景教學的優勢以及小學生身心特點，來對小學體育教學內容進行多樣化的設計，以有效滿足當前小學生的多樣化體育學習需求[1]，讓小學生在參與多樣化的體育學習當中，身心健康能得到有效的鍛煉，全面促進小學生的健康成長。

1情景教學法主要特點

情景教學法能夠有意識地為學生創造一些具有情感色彩的情景，通過情景模式從而讓學生具有良好的情感體驗，能讓學生更加快速地理解消化自己所學到知識，讓學生的身體機能和心理機能得到全面發展[1]。情景教學法的創設，主要包括生活情景展示、實物情景演示、圖畫情景再現等。在生活情景創建當中，能夠讓學生在熟悉的生活場景中觀察不同事物的發展變化規律，以增強學生對知識的理解記憶能力。實物情景展示可以構建一個真實的情景，通過各種想象來激發學生對知識的理解與運用。圖畫是展示也是情況教學法的關鍵手段，能夠將枯燥乏味的文字變得更加鮮活地，全面激發出學生探索知識的欲望[2]。在情景教學法實施當中，教師可以利用一些插圖、掛圖等幫助學生對于身體健康產生更直觀地了解。同時在情景教學法當中，還通過引入一些音樂，帶給學生帶來更為豐富的想象力和創造力，讓學生的身心得到有效放松，尤其是在體育運動當中，可以通過不同的音樂情景，讓學生隨著韻律擺動身體，能全面地激發出學生的參與體育的興趣[3]。情同時境教學法還能夠起到陶冶學生心情凈化學生心靈的作用，同時也能為學生帶來一些積極的心理暗示以及心理啟迪等，能讓學生的創造性思維得到全面地提升。

2小學體育教學多樣化設計的重要性

2.1能有效提升學生的體育運動技能

由于傳統教育的影響，小學體育教學一直沒有得到重視，體育內容比較單一枯燥，不能有效調動學生參與體育運動的興趣，導致小學生體育運動基礎較差。通過實施多樣化的小學體育教學設計，教師需要對小學體育教學內容進行豐富，可以有效激發學生參與體育運動的動力，這樣一來，也就有效地落實了當前我國全面實現素質教育的理念，有效了促進了小學體育教學的發展，使小學體育教學充分地發揮出了其實質性的作用，并讓學生在體育運動當中，獲得了很大的收獲[4]讓學生開始積極主動地參與體育運動學習當中，全面地提升學生的體育運動技能。

2.2可以促進學生的身心健康發展

由于當前一些家庭中家長對孩子過于溺愛，造成了學生身體體重超標等問題，這對于學生健康發展產生了很大的影響。而通過開展小學體育教學多樣化設計，可以使學生通過多樣化體育鍛煉，來加強身體的協調性及柔韌性。同時，小學時期作為學生成長過程中的重要階段，通過開展多樣化的小學體育教學，可以豐富學生體育運動的內容，可以全面促進學生的身心健康發展水平[5]。

2.3可以讓學生形成良好的人格品質

學生個人行為習慣及思想對生活有著較大影響，也是學生身體成長的重要階段，培養其個性及行為習慣可使學生在面對困難的時候具備堅強的意志。小學體育教學多樣化設計，對學生的思想意志培養有著積極的影響，教師可借助體育活動等來引導學生，使學生在其中有更多的收獲，并且使其形成良好的行為習慣。在小學體育教學中，學生會遇到一些挑戰，在面對挑戰的時候，學生可能無法保持良好的心態，教師可通過多樣化的教學方式，來對學生進行引導，并鼓勵其面對挫折，可以讓學生樹立堅持的敢于挑戰困難的勇氣與決心，全面提升學生的素質以及思想水平意識等，讓學生無論是學習當中或是生活當中都具備良好的品質[6]。

3基于情景教學的小學體育教學多樣化設計實施方案

3.1利用游戲開展情景教學

為了可以提升小學體育教學多樣化效果，教師要基于情景教學法以及結合學生的特點來進行多樣化體育教學內容的設計，以使學生在體育課堂上會更加專注認真地學習，通過利用一些游戲式的教學方式來活躍體育教學的氛圍。比如，在開展蹲距式跳遠教學當中，如果教學內容設計太單一，那么會造成學生的注意力不容易集中，學生的體育學習興趣也難以維持。所以多樣化的體育設計當中，教師應根據學生的特點來進行情景化教學，在開展蹲距式跳遠教學當中，教師可以讓學生模仿模仿“小青蛙”跳躍的方式或是“小猴子”進行蹦蹦跳跳，要讓學生們一個個地跟著前面的“小青蛙”或是“小猴子”大家一起來進行蹦蹦跳跳，為了展現出學生的精神面貌的，教師還可以讓學生在運動時要喊出響亮的口號，這樣能讓學生更加專注地參與體育運動，全面激發出學生的體育運動意識[8]，并使學生在運動過程中享受活動的樂趣，有效地提升學生蹲距式跳遠的能力。

3.2借助場地設施開展情景教學

在小學體育多樣化教學設計當中，場地設施也是非常重要的部分，場地設施的完善可使小學體育教學得到順利開展。由于學校的場地設施一般不會經常改變的，所以學生在長時間情況下會產生枯燥感，在多樣化的小學體育教學設計當中，教師可利用學校的體育場地設施來為學生創設情景教學模式。比如，在學生進行跳遠的時候，教師可將體育場地比喻為森林，使學生想象自己在森林中，以激發學生的興趣，可使學生放松地進行跳遠，并且使其產生探索及求知的欲望[9]。還可利用墊子來當作小河，使學生在跳遠的時候一定跳過墊子，千萬不要踩到墊子上面掉進“河里”，通過這樣有效的情景化教學方式，可以讓學生不斷不覺的體育鍛煉過程當中，不斷地提升自己的體育運動能力，使學生快速地掌握到體育的各種動作技巧等。在小學體育的多樣化設計當中，要根據不同的體育教學的需要，來利用不同的場地設施，來為學生創建情景教學模式，以使學生在豐富的體育運動當中，積極參與到其中，使學生在多樣化體育運動當中能有更好的收獲，全面地提升學生的體育運動能力。

3.3為學生創建生活化情景

由于在小學階段，學生對自己比較熟悉的事物更加感興趣，在生活當當中學生們也可到學習到很多的知識。所以在小學體育教學當中，教師可以通過利用一些生活情景來為學生實施多樣化的體育教學設計，通過應將生活當中的一些事物與小學體育教學內容進行聯系起來，讓學生們云感受體育運動與生活之間的關系。這需要教師要 對學生的心理特點有所了解，然后再聯系生活實際來對體育教學的內容進行多樣化的情景教學設計，讓學生在生活所看到的內容融入到小學體育教學當中[10]，全面激發學生參與體育學習的。在進行多樣化的體育教學活動的時候，教師可通過利用學生們比較熟悉的場景來創建情景教學、比如，在進行跳躍式體育動作訓練的時候，教師在講解了關于動作的要點之后，可在草場上畫出間距為30cm的方框，告訴學生這條方框，是去往教室的必經之路，當在下雨之后，方框周圍會產生水坑，要求學生需要通過方框區域回到教室，使其通過跳水坑的方式完成任務，這樣可以有效地增加學生的體育鍛煉，全面地提升小學體育教學的效率。

3.4通過音樂引入開展情景教學

在當前素質教育不斷發展背景下，學校應考慮到學生身體素質的發展要求，加強對小學體育教學進行多樣化的設計，以全面激發學生參與體育運動的興趣，并讓學生形成良好的體育運動習慣，在小學體育教學的多樣化設計當中，可以將音樂引入到情景教學當中，比如健美操、體育舞蹈等這些體育運動項目都需要有音樂，來作為運動基礎的，這些都是要在音樂的支持下，才能開展體育活動。為了有效促進小學體育教學的多樣化設計，教師應對音樂情景教學進行好好的利用，以使學生能夠對體育學習產生更多的興趣。要根據不同體育教學的內容及要求來增加音樂，要讓學生在輕松的氛圍下進行體育學習，可使學生在整個學習過程當中能放松下來。如：在對學生開展傳球接球教學訓練當中，教師可以播放一些能夠振奮學生精神的音樂來激勵學生。在教學活動快要結束的時候，教師還可播放一些比較舒緩的音樂，使學生的心情更加平緩，能過音樂情景教學的引入可以陶制學生的情操，全面地提升學生的藝術欣賞水平。

3.5利用故事情景開展教學

通過故事情景教學的應用，可使學生的參與需求得到滿足，故事情景教學也比較的符合當前小學生的心理特點，能讓學生在故事情景學習當中，有效地提升體育運動能力。所以，在小學體育教學實施過程中，教師可結合小學生喜愛聽的一些故事，來進行多樣化的體育教學內容設計，通過將故事情景教學，來有效豐富小學體育教學的內容，以滿足當前小學生多樣化的體育學習需求。在故事情景教學當中，教師應對學生的特點及愛好先進行了解，然后再將故事情景與體育運動進行融合，使學生一邊傾聽故事一邊參與到其中。如可以將《小貓釣魚》故事進行還原，讓學生通過角色的扮演來體驗故事的情節。這樣既實現對小學體育教學內容的創新，也有效地激發出了學生參與體育運動的興趣，全面提升小學教育當中實施多樣化體育教學的效果。

3.6要遵循體育教學的原則

基于情景教學法的小學體育教學多樣化設計時候，教師的教學內容要具有情感性，這樣才能有效地激發出學生參與體育學習的興趣，為學生營造出活躍的小學體育課堂氛圍，使小學體育教學活動的開展更加高效。這需要教師在多樣化小學體育教學設計當中，要遵循循序漸進的體育教學原則，在實施多樣化小學體育教學的時候，教師需要考慮到每個學生不同的個體差異，來開展多樣化的情景教學內容設計。如：對于一些體育運動基礎或是身體素質比較薄弱的學生，教師要為他們適合地降低體育運動訓練的難度，要應采用循序漸進的方式來為他們開展體育運動訓練，要先讓學生從最簡單的體育學習任務開始，然后再隨著學生體育能力水平的提升，來一步補地云提升體育訓練的難度與強度。同時還要遵循整體性原則，教師在多樣化的情景體育教學當中，教師所設計的教學內容也面向全體的學生，要多設計一些全體學生都能參與的多樣化情景教學模式，以有效激發學生參與體育興趣的興趣，全面提升小學體育教學的效果。

4結語

基于情景教學法的小學體育教學多樣化設計，可有效豐富體育教學的內容，全面地激發出學生參與體育運動的興趣，讓學生的身體素質得到有效地提升。并在學生積極參與體育鍛煉的過程當中，形成良好的體育運動意識與體育運動技術技能。這需要教師要積極地利用情景教學法，來對小學體育教學的內容進行多樣化設計，通過借助體育場地設施進行體育教學情景的創設，來為學生構建生活化情景教學模式，創設音樂情景教學環境，利用故事情景開展體育教學等，來不斷地豐富小學體育教學的形式與內容，全面促進小學體育教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]虞市暉.核心素養視角下情景教學運用于小學體育教學的研究[J].冰雪體育創新研究，2020（08）：55-56.

[2]王歡.利用情境教學提高小學體育教學效果[J].體育風尚，2020（02）：129.

[3]何丹.情景教學模式在小學體育課堂中運用探索[J].中國新通信，2020，22（02）：197.

[4]張勝.情境教學法在小學體育教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：207.

[5]袁馬清.情景教學法下的小學體育教學應用分析[J].當代體育科技，2019，9（29）：160-161.

[6]鄭春雷.情境教學法在小學體育課堂中的運用探研[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（06）：163-164.

[7]唐傳琴.小學體育教學中學生創造性思維訓練探析[J].教育觀察，2019，8（17）：136-137.

[8]白婷.小學體育教學中的情境教學法設計及應用[J].當代體育科技，2018，8（03）：120+122.

[9]張翔.情境教學法在小學體育教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：254.

[10]張發東.淺談情景教學法在小學體育教學中的運用[J].小學生（教學實踐），2015（08）：26.