小學運動項目教學的優化策略

陳圓

關鍵詞：核心素養；運動能力；小學體育；運動項目

隨著“雙減”政策在我國教育領域的推進和實施，教師應該積極轉變自身的教學理念，高度重視體育的價值，根據學生的實際發展情況為學生合理安排體育運動項目，發展和提升學生的運動能力，進而提升學生的體育核心素養。同時，小學體育教師還應靈活運用多元化、趣味化的教學模式，革新教育觀念，轉變教學本位，利用激趣的方式，激發學生對運動項目的興趣，以提高課堂教學效能，為學生全面發展助力。

1小學生運動能力的發展特征

影響小學生運動能力的因素有遺傳因素、營養因素、學生的體育鍛煉情況。人的外在表現與遺傳因素、營養因素和生活方式、體育鍛煉能力等密切相關。因此，教師在優化運動項目、提升學生運動能力的過程中，需要充分考慮上述影響因素，這樣才能實現強化訓練效能、增強小學生體質的目標。

小學生正處于人生發展的重要階段，除了年齡特征比較顯著外，其身體形態和身體機能正在發育。同時，隨著年齡的增長，身體素質也在不斷提高。研究證實：小學生應重視發展和訓練速度力量和耐力素質，尤其是訓練有氧代謝和一般耐力性的訓練，這對于學生身體素質的提高和運動能力的提升有非常重要的意義。另外，在小學階段，還要重視訓練和發展學生運動協調能力，以更好地提高學生的身體素質。基于此，需要根據小學生發展特征，科學合理地選擇相應的體育運動項目，并采用多樣化的教學方法，通過強化訓練和教學，實現提升學生體育核心素養的教學宗旨。

2小學體育運動項目教學現狀

一些小學體育教師在傳統教育觀念的影響下，不重視提升學生的運動能力，不能有效鍛煉他們的肌肉力量、速度耐力等，進而降低了各項運動的達標率。研究發現，雖然一些教師能嚴格執行體育課程標準，但是未能根據不同年齡段學生發展規律和運動能力去選擇運動項目，導致學生的體能訓練達不到預期的效果，影響了學生各項體育運動項目的達標率，使學生各項運動能力出現了不均衡的現象。

3優化運動項目教學的策略

3.1優化球類運動項目，構建趣味化的教學模式

球類運動項目是小學體育教學中的重要組成部分。在傳統的體育教學活動中，部分教師的教學方式單一、枯燥，使學生的學習態度較為消極。而體育課中除了基礎知識的教學以外，還有能力培養、體能訓練等教學內容，一成不變的教學模式使學生對運動教學項目日漸厭煩，對學習的積極性也日漸下降，既不利于他們今后的成長和發展，也導致球類運動的教學質量與效果無法提高。但體育運動課程又和其他課程有所不同，它既富有活動性，又具有競爭性，使體育運動課程不宜墨守成規。因此，開設球類課程時，體育教師應通過與各種教育方式相結合的形式，秉承創新理念，不斷變革教學方法，以激發學生興趣為主導，構建具有趣味性的教學模式。

以小學籃球教學為例，教師應通過應用趣味化教學模式，激發學生對籃球運動的興趣。如一個班里有籃球打得十分熟練的男同學，也有對籃球一竅不通的女同學，那么在授課過程中，教師應引導學生互相幫助，尊重學生的個體差異，理解與關心學生的學習能力和學習狀態，從而及時調整教學方法，促進學生進步。教師在籃球教學中，應當積極采取多元性、開放性、創新性的趣味化教學模式，結合小學生年齡特點與實際學情，不斷優化教學內容，激發學生的訓練興趣，讓學生在真實的運動情境中，領會籃球精神，在快樂的教學環境中，掌握新的籃球知識與籃球運動技巧，不斷提升自身籃球素養。通過趣味教學模式的應用，激發與調動學生的學習動機和學習興趣，有效推動學生健康全面的發展。

同時，在課程實施階段，教師需要給每位學生展示的機會，使學生能有所感受，帶領學生從簡到繁、由淺入深地展開練習。在籃球練習的開始階段，教師可以采用籃球韻律操、游戲訓練活動等方式，點燃學生的參與熱情，實現激趣導學。籃球運動的基礎技能便是掌握步伐技巧，因此，教師可以從最基礎的步伐訓練開始。在開展“步伐”游戲訓練時，教師可以組織學生兩兩一組，其中一名同學需要找準時機進行切入，另一名學生要防止對方正常移位或者將球傳遞出去，通過生生之間進行相互切磋，充分掌握籃球的動作與步伐，使學生在互相監督、互相學習的過程中，形成良好的友誼。

3.2優化田徑運動項目，提升學生運動能力

田徑運動項目是小學體育教學的核心內容，而田徑運動能力是發展和形成學生其他運動能力的基礎和保障。所以，教師應在遵循學生運動能力發展規律的前提下，對田徑運動項目進行優化，將小學生體育“學”“練”“訓”的興趣充分激發出來，以更好地提升學生的運動能力。目前小學田徑項目的教學內容多以短跑、實心球、跳遠、跑步、接力等項目為主。這種單一、缺乏創造性的運動項目，不僅會對體育教學質量造成一定的影響，而且會使大多數學生失去學習的興趣，使教師的教學水平無法得到有效提高。

就學校來說，在原有的體育田徑運動教學中，應增加一些新的觀念和方法，有效調動學生的積極性。比如在體育教學方面，可以把素質拓展訓練與田徑教學結合起來，對跳遠、蛙跳等教學方式進行改革與創新。在教學過程中，可加入有趣的游戲和案例，使學生能夠更好地參與到教學中，并能從有趣的課程和活動中感受到體育的樂趣。

此外，在訓練內容上，學校可以將教學評價納入教學方式中，以小組等形式，對學生進行全面的評價，從而檢驗小學生的體育成績。比如，體育教師可以組織一場40人的短跑接力賽，把所有的學生分成8個小組，每個小組5人，讓小組按照自己小組的情況來分配順序，然后從起點出發，哪個組先跑到終點，獲得最終的勝利，即可贏得獎狀、棒棒糖之類的小禮物。而輸的小組則會受到一定的“懲罰”，比如唱歌、跳舞之類的才藝展示。在活動結束后，體育教師要跟學生進行交流，讓他們知道，這場比賽的勝負并不重要，重要的是能在比賽中獲得快樂，愉悅身心。

3.3優化體育作業，提升學生體育技能

布置家庭體育作業是學校體育的補充與延伸，亦是推動陽光體育的重要方法，小學體育教師在布置作業時可以融合游戲元素，增強作業的趣味性，既抓住了小學生愛玩的心理，又能充分調動學生的積極性，使其積極主動地參與到體育活動中。學生在體育教師的指導下，保證“每天鍛煉一小時”，不斷提高身體素質。例如，教師可以設計羽毛球、籃球、足球等游戲類體育活動作業，學生可以結合自己喜愛的體育項目，與同學成立專項小組，或者與家長一起訓練耐力，激發學生參與體育活動的興趣，強化學生參與體育活動的感受與體驗，從而提升學生體育綜合素養。

在一個班級中，學生之間存在著顯著的個體差異，不可能所有學生的身體素質和身心發展都是一樣的水平，因此，教師應該根據不同學生的身體素質，為學生設計不同的體育作業，讓學生能夠在學習知識的基礎上，逐步使自己的體育能力得到提升。教師應該改變傳統教學當中“一刀切”的作業設計模式，根據學生的實際學習情況分層設計作業，從而加強學生對于體育這門學科的正確認識，讓學生能夠根據自己的能力完成作業。這種作業形式，不管是對學生的運動能力，還是身體素質的提高，都會產生很好的促進效果，還能有效避免有些學生認為作業太難，有些學生則認為作業太過簡單的現象。

例如，在學習跳遠這一內容的過程中，教師在為學生傳授相關的知識時，不僅要傳授學生正確的跳遠技巧，還需要根據學生的綜合能力來設計作業，讓學生能夠在完成體育家庭作業的過程中，對跳遠這個項目產生更加完整的認識。

3.4遵循各學段小學生運動能力發展規律，因材施教

學生在身體素質及運動水平上有著一定的差異。教師在體育教學當中，如果使用相同的標準及要求進行教學，那么對學生而言是不合理的。所以，在授課過程中，教師應該秉承因材施教的理念，了解學生之間存有的不同，然后借助小組協作與目標分散的方法，促使學生達成鍛煉目標，使其提升核心素養。

比如，在學習“基本身體活動”這部分內容的時候，在開始跑步、跳躍與投擲之前，教師應針對學生目前的身體情況展開測試，把每個人的測試結果記錄下來。然后結合學生取得的成績，把成績較為接近的學生分到一個組，以小組的形式來進行鍛煉。這種方式能夠在一定程度上避免打擊到體力相對較差學生的積極性。教師還要結合各組所取得的成績，提出比目前成績略高的教學目標，看究竟哪個小組能夠最先達到目標，以此激發學生的挑戰欲。待達到運動目標以后，教師應給學生設計下個目標。在一同鍛煉的過程中，促使學生養成良好的運動習慣及堅韌不拔的意志，在彼此的激勵與幫助下，不斷完成對自身的突破，使體育授課的質量獲得顯著提高。

4結語

體育在小學教學中充當著重要的角色，對于提高學生身體及心理素質有著很大的促進作用。所以，教師在授課的過程中，應該開展有效的體育課程教學，不斷優化和創新體育運動項目，運用多樣化的教學手段，引導學生深入學習體育知識，不斷提升學生體育核心素養。