合作學習模式在初中數學教學中的實踐應用研究

康志華

摘 ?要：教師在開展初中數學教學時，可以將合作學習模式作為一種轉變學生學習方式的模式來進行應用，使其開展主動性較強的學習，這既可以極大地提升學生的學習興趣，也可以全面調動學生的積極性。本文主要通過對初中數學課程進行淺析，并在實際的教學過程中將合作學習模式與初中數學課堂進行組合，最終實現提高整體教學效率的目的。

關鍵詞：合作學習;初中數學;課堂教學;實踐應用

引言

初中教師在進行教學工作時會遇到很多不容易解決的問題，為此，教師應該對課堂教學現存的問題進行分析，并通過合適的方法來解決這些問題。在這種教學方式下，學生的學習思維可以得到充分的交流和碰撞，從而產生正面的教學效果，學生需要與同學之間進行高效的溝通的合作，將彼此的優勢進行互換。

一、中學數學課堂合作學習的低效成因

（一）教師對學生沒有進行及時的引導和答疑

教師在數學課堂合作學習的教學形式當中，喜歡將知識過于分化給學生，讓學生通過合作交流的形式進行學習，在教學過程中，教師沒有對教學內容進行耐心有效的設計，過于注重教學目標和教學成果，沒有注重對學生的教學過程的合理把握。

（二）學生缺乏合作學習意識

對于中學生來說，在課堂上的小組合作學習意識不夠明確，教師將知識分化給小組，讓小組進行學習和討論的時候，學生不能將小組合作的效率發揮到最大，學生往往在合作交流的時候由于參差不齊，不能合理地利用小組合作進行有效的學習交流，有些同學的表達能力也有所缺失，使合作學習的意義形成泡影。

（三）合作學習的形式流于表面

合作學習的形式流于表面這一現象的產生主要由教師的失職造成，教師不能為學生的合作交流設定計劃和方向，導致了學生在開展合作的過程之中，不能對重點需要探討的數學知識進行明確，而學習小組在成很大程度上由于成員的知識水平有差異，無法進行小組之間的高效溝通，失去了合作學習的真正意義。

二、合作學習模式在初中數學中的實踐應用

（一）教師為處于不同基礎的學生進行分組，并分別設置相應的教學目標

初中教師在實際開展教學工作時，需要根據學生個人基礎能力的不同來進行分組，以此為后續的教學工作展開提供一定的教學基礎。比如在進行“三角形全等和相似”一課的教學時，教師可根據學習小組的基礎不同來進行符合實際情況的數學教學。通過互動合作學習模式的應用，既能夠幫助學生更為輕松的掌握各種數學知識，也可以幫助學生增進彼此間的情感交流。因此，教師可以為處于不同基礎的學生，設置不同的學習目標，從而實現因材施教的目的。

只有對學生在學習合作交流中進行小組內的明確分工，才能更好地在小組內發揮其自身的意義，在小組內設立組長，使小組在組長的帶領之下，有效地明確所要探討的知識內容，再由記錄員記錄小組成員所表達的知識和思想，再讓總結者對大家的想法進行匯總，讓匯報的人員將自己小組所解決不了的問題向教師進行及時地匯報，更有利于教師在課堂上對學生進行針對性地引導和答疑，使每個學生都充分發揮自身的意義，也更有效地讓教師對學生的學習習慣和學習能力的培養。

（二）教師在學生互動學習中培養學生樹立健康的競爭意識

在現階段，學生進行學習時，一定會與其他同學之間產生競爭，特別是初中生這個學習階段由于強烈的好勝心，更加劇了學生之間的競爭。此類競爭問題是學生學習生涯中必須要正確看待的問題，通過對其的理解與合適的應用，可以有效地幫助學生集中精力，這是由高度集中學習的特點所決定的。為此，初中數學教師可以在合作學習模式中讓學生開展積極的幫助與合作，打造出良性的競爭關系，進而促使學生在合作學習中取得更好的進步，進一步提升數學能力。

教師要想提高中學數學課堂合作的學習效率，就要做好備課，合理地設計出課堂的教學標準和目標，并重點對教學過程進行細致的總結，在學生的合作學習當中，不要以旁觀者的身份加以引導，而是參與其中，充分地對學生所提出的問題進行解答，在耐心和責任的加持下幫助學生養成勇敢提出問題的習慣，最終提高自身數學水平。

（三）教師在教學實踐中，應該為學生更加深入地普及合作學習的理論知識

教師在開展實際的課堂教學時，應該確保自身也可以做到與時俱進，而不能僅僅停留在某個教學階段。因此，教師應該學會在課后進行及時反思，及時發現教學課堂中存在的問題，并對問題的根源及時進行調整，從而使合作學習的教學效率得到更好地體現。合作教學不僅能夠加深師生之間的溝通交流，而且能夠幫助教師進一步地理解學生，從而在加深初中數學教學理論的基礎上提升自身的教學實踐水平。

教師對于學生的合作學習意識要進行有效的培養，使學生在學習交流的過程當中建立屬于自己的判斷能力，對于數學知識有自己的想法，這樣能加強學生在學習方面的創新和探究能力，在進行合作學習模式應用的具體實踐中，需要確保學生可以積極的接納他人的意見和建議，并做到對他人建議的采納，這樣來改善學生自身的弊端，提高學生的表達欲與親和力，讓學生養成良好的個人行為素質，提高學生的修養和品格。

三、結束語

數學教師在現階段的初中數學教學中，有必要本著提高教學質量和教學效率的工作心態來進行多種形式的教學開展。為此，教師有必要將合作學習的教學方式融合到實踐中，對其功能和意義進行明確，在與教學實際進行貼合，提升學生學習效率。讓學生學會聆聽與換位思考，通過虛心聽取同學的意見，可以更好地學習數學知識。

參考文獻：

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[2]彭金麗.合作學習在中學數學教學中應用的有效性研究[J].數學學習與研究，2019（17）：115.

（作者單位：雙峰縣走馬街鎮金蚌中學，湖南 ? 婁底 ? 417725）