核心素養背景下自主合作策略的探索與實踐

王運妃

摘要：自主合作探究的學習方式，是當前培養學生核心素養背景下提升高中課堂教學效率和質量的關鍵，尤其在政治課堂教學中尤為重要，是教師開展相關課堂教學的重點關注內容，也是培養高中生政治核心素養的關鍵。自主合作探究學習能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，幫助學生構建起高中政治課程學習體系，激發學生學習的主動性和積極性，促進學生政治素養的全面提升。

關鍵詞：高中政治? 自主合作探究? 實踐應用

自主合作學習是指教師組織開展豐富多彩的合作活動，讓學生通過相互合作的方式，掌握相關知識，增強人際交往能力，從而達到教學目標。新課改要求教師在合作過程中，能夠以小組為單位，以良好的師生、生生關系為基礎，開展教學，讓學生有更大的收獲。因此，教師在高中政治教學中，應積極組織學生進行自主合作學習，并重視其合作過程，以促進其政治核心素養的全面提高。

一、加強合作探究指導

教師的角色身份在學生自主合作探究的學習過程中發生了一定變化，但課堂教學活動的開展仍然是促進學生學習能力提升的關鍵因素。因此，教師應在尊重學生課堂主體地位、引導學生采用正確的自主探究方式進行合作學習的基礎上，充分發揮自身作用，加強對學生課堂協作學習過程的指導，促進學生課堂學習質量和效率的提高。譬如在講解社會主義市場經濟的相關知識時，教師應在課前制訂完善的教學計劃和教學流程，明確本課的教學目標，遵循一切以學生為本的課堂教學原則，引導學生養成自主探究、合作學習的良好課堂習慣，從而加強學生對知識的理解和記憶。在課堂中，教師應制訂完善的教學計劃。首先，教師在備課時要明確教學目標、授課內容、授課方式，確定本節課在經濟生活學習內容中的重要性，以便及時有效地指導學生的合作探究學習。其次，教師要將學習基礎好、領悟性強的學生與基礎稍弱的學生合理結合起來，采用分組助學的模式，通過落實本節課的知識、能力和情感目標，確保學生合作探究學習的實效，使學生在課堂上自主探究、合作學習的能力和水平得到提升，從而制訂科學合理的合作探究計劃。再次，教師應實時觀察學生的合作探究學習模式，及時記錄和分析學生的學習狀態，針對部分學生存在的問題，對重點知識在合作探究學習中總結出來的內容進行細化和綜合評價，針對學生最終的合作探究學習成果進行逐一解答，對重點難點進行提煉，對知識進行有針對性的講解。這樣有利于學生形成對相關知識的新的認識和理解，對復習鞏固起到有效的促進作用。教師要針對本節課的重點內容進行梳理，幫助學生彌補合作探究學習過程中的漏洞。[1]

二、合理分組，取長補短

教師在開展合作學習之前，首先要把學生進行分組，這個時候不能讓學生進行簡單的自由組合，而是要把能力不同、興趣不同、性格不同的學生結合在一起，以組內異質為原則，取長補短，合理構建高效的政治課堂。分組合理，小組成員之間就能夠形成融洽互動的關系，同時也保證了不同小組之間的公平競爭關系，那么活動的效果就會事半功倍。教師可組織與核心素養相關的小組活動，如公共參與等，讓外向、善于參與公共活動的學生對內向的學生進行鼓勵和帶動，通過學生之間互相幫助、成長，會使活動效果更好。[2]

三、責任到人，引導全面發展

在合作學習中，筆者常常發現，有的學生參與熱情不高，態度不夠積極。針對這一問題，教師可采取責任到人的辦法，讓各組組長、組員具體商量，給每個學生分配任務，使全體學生在小組活動中積極參與。通過參加活動，增強了學生的責任感，培養了學生的參與性和素養。同時，還可以進一步拓展延伸，認識到自己是社會的一份子，也應該盡到應盡的社會責任，這樣就在小組合作學習中培養了學生的責任意識。[3]

四、隱性輔導，促進學科意識

隱性輔導是指教師在學生活動中融入輔導，而不是直接講解相關問題。教師在政治教學中，可以運用隱性輔導的方式，促使學生展開積極的討論和互動交流，幫助學生建立團隊意識，促進核心素養的提高。教師在政治教學中，可以運用隱性輔導的方式，促進學生的積極討論。教師并不直接將相關學科知識灌輸給學生，而是讓學生開展交流、討論，并讓學生認識到團隊協作的重要性，從而能夠起到培養學生團隊精神、協作意識，進而優化協作效果的隱性指導作用。[4]

五、搭建平臺，展示團體風采

教師在學生完成團隊合作后，要為其搭建展示合作成果的平臺。教師引導學生設計展示主題、展示形式，圍繞政治學科的核心素養，盡情展示各組各具特色的風采。老師們也可以組織學生進行評選活動，看看成績比較好的一組是哪一組，在評選過程中提升學生的團體參與性，在活動中深入感悟。

綜上，核心素養背景下的高中政治教學充滿了可能性，教師應結合豐富的教學經驗，運用自己的專業知識，在課堂上指導學生進行自主合作的探究學習。引導學生樹立自主學習和探究意識，培養學生發散思維和創新思維，通過完善學習流程、加強合作學習輔導等方式，全面提升學生的政治素養。

參考文獻：

[1]李萍.自主探究合作學習在高中政治教學中的有效應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（08）.

[2]周風云.淺談高中政治課堂教學自主學習實施策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（22）.

[3]韓先鮮.核心素養理念下高中政治課堂自主學習教學法探討法[J].讀寫算，2021（08）.

[4]晏敏.高中政治課堂學生自主學習能力的培養研究[J].華夏教師，2020（20）.