多元化教學法演繹高中現代文閱讀教學新精彩

郭麗

摘要：在教育理念不斷發展的背景之下，高中語文教師開展現代文閱讀教學的過程中，也要著力改變以教師講解為主的課堂教學模式，積極創造條件，使學生在教學過程中的主體性作用能夠得到充分發揮，在此基礎上借助多元化教學法來不斷強化對學生的引領，由此才能使課程教學取得理想效果。本文結合高中一年級現代文閱讀教學展開探索，為教師應用多元化教學法提供有針對性的建議。

關鍵詞：高中語文? 多元化教學法? 閱讀教學? 策略

引言：在高中階段的語文教學實踐中，培養學生的語文核心素養是教學活動的重要目標，而核心素養的生成也需要學生積極深入到閱讀教學中。進入高中之后，現代文閱讀的難度和深度都在不斷提升，面對當前新課程改革不斷推進的形勢，也迫切需要教師積極將多元化教學法應用在現代文閱讀教學中，以此豐富課堂教學內涵，強化對學生的引領，使現代文閱讀教學能實現新的突破。

一、借助趣味導入充分激發學生學習積極性

在高中階段的語文教學實踐中，課前導入能夠幫助學生充分融入現代文閱讀中，也能為學生深入到課文閱讀中創造有利條件，為學生未來的發展奠定堅實基礎。在傳統的現代文閱讀教學中，大多數教師在課前導入環節都習慣于直接向學生介紹背景知識，以此來做好課前導入，由于這種導入方法缺乏趣味性，很難滿足當代學生的學習需要，致使學生閱讀現代文的積極性受到很大影響。為了改變這一教學現狀，迫切需要高中語文教師積極將趣味導入應用到教學活動中，以此實現教學活動的多元化，為學生提供多元化的教育資源，充分激發出學生學習課文的積極性。在此基礎之上，學生們就能充分感受到學習的價值和樂趣，并在興趣的驅使下充分融入到教學實踐中。

例如在《故都的秋》這篇現代文的閱讀教學中，由于這篇課文有著獨特的創作背景，所以學生在閱讀課文的過程中面臨著難題。為了改變這一教學現狀，教師在教學活動開展過程中就需要積極借助多元教學法來優化課前導入環節，將趣味導入應用到實際的教學活動中。借助豐富多彩的視頻、文字、圖片資料向學生集中介紹郁達夫的生平簡介，以及1921年9月到1933年3月期間的特殊時代背景，幫助學生充分結合時代背景，融入到作者的內心世界，體驗作者當時的心境，知人論世，理解作者對北國之秋的“清、靜、悲涼”獨特的感受。

借助趣味導入環節的有效應用，就能激發出學生閱讀的積極性，同時也能使學生站在時代背景的視角，對課文所描寫的內容進行閱讀和分析，由此就能不斷加深理解文本，把握文章主旨與內涵，提升語文教學活動的有效性。

二、借助多元化教學法營造多元化教學情境

在高中現代文閱讀教學活動中，為幫助學生更好融入閱讀教學中，需要教師為學生營造教學情境，以此使學生深入到閱讀教學活動中，并與作者產生情感上的共鳴。

高一語文教材所涉及的現代文與現實生活息息相關，盡管作者所處的社會環境與當前有所不同，但是借助積極營造多元化教學情境，能幫助教師克服教學難點，強化對學生的引領，在此基礎上就能使學生充分融入課文所營造的意境之中，借助教師營造的生活化與趣味化教學情境、角色表演情境、故事情境深入到對課文的閱讀和理解之中。借助多元化教學情境，有效改變高中語文現代文閱讀教學現狀。

以《荷塘月色》這篇課文的閱讀教學為例，為了幫助學生充分融入到作品所營造的氛圍之中，教師在教學過程中需要充分利用多元化教學法，為學生營造多元化教學情境。首先借助多媒體教學課件展示與作者朱自清相關的資料加深學生對朱自清的認識，同時激發學生回憶所學的《春》《背影》等作品。為了營造課堂教學氛圍，教師在教學活動開展過程中，播放略帶憂傷的音樂，以此來烘托閱讀氛圍，使學生能夠結合音樂來朗讀課文，充分融入到對課文的閱讀之中，感受月光下淡淡的哀愁。同時為了加深學生的情感體驗，在閱讀過程中教師還要積極選取一些清華園的景物，在學生朗讀的過程中利用交互技術向學生充分展示：這篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來。

學生在學習課文中，能夠進一步加深對課文內容的認識，在此基礎之上就能深入到學習情境中，從而品味文中描寫荷塘月色的富有表現力的詞語，理解作者心情與景物的和諧統一。

三、設計多元化目標促進學生多元化發展

在應用多元化教學法的過程中，教師要改變傳統的教學設計理念，充分結合新課標的相關要求，圍繞促進學生多元化發展和培養學生語文綜合素養的目標展開教學設計，以此來不斷強化對學生的引領，在此基礎上課堂教學才能發揮出更大價值，使學生們充分融入到教學實踐中。

結束語：多元化教學法要想發揮出更大價值，需要教師充分應用多元化教學法來做好教學情境的營造，做好課前導入，同時設計出多元化目標，以此不斷強化教學過程對學生現代文閱讀的引領，利用這種方法，教師和學生就能密切配合，從而提升教學活動的有效性，演繹閱讀教學的新精彩。

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