通過糾正錯別字教學培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)

周巧麗

摘要：字詞是小學生學習語文的的基礎，小學語文教育中，識字是小學生學習的重要學習任務。但是在實際寫字中，錯別字與規(guī)范字總是形影不離，學生只要提筆寫字，就有一定的概率寫出錯別字，因此，小學教師應該培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。不寫錯別字是語文學習的基本的素養(yǎng)，本文就如何通過糾正錯別字教學培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)進行討論。

關鍵詞：糾正錯別字? 小學語文? 核心素養(yǎng)

引言：小學生在書寫的時候容易出現(xiàn)錯別字，這對小學生的發(fā)展是不利的，因此，我們應該從小抓起，糾正小學生寫錯別字的習慣，從而培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

一、容易出現(xiàn)錯別字的原因

（一）同音（形聲）字混淆

出現(xiàn)同音以及形聲混淆的情況，是由于學生對該字認識但不理解，導致在運用的過程中容易將同音字混淆，以下為一些比較容易混淆字，如：哥、歌，做、作等。由于學生在學習的過程中沒有理解這些字的意思，在運用的時候就很容易出現(xiàn)錯別字。形近字由于長的過于相似，學生在書寫的時候，一不留意就會將一個字寫成另外一個字，以下為一些比較容易混淆的形近字的錯字（括號中為正確的字），如：按（安）裝，甘敗（拜）下風，自抱（暴）自棄等。

（二）筆畫繁雜造成錯字

在學習生字的時候，由于生字的筆畫太多，加之有的學生記憶生字的時候比較粗心，就很容易將筆畫較多的生字寫錯。以下為一些筆畫比較繁雜的文字，如：藏、鼎等。

除了字體容易混淆的問題外，還有就是有的小學生在學習的過程中不認真，寫字時比較馬虎，字寫得東倒西歪。對此，教師要教給學生規(guī)范字體的正確寫法。

二、通過糾正錯別字教學培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

（一）理解漢字的使用以及含義

同音字、形聲字、形近字容易出現(xiàn)錯別字的原因是學生對漢字的理解不夠，特別是在默寫古詩詞的時候，學生對古詩詞的內容不夠理解，很容易寫出錯別字。關于這一問題，老師在教學時應該將漢字的含義教給學生，讓學生理解該字在句子中表達的意思，同時將可能會出現(xiàn)的錯別字列舉出來，讓學生區(qū)分。例如，“在與再”兩個同音詞的區(qū)分：“在”是一個介詞，一般不單獨使用，它必須跟在名詞或名詞類的詞后構成介賓短語，然后充當句子的狀語成分。

（二）開展“講講錯別字笑話”活動

在教學過程中，老師除了需要認真講解漢字來讓學生區(qū)分以外，還需要考慮到學生的學習效率。在教學過程中，老師可以利用開展“講講關于錯別字笑話”的活動來增強學生的學習積極性，讓學生通過課堂游戲認識到錯別字帶來的影響和不便，認識到寫字正規(guī)的重要性，培養(yǎng)良好的寫字習慣，提升學生的語文水平，從而在不知不覺中提升學生的語文核心素養(yǎng)。

結語：在基礎知識的學習中，語文是極其重要的一門學科，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)要引起教師和學生的高度重視。教師要重視語文核心素質培養(yǎng)，讓學生在書寫漢字時認真對待。老師在教學的過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯別字，幫助學生改正，只有確保學生在寫字的過程中正確規(guī)范，才能降低錯別字的概率，提高學生的語文學習水平，有效幫助小學升培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

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